1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者吸取了南朝民歌的内容形式,以和谐的歌调,点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景,抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美,抒情幽怨缠绵,言之有物开拓了诗歌的高远意境和格律,使诗歌的内容和形式达到了完美统,为写景叙事抒情融合体的诗歌,铺垫了基础。对诗歌的继承和发展,影响极为深远。被闻多先生誉为‚诗中的诗,顶峰上的顶峰‛宫体诗的自赎的春江花月夜,千多年来使无数读者为之倾倒。生仅留下两首诗的张若虚,也因这首诗,‚孤篇横绝,竟成大家‛。指导诵读,以读传情,读悟交融要求学生在欣赏配乐朗读时,展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘而又带有学生自己审美情趣的画面,进而走进这画面中去。赏析诗歌开头句为第部分,依题目摹写春江花月夜的幽美景色,侧重描绘皓月当空光照整个江天天地派空明的美妙境界。这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近,由大及小,描绘出幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上,万里的春江,无不在明月朗照之下!江流绕着芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象铺上雪珠样。月色如霜,所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合,也看不分明了。问题在前几句诗中,诗人写到了哪些意象?请展开联想和想象,用自己的语言描绘这幅画面。这部分描绘的画面意境要点春江的潮水涌动,仿佛和大海连在起,气势宏伟,这时轮明月伴着潮头冉冉而生,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的片。接下句为第部分,由月之‚照‛人,从描写景色转向思考人生,思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天色,毫无纤尘的纯净之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已,但江月却年复年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。余下十句为第部分......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....初步把握作者的感情。现。启发学生的创造性想象,再现春江月夜幽美的情景。通过诗歌中意象的分析,深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。教学内容及过程导入自古以来,月是个永恒的主题,伴随着人类的脚步,关注着苍生的冷暖,千百年来直成为文人墨客笔下所吟咏的对象,在此之中倾注了他们的爱恨情愁,寄托了他们的悲欢离合,展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征,创造了许多优美的审美意境;同时,月亮也是人类相思情感的载体,她寄托了恋人间的相思,表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下,月亮又有了失意的象征,引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮,也引发了人们的哲理思考,因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句‚月出皎兮,佼人僚兮‛诗经〃陈风〃月出,‚春花秋月何时了,往事知多少?小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中‛李煜虞美人,‚海上生明月,天涯共此时。情人怨遥夜,竟夕起相思‛张龄望月怀远,‚床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡‛李白静夜思,‚明月松间照,清泉石上流‛王维山居秋暝,‚兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥应断肠‛李商隐月夕,关于写月的诗,不胜枚举。在人才辈出群星璀璨的唐代诗坛,就有这样位诗人,因为轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋为之倾倒的春江花月夜。而诗人张若虚也凭借这首诗即‚孤篇盖全唐‛。今天,就让我们起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。作者介绍及背景提示作者张若虚约约,扬州治所在今江苏扬州人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间,与贺知章贺朝万齐融邢巨包融等俱以文词俊秀驰名于京都,其与贺知章张旭包融并称为‚吴中士‛。玄宗开元时尚在世。其诗描写细腻,音节和谐,清丽开宕,富有情韵,在初唐诗风的转变中有重要地位。但受朝柔靡诗风影响,常露人生无常之感。诗作大部散佚,全唐诗仅存首,其为春江花月夜,乃千古绝唱,是篇脍炙人口的名作,有‚以孤篇压倒全唐‛之誉;另首诗是代答闺梦还......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上还拂来。鸿雁长飞光不度,鱼龙潜跃水成文。‛天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个‚同病相怜‛人,它踱上楼台闺阁,徘徊着,不肯离去,也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上,卷也卷不走；照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上,拂去了却又回来。‚卷不去‛‚拂还来‛这两个富有典型意义的细节描写,表面上是写月光,实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。鸿雁不停地长飞,仍然飞不出无边的月光去,水底鱼龙泛起阵阵波纹,思妇只好托月华来遥寄相思了。由此我们自然想到句诗‚但愿人长久,千里共婵娟。‛。从‚昨夜闲潭梦落花‛到‚落月摇情满江树‛为第层,写游子想家。全体男学生诵读。男生诵读。最后这几句诗写闲潭落花,写春光欲尽,写江潭落月,除了表现春天将尽,天将尽的意思之外,你还读出什么隐含的意思？明确人生如此短暂,青春如此美丽,可思妇和游子就在这思念的煎熬中,青春将逝,真是令人感伤之至。引导学生分析‚尽‛‚复‛‚沉沉‛‚无限路‛‚摇‛等字词。明确人有情而江水绝情,江水滔滔向东流啊,春光快被流‚尽‛了,个‚尽‛字真是痛心极了；人有情,而月绝情。月却又次西斜,将要坠下去了,个‚复‛字,说明天天相思,夜夜想念。斜月何以‚沉沉‛,那不是游子的心情折射吗？。‚无限路‛表面是写路,暗指游子遥遥无归期。在这春江花月夜,不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下,游子思妇的腔离情伴随月影洒在江边的树上,两地相思永恒。‚赏‛月诵诗这首诗歌主要描绘哪些意象？明确春江花月夜。最主要的意象是什么？为什么？明确月是整首诗的灵魂,春江美景需要月的朗照才可以发现,诗人对宇宙的感叹,也是借助月引发出来,思妇游子的思亲怀乡之情,也是受到月的触动。所以,月在诗歌中就成为最重要的个意象了。诗歌中各处的月有什么不同？怎么读法？明确月初升迷离美妙高亢月中天诗人的遐思冥想平缓月西斜楼上思妇的愁情低回月落游子想家的哀怨哀伤。自由读这首诗,读出这种美来。课堂小结诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这是诗的精华高潮部分。然而,它的形成与诗人层层铺垫步步烘托有关。汇细流而成江海。读者的欣赏正好沿波讨源,渐入佳境,随步步烘托而达高潮。,韵律婉转。全诗十句,每句韵,首句入韵。对仗工整平仄相间,加上顶真与反复的运用,推动了时间的推移和空间的转换,展现了相互联系而又不断变化的画面与思绪,从而使语言清新流畅,顿挫悠扬,琅琅上口,连绵不绝。思考练习题划分这首诗的层次,并概括各层意思。《春江花月夜》教案（16篇）。明确这首诗就是从春江月夜的美景入笔的,由远及近,由大及小,描绘出幅‚春江花月夜‛的景象。春江的潮水涌动,仿佛和大海连在起,气势宏伟,这时轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的片。此番景致给人的感觉是空灵清幽纯净博大。领悟诗的哲理美师导诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索,找出诗句起止,并齐读。齐读第层中间句,从‚江畔何人初见月但见长江送流水。‛作者对宇宙人生有着怎样的思考？学生自由发言,教师相机诱导学生重点理解‚人生代代无穷已,江月年年只相似。‛明确在诗人看来,人生是代代的无穷无尽,江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考宇宙是永恒的,而生命呢？就个体而言,何其短暂,但就整个人类而言,则又代代相传,无穷无尽,与日月共存。所以,张若虚在这里,面对明月与江水,也想到了人生的短暂,也有所感慨。但和苏轼‚羡宇宙之无穷,哀吾生之须臾。‛流露的更多的是人生失意的惆怅相比,和‚年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。‛相比,却并不颓废和绝望,而是流露出了热爱人生的积极豁达情感,哀而不伤。鉴赏诗的情感美师导从‛白云片去悠悠‚开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪。学生自由朗诵剩余的十句。学生朗诵。具体而言,这部分又可分为层先总写思妇游子的离愁别绪,再分写思妇怀远和游子思归的情绪。从‚白云片去悠悠‛到‚鱼龙潜跃水成文‛为第层,写思妇怀远......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不低落颓废,它表现了对美好生活的向往,对青春年华的珍惜,以及对宇宙人生的探索,境界是相当开阔的。作业搜集与‚月‛相关的诗句。背诵全诗。教学反思春江花月夜是高中语文第册读本上的篇诗歌,其作者是张若虚,他的生只写了两首诗,此诗恰恰成就了他在诗歌史上的千秋美名。后人曾评此诗为‚孤篇盖全唐‛。结合本单元的教学要求我的教学设计以文本为载体,从文本出发,通过听读品写,把朗读美品探究融为体,让学生真正领悟课文的景美情美哲理美,从而最终学会鉴赏诗歌。反思这堂课,有得也有失,感受颇深。成功之处巧妙新颖的导入语。人们都说,好的开头是成功的半。同样好的导入语对学生的影响也非同般。本课我将导入语设成副画面,让学生回顾有关月的诗句。这样既调动了学生学习的积极性又带动了学生对月的意象的思考,从而为本课月的象征意义做热身。写作环节的设计。在学生两次阅读后,对内容已有了定程度的了解,此时让他们选取感兴趣的有关月的诗句进行扩展训练,无疑为了让他们通过想像描绘出作者在诗中创设的优美意境,进步把握诗人复杂的内心情感。且此环节也为了锻炼学生的写作能力。唤起了他们积极思考探讨的能力,增强了学生的参与意识。不足之处诗歌读的过少。诗歌教学以读为主,以读促进学生对文本的解读。尽管我将教学环节设计为朗读教学,可是在实施过程中,我未能采取多种朗读方法引导学生去品味诗歌,因为读的较少,学生思考的就过少过浅,师生生生互评的也就少了。课堂环节未能达到‚有序与无序‛的完美结合,未能引导好学生吃透文章难点。本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的,尽管学生在课上有了不同程度的回答,但课后我问及此诗为何能‚盖全唐‛,学生依旧说不清楚。现在想想,我完全可以引导学生将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较,从而难点解决。春江花月夜教案篇教学目标培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。掌握诗歌鉴赏的基本方法赏析意象品味意境把握情感。分析本诗感情表达的层次结构,体会画面美哲理美情感美的融合。教学重点赏析意象品味意境把握情感。教学难点诗歌中景理情的融合。教学方法借助多媒体,合作探究缘景明情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言,这部分又可分为两层从‚白云片去悠悠‛到‚鱼龙潜跃水成文‛为层,写思妇怀人;这里写思妇想念游子的情形十分别致,月光无处不在,玉户帘上是月,捣衣砧上是月。那轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上,似乎想要安慰她,但是思妇见月,更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去,又想把帘子卷起来,以便把上面的月光卷去,可是这恼人的月光‚卷不去‛,‚拂还来‛。那无边的月光,笼罩着切,鸿雁不停地长飞,仍然飞不出无边的月光去,水底鱼龙泛起阵阵波纹,思妇只好托月华来遥寄相思了。从‚昨夜闲潭梦落花‛到‚落月摇情满江树‛为层,写游子想家。最后这几句写落月,落花闲潭,春光将老,隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜,不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下,游子思妇的腔离情伴随月影洒在江边的树上。诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往,对青春年华的珍惜,以及对宇宙人生的探索,境界是相当开阔的。这首诗从月生写到月落,把现实的情景和诗中人物的梦境结合在起,写得迷离恍惚,气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开变化,忽此忽彼,亦虚亦实,跳动着,断续着。有时让人觉得难以把握,但又觉得有深邃的东西在里边,值得深入发掘。这就是人生的短暂,离别的痛苦,以及青春的美丽。诗题中的个字春江花月夜,全都点到了,但又有重点,这就是‚月‛,其它个字都是陪衬。诗人从月生开始,继而写月下的江流月下的芳甸月下的花林月下的沙汀,然后就月下的思妇反复抒写,最后以月落收结。有主有从,主从巧妙地结合在起,构成完整的诗歌意境。艺术特色,情景交融。清人徐增在而庵说唐诗中说‚此诗如连环锁子骨,节节相生绵绵不断,使读者眼光正射不得,斜射不得,无处寻其端绪。春江花月夜个字,各各照顾有情,诗真艳诗,才真绝才也。‛第部分描写明月照耀下的江水花林景色,以明月的渐渐升起为中心,紧扣题目中春江花月夜字逐步展开......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也体现了中国古代哲学‚天人体同仁‛的传统精神。因而,闻多先生称赞此诗展现了‚夐xiòng绝的宇宙意识,个更深沉而寥寂的境界‛。小组合作探讨这首诗的‚明月‛‚江水‛‚落花‛个意象的寓意。纵向联想,即联想诗人所处的社会背景,诗人的生平遭遇及其性格特征,知人论世,鉴赏古诗。横向联想,既有此句联想到彼句,其间关系可相类也可相反,在此比较中鉴赏是的艺术氛围,体会其诗所写之景所抒之情所叙之事及所言之志。研究材料明月‚今人不见古时月,今月曾经照古人‛唐李白‚秦时明月汉时关,万里长征人未还。‛唐王昌龄‚明月何时有？把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。‛宋苏轼‚淮水东边旧时月,夜深还过女墙来‛唐刘禹锡海上生明月,天涯共此时。人情怨遥夜,竟夕起相思。唐张龄望月远怀床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。唐李白静夜思江水‚子在川上曰逝者如斯夫,不舍昼夜。‛〈〈论语〉〉‚我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。‛李之仪的卜算子。‚大江东去,浪淘尽,千古风流人物‛,苏轼念奴娇赤壁怀古‚滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄‛。杨慎的临江仙‚千古兴亡多少事？悠悠,不尽长江滚滚流‛南宋辛弃疾南乡子‚离恨渐远渐无穷,迢迢不断如春水‛,欧阳修踏莎行‚问君能有几多愁,恰似江春水向东流‛李煜虞美人落花‚欲向相思处,花开花落时。‛唐薛涛春望词首之‚无可奈何花落去,似曾相识燕归来。‛宋晏殊浣溪纱‚落花人独立,微雨燕双飞。‛宋晏几道临江仙‚春恨秋愁皆自惹,花容月貌为谁妍？‛清红楼梦‛流水落花春去也‛李煜浪淘沙教师评价总结。明月面对宇宙的浩瀚,明月的无穷,人生的有限,多少伤时惜时叹时之作流传千古,月早已由‚白玉盘‛意化为如流水般东去不回的时间意象,让人在浩淼无穷深邃永恒的宇宙面前,顿生渺小之感短暂之感,更激起和历史洪流相融,奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然,月还是的愁绪情爱的代表意象意象。江水长江东流,玉带盘桓,沿岸风光如画,引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念,更喻指历史的长河,是个时间概念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....无例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌,也样逃不过自然的规律归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感,更显深沉悠远。落花综观中国诗歌史,写花开的少,写花落的多。飘零的落花中,弥漫着春光不再青春不再美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介,用优美流畅的语言表表达对年光流转红颜易老生命无常的感叹,几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。春江花月夜中,作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断昨夜闲潭梦落花。月夜春江,清景无限,她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭,梦中的刹那,折射出漫长守望的苍凉红颜衰老的恐慌。总之,这是首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色,并由此而生发出对宇无穷人生短促的思索和对明月今宵游子思妇却天各方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感,然而读来轻曼如烟,悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋,对青春的珍惜,对‚人生代代无穷已‛得以与明月长久共存相伴的丝欣慰；尽管也有夫妇别离的哀愁,但是写来柔婉似水,绵绵相思中饱和着‚借明月寄相思‛的脉脉温情,含蕴着对重逢的美好企盼。附板书春江花月夜景春江花月夜之景幽美深远理宇宙人生哲理短暂永恒情游子思妇相思之情凄清婉转布臵作业背诵春江花月夜全诗；春江花月夜原为乐府吴声歌曲名,相传为陈后主陈叔宝所创。原词以佚。隋炀帝温庭筠等都曾作有此曲。最为出名春江花月夜的是初唐盛唐之交诗人张若虚的代表作,被闻多先生誉为‚以孤篇盖全唐‛,历来为人们所传颂。这是首长篇歌行,采用的是乐府旧题,但作者已赋予了它全新的内容。张若虚在诗中将画意诗情与对宇宙奥秘和人生哲理的体察融为体,创造出情景交融玲珑透彻的诗境。而在明净的诗境中,又融入了层淡淡的忧伤。诗人将真切的生命体验融入美的形象,诗情与画意相结合,表明唐诗意境的创造已进入炉火纯青的阶段。春江花月夜教案篇教学目的要求情理,提高鉴赏诗歌的能力。,进入诗歌意境。,以提升诗歌鉴赏能力。教学重点难点,进入诗歌意境。情理如何有机地融合的。教学方法与手段,朗读吟诵。加强朗读训练......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为下面的对景抒情打下基础。第部分,写江月永照,引发生命短暂;用明月常圆,引发人间常别。通过景与情的对比,抒发了作者月圆人难圆的感叹。最后部分,主要用月照春归花落雾漫月残来引发思妇游子的相思之情。这里,景与情相互烘染,离别之苦显得更加浓重。,表达游子思妇相思之情。为了让诗句生动形象,诗中多处用了比喻。如‚月照花林皆似霰‛,写花林好像披上层霰雪。这个比喻的妙处是,它不仅生动地再现了月光之下,花林片白蒙蒙的绮丽景象,而且与下句把月光比喻成霜,构成了有机的联系。‚空里流霜不觉飞‛,写空中,是抬头仰望所见。这里由花林似霰,进而联想到月光如霜。不过,在比喻的方法上又有了变化;上句是明喻,这句是暗喻。而且需要指出的是,虽则如霜,却只觉得它像水似的‚流‛,而不觉得它像霜那样‚飞‛,这就写出了月光的柔和细腻。‚不知江月待何人,但见长江送流水‛两句中的‚送‛‚待‛两字,则是运用了拟人化手法。把月亮写得很有感情,为了见到它期待的人,可以年年长明不衰。诗人由仰望月轮,又低头见长江‚送‛走的江春水。人生人的青春,不就是被这滔滔流水‚送‛走的吗?‚落月摇晴满江树‛,则是运用了双关修辞。‚摇晴‛双关‚摇情‛,如同刘禹锡竹枝词中的‚东边日出西边雨,道是无晴却有晴‛。这个双关的‚晴‛字,正写出了游子思妇相思不得相见的苦情。此外,诗中有许多写景之句,实际上是通过暗示手法抒写相思之情。‚白云片去悠悠‛,暗示游子远去,‚月徘徊‛,暗示思妇徘徊楼台望月思人;月照‚妆镜台‛,暗示思妇对镜伤怀;月光‚卷不去‛‚拂还来‛,暗示相思之情缠绵悱恻难以排遣;‚光不度‛,暗示情不变;‚梦落花‛,暗示春将尽;‚落月复西斜‛,暗示游子夜夜望月思归等等,都使人与物情与景达到了水乳,交融的境界。最后,烘托和铺垫手法的运用,也值得读者注意。第部分由春江引出明月,渐次引出花林芳甸。江伴月,月伴花,把‚春江花月夜‛自然组合成个优美完整的画面,谱写了首春的颂歌,这首春的颂歌又反衬着春的忧愁。接着诗人面对春江明月,抒发宇宙永恒的感悟,从中寄寓着对人生短暂的深沉慨叹。这种慨叹,以其意味深长的哲理对诗的情调进步铺陈了感伤的气氛......”。