1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....那么这个时候什么人将起到决定的作用？明确皇帝师也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？明确诚宜‚开张圣听‛。提这条建议的目的是什么？明确以光先帝遗德,恢弘志士之气,免塞忠谏之路。⒏生齐读第自然段机动指名翻译,注意以下字词的解释。陟原意为登高,这里指奖励。作奸奸指奸邪的事情科科条法令。有司职有专司,就是专门管理某种事情的官。昭表明；显示。本段作者和向后主刘禅提出什么建议？明确‚陟罚臧否,不宜异同‛,即要严明赏罚。生齐读本段。小结。布臵作业⒈熟读课文,背诵段。⒉预习剩余的段落,并试着翻译。板书设计出师表诸葛亮亮本布衣卑鄙躬耕南阳建议征战知遇之恩感激报之陛下备禅备皇叔高贵顾茅庐白帝托孤建议开张圣听目的附件相关材料诸葛亮简介诸葛亮,字孔明,国时期卓越的政治家军事家,人称‚卧龙‛,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统了我国西南地区,使全国形成魏蜀吴足鼎立的局面。公元年,刘备趁称帝,诸葛亮为丞相。年,刘备病死,将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了系列比较正确的政治和经济措施,使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统,诸葛亮在平息南方叛乱之后,于年决定北上伐魏,夺取凉州,临行之前上疏后主,以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路严明赏罚亲贤远佞,以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国,忠贞不的思想。这就是。‚表‛是古代奏议的种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称战国时期称为‚书‛,汉代则分为‚章‛‚奏‛‛表‛‚议‛类,在内容上各有其不同的分工章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异。此外还有种专门议论朝政的文章叫做‚疏‛；到魏晋南北朝时,此类文章又称为‚表‛,诸葛亮的这篇文章原来还叫‚表‛而不叫‚疏‛。国志中的白帝城托孤刘备病危之时,召丞相诸葛亮尚书令李严托孤,命人辅佐其子刘禅,其间刘备与诸葛亮曾经有段对话,据国志蜀书诸葛亮传记载是这样的‛章武年春,先主于永安病笃,召亮于成都,属以后事,谓亮曰君才十倍曹丕,必能安国,终定大事。若嗣子可辅,辅之；如其不才,君可自取。亮涕泣曰臣敢竭股肱之力,效忠贞之节......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....简介作者及文体诸葛亮,字孔明,国时期卓越的政治家军事家,人称‚卧龙‛,汉末为避战乱,隐居隆中。后扶佐刘备统了我国西南地区,使全国形成魏蜀吴足鼎立的局面。‚表‛是古代奏议的种,用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称战国时期称为‚书‛,汉代则分为‚章‛‚奏‛‚表‛‚议‛类,在内容上各有其不同的分工章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异。此外还有种专门议论朝政的文章叫做‚疏‛；到魏晋南北朝时,此类文章又称为‚表‛。听录音感受文章的情感,扫除文字障碍。cjinzhzngpzhoyuywi崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下bquwisshjindnfizhngji裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎zuzho咨诹遗诏析文。⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家军事家,那么诸葛亮是怎样评价自己的,又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第自然段。⒉指名翻译本段,注意以下字词的解释。茍全苟且保全。卑鄙身份低微,出身鄙野。猥自枉屈‚猥‛是‚辱‛的意思,这里有降低身份的意思。驱驰奔走效劳。有通‚又‛⒊生翻译全段,师订正。⒋说说有关‚败军之际,危难之间‛的有关情节。⒌生阅读有关刘备‚白帝托孤‛的情节,结合刘备‚顾茅庐‛的有关情节,领悟诸葛亮写此文的感情。小结总而言之,诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情,也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家军事家,那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看,他要给皇帝提各种治理国家的建议,从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议,又是怎样为国征战的。⒍指名翻译第自然段,注意以下字词的翻译。崩古时指皇帝的死亡。殂死亡诚实在秋时内在宫廷内。外指宫廷外。盖原来。殊遇特别厚待诚宜应当。妄自菲薄过分的看轻自己。⑾引喻失义‚义‛是适宜恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？明确这是形势决定的。好,就请同学们也当回政治家,分析下当时的形势有什么优势,又有什么劣势。劣客观上先帝崩殂,天下分益州疲弊优主观上侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外师也就是说形势上有好有坏,国际形势是严峻的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....布臵作业－段,准备默写－段第课时教学目标－段,归结第部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。段。理解诸葛亮统中国的愿望,批判地继承他‚鞠躬尽瘁,死而后已‛的精神‚寓情于议‛和‛寓情于叙‛的写作方法重点难点了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解‚寓情于议‛和‚寓情于叙‛教学过程检查默写－段人上黑板,其他在下面写分析课文－段,要求有层次感优生分别读第第段后齐读第段。,疏通文意问题不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查是以痛恨所以计日而待良实亲贤臣,远小人第两段写什么？第段作者又提出了什么建议？问题师生共同分析,边分析边板书荐贤臣宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏,有所广益营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦,优劣得所提建议亲贤远佞正反教训诸葛亮提出的条建议治国大计,特别是第条‚亲贤远佞‛是作者反复强调的。这条在今天看来也是正确的。讲解‚寓情于议‛的特点诸葛亮谈形势,教方法,摆先帝任贤事实,引历史经验教训,其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞,才能修明政治,完成‚兴复汉室‛的大业的道理。这种把诚挚的感情殷切的期望融合于摆事实讲道理中的论证手法,就是‚寓情于议‛。作者之所以采用这种委婉的表达方式,意在使后主能容易接受建议,达到规劝目的。分析第部分刘备‚顾茅庐‛使诸葛亮万分感激,平时又言听计从,临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也直在努力报效刘备的知遇之恩,所以生竭尽所能,‚鞠躬尽瘁,死而后已‛试图为刘备完成统中国的大业。下面我们再学习两段,看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。,学生思考自译课文躬耕亲自耕种闻达声名远扬庶竭希望竭尽尔来从那时到现在托付不效交给的任务没有完成根据课文内容要求位表达能力强点的学生回答,其他学生补充两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？要求扣课文中句子回答昔日生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今出师理由‚寓情于叙‛如下所述,这两主要是追述年来的经历,陈述出师的理由,抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第段在叙述生平志向感激的原因之后,又用‚受任于败军之际,奉命于危难之间......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....理解字句,指导朗读背诵,培养学生文言文的阅读能力广开言路的进步主张,初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚,学习他的爱国精神教材分析重点难点阅读分段教学过程创设情境,导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。‚顾茅庐‛‚火烧赤璧‛‚出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说‚出师表真名世,千载谁堪伯仲间‛,文天祥说‚或为出师,鬼神泣壮烈‛。我们今天就来学习这篇杰作。板书课题朗读课文最好能背诵,读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法,并画出生字词。片断,要求富有感情。检查预习‚表‛的有关常识指导划分层次结构引导学生围绕‚出师‛字来分段问题,提出以下几个问题供参考第,在国家危急的形势下,作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第,在说明出师的理由之后,作为臣下,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？,拟出初步答案,取长补短段意不要求统,师生共评同时板书第部分－指明危机,提出建议第部分－追忆往事,陈述理由第部分－分清责任,表明决心理解分析第自然段段问题,教师补充以下词语疲弊指国家贫穷衰弱秋关键时刻妄自菲薄过分看轻自己盖原来段,学生进行评价更正,教师肯定小结为什么说当时是‚危急存亡之秋‛？作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此,做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？问题－教师抽个别中下生提问,再请中下生补充,不行再请中上生小结板书开张圣听广开言路赏罚严明‚以‛的连接用法教师复习‚以‛的介词用法－－－‚用把拿凭‛等。分析‚以‛连词的用法学生思考这两段中的‚以‛哪些表达目的,哪些表达结果。教师提问,学生不同意见可补充板书以表目的用来－－－以光先帝遗德,以昭陛下平明之理表结果以致－－－以塞忠谏之路也要求学生理清每段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想记忆背诵......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....既高度概括了他追随先帝为之奔走的艰难历程,又抒发了他感恩报效的片忠心。‚受命以来深入不毛‛表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感,从而努力学习,完成自己的责任和使命。回顾历程,抒发感激之情表示伐魏决心,报先帝忠陛下布臵作业a课后背诵课文－段；预习翻译段b默写课文－段第课时教学目标段。培养说话艺术委婉,练习巩固教学过程检查复习抽中等生背诵课文第自然段理解分析第部分段,要求读出作者感情及诚意,创设情境,进入新课。段这段翻译较难,老师要多做些点拨学生先独立翻译,教师给予指点,后集体讨论解决段层次师生共析第句是自请‚出师‛,表达‚讨贼兴复‛的决心,意志坚定第句是两个分句,是分清责任,提出期望第句表达感激之情板书请命出师－－－－表决心叮嘱陛下用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情如果第句话后面用分号,‚以彰其咎‛后面用句号,好不好？明确不好。是不能分清内外责任,是不能突出作者请命出师的决心,是内外大臣‚兴德之言‛顺势提出希望‚陛下亦宜自谋‛,不致使刘禅反感。自由发言,有道理就行朗读指导,进行背诵同样要求注意层次性,采用多种方式背诵相结合布臵作业a默写全文可分段进行b熟练背诵全文出师表教学设计篇教学目标段,归结第部分内容;了解作者亲贤臣远小人的进步主张。段。理解诸葛亮统中国的愿望,批判地继承他‚鞠躬尽瘁,死而后已‛的精神‚寓情于议‛和‚寓情于叙‛的写作方法教材分析重点目标难点目标教具教学过程检查默写段人上黑板,其他在下面写分析课文段,要求有层次感优生分别读第第段后齐读第段。,疏通文意问题不明白的提出来大家共同解决,教师提出几个问题抽查是以痛恨所以计日而待良实亲贤臣,远小人第两段写什么?第段作者又提出了什么建议?问题师生共同分析,边分析边板书荐贤臣宫中之事先帝简拔之臣裨补阙漏,有所广益营中之事先帝称能之臣行阵和睦,优劣得所提建议亲贤远佞正反教训诸葛亮提出的条建议治国大计,特别是第条‚亲贤远佞‛是作者反复强调的。这条在今天看来也是正确的。讲解‚寓情于议‛的特点诸葛亮谈形势......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....事之如父。‛这段话和事情的经过,就是被后世人所津津乐道,推举为君臣之间肝胆相照的千古佳话的白帝托孤。此段加上后来诸葛亮为北伐而上的,直以来被作为推崇诸葛亮‛千古第人臣‛的典范事例和佐证。国演义中的白帝城托孤却说先主在永安宫,染病不起,渐渐沉重,至章武年夏日,先主自知病入肢,又哭关张弟,其病愈深两目昏花。厌见侍从之人,乃叱退左右,独卧于龙榻之上。忽然阴风骤起,将灯吹摇,灭而复明,只见灯影之下,人侍立。先主怒曰‛朕心绪不宁,教汝等且退,何故又来！‛叱之不退。先主起而视之,上首乃云长,下首乃翼德也。先主大惊曰‛弟原来尚在？‛云长曰‛臣等非人,乃鬼也。上帝以臣人平生不失信义,皆敕命为神。哥哥与兄弟聚会不远矣。‛先主扯定大哭。忽然惊觉,弟不见。即唤从人问之,时正更。先主叹曰‛朕不久于人世矣！‛遂遣使往成都,请丞相诸葛亮,尚书令李严等,星夜来永安宫,听受遗命。孔明等与先主次子鲁王刘永梁王刘理,来永安宫见帝,留太子刘禅守成都。且说孔明到永安宫,见先主病危,慌忙拜伏于龙榻之下。先主传旨,请孔明坐于龙榻之侧。抚其背曰‛朕自得丞相,幸成帝业；何期智识浅陋,不纳丞相之言,自取其败。悔恨成疾,死在旦夕。嗣子孱弱,不得不以大事相托。‛言讫,泪流满面。孔明亦涕泣曰‛愿陛下善保龙体,以副下天之望！‛先主以目遍视,只见马良之弟马谡在傍,先主令且退。谡退出,先主谓孔明曰‛丞相观马谡之才何如？‛孔明曰‛此人亦当世之英才也。‛先主曰‛不然。朕观此人,言过其实,不可大用。丞相宜深察之。‛分付毕,传旨召诸臣入殿,取纸笔写了遗诏,递与孔明而叹曰‛朕不读书,粗知大略。圣人云鸟之将死,其鸣也哀；人之将死,其言也善。朕本待与卿等同灭曹贼,共扶汉室；不幸中道而别。烦丞相将诏付与太子禅,令勿以为常言。凡事更望丞相教之！‛孔明等泣拜于地曰‛愿陛下将息龙体！臣等尽施犬马之劳,以报陛下知遇之恩也。‛先主命内侍扶起孔明,手掩泪,手执其手,曰‛朕今死矣,有心腹之言相告！‛孔明曰‛有何圣谕！‛先主泣曰‛君才十倍曹丕,必能安邦定国,终定大事。若嗣子可辅,则辅之；如其不才,君可自为成都之主。‛孔明听毕,汗流遍体......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....〖教学过程〗第段朗读。检查重点词。学生串译。提问检查表明作者出身的句子词语？‚臣本布衣,躬耕于南阳‛；‚布衣‛当时作者的志趣是什么？‚苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯‛‚感激‛的原因？‚先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事‛文中的‚卑鄙‛是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；具体指‚臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯‛哪句话概括了与先帝患难与共的历史？‚后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来十有年矣。‛小结本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。第段朗读。检查重点词。学生串译。提问检查作者夙夜忧叹的原因？‚恐托付不效,以伤先帝之明‛‚月渡泸,深入不毛‛的原因？‚受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明‛表明伐魏时机成熟的句子？‚今南方已定,兵甲已足‛表达作者思想感情的句子？‚此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。‛小结本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。第段朗读。检查重点词。学生串译。提问检查第句照应上段哪句？‚奖率军,北定中原‛第句前半句照应上段哪句？‚斟酌损益,进尽忠言‛第句后半句照应第段哪句？‚开张圣听‛小结本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。第段表达依依惜别之情。第课时总结复习课〖教学目的及要求〗总结全文,分析写作特色。复习重点词。完成课后练习。〖教学重点〗总结全文,分析写作特色。复习重点词。完成课后练习。〖教学难点〗总结全文,分析写作特色。〖教学过程〗总结全文板书出师表蜀诸葛亮第部分晓之以理。第层分析形势,提出第条建议──‚开张圣听‛第层提出第条建议──‚赏罚严明‛第层～推荐文臣武将,提出第条建议──‚亲贤远小‛。第部分动之以情述身世,讲经历。叙述受命之后的心情与措施,表忠心。总提期望与要求。结束语报先帝忠陛下总结本文写作特色议论中融以叙事和抒情由于本文是奏章......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治兴复汉室的主张。因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害分析透辟,针对性强；寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的‚报先帝忠陛下‛之情所贯穿。在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。语言率直质朴恳切精练全文只字,次提先帝,次提陛下,‚报先帝忠陛下‛之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的‚光复汉室‛之大业。作者此情此意,形成了本文率直质朴恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。本文语言精练,多以字句行文,还有些工整的排比句式,如‚侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外‛等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如‚妄自菲薄‛‚引喻失义‛‚苟全性命‛‚斟酌损益‛‚感激涕零‛‚不知所云‛等。复习重点词完成课后练习课后小结。出师表教学设计篇教学目标。,熟练掌握表中的内容。国演义中的有关情节。教学设想。,听录音及了解有关情节,体会诸葛亮在文中流露出的感情,分析机动段。,主要是段,明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。,总结‚以‛字用法,并小测本文知识。教学重点。教学难点体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。第课时导入新课。中国历史上有许多必知的东西例如书法家不能不知道兰亭序；军事家不能不知道孙子兵法,胡演奏家不能不知道泉映月；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章诸葛亮的。苏轼曾经说‚读不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....泣拜于地曰‛臣安敢不竭股肱之力,尽忠贞之节,继之以死乎！‛言讫,叩头流血。先主又请孔明坐于榻上,唤鲁王刘永梁王刘理近前,分付曰‛尔等皆记朕言朕亡之后,尔兄弟人,皆以父事丞相,不可怠慢。‛言罢,遂命王同拜孔明。王拜毕,孔明曰‛臣虽肝脑涂地,安能报知遇之恩也！‛先主谓众官曰‛朕已托孤于丞相,令嗣子以父事之。卿等俱不可怠慢,以负朕望。‛又嘱赵云曰‛朕与卿于患难之中,相从到今,不想于此地分别。卿可想朕故交,早晚看觑吾子,勿负朕言。‛云泣拜曰‛臣敢不效犬马之劳！‛先主又谓众官曰‛卿等众官,朕不能分嘱,愿皆自爱。‛言毕,驾崩,寿十岁。时章武年夏月十日也。后杜工部有诗叹曰‛蜀主窥吴向峡,崩年亦在永安宫。翠华想像空山外,玉殿虚无野寺中。古庙杉松巢水鹤,岁时伏腊走村翁。武侯祠屋长邻近,体君臣祭祀同。‛先主驾崩,文武官僚,无不哀痛。孔明率众官奉梓宫还成都。太子刘禅出城迎接灵柩,安于正殿之内。举哀行礼毕,开读遗诏。诏曰‛朕初得疾,但下痢；后转生杂病,殆不自济。朕闻人年十,不称夭寿。今朕年十有余,死复何恨？但以卿兄弟为念耳。勉之！勉之！勿以恶续为之,勿以善续不为。惟贤惟德,可以服人；卿父德薄,不足效也。卿与丞相从事,事之如父,勿怠！勿忘！卿兄弟更求闻达。至嘱！至嘱！‛收川,排阵,出擒,丈原前,点十盏明灯,心只为酬顾；取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土革爻卦,水面偏能用火攻。扇摇战月分鼎,石黯阴云阵图出师表千载无,远比管乐盖有余。‛武侯书堂‚出师表通今古,夜半挑灯更细看。‛书愤蜀相作者陆游作者杜甫早岁那知世事艰,中垢北望气如山。丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师表真名世,千载谁堪伯仲间。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。名人读唐代著名诗人白居易在读后写道‛前后出师遗表在,令人览泪沾襟。‛过武侯祠,读壁上石刻出师表时,‛不觉泪下如雨,是夜竟不成眠,坐以待旦‛,足见感人之深。苏轼说‛读不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝......”。