1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把提高对学生的解疑释惑能力作为点睛之笔,全面提高思政课教师的专业素养。各级教育部门要加强中小学思政课教师队伍建设,进步提升教师队伍的教学素养和理论素养。要拓展校内外育人师资。各级学校都要加强教师思政工作,引导全体教职员工牢固树立立德树人意识明确岗位育人职责,大力组织相关学科专业高水平教师参与思政教育。要完善家校社协同育人机制,吸引社会各界优秀人士优质资源支持学校思政教育。强化综合保障。各级党委党组要健全完善领导机制和组织管理体系,把深入推进大中小学思想政治教育体化建设摆到重要位臵,将其列入学校事业发展规划,纳入学校党建工作考核办学质量和学科建设评估标准体系,推动形成大中小学交流的长效机制。要深入推进站式学生社区综合管理模式改革,推动各类育人力量下沉到社区之中,把思政教育做到学生身边。各级教育部门要全面统筹各领域各环节各方面的资源和力量,做好项目布局队伍建设条件保障等方面工作。（领导发言）以一体化建设引领推动新时代思政教育高质量发展党课讲稿。遵循教育规律。育人过程和育人目标是有机统的整体。从心理学和教育学角度来说,青少年的成长过程可以分为若干相互衔接依次出现而又各具特点的发展阶段,每个阶段的思政教育方向都应该以贯之,同时每个阶段的具体目标要求应该循序渐进螺旋上升。因此,有效推进体化建设首先要遵循教育规律......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要系统设计多看看真感触深认知强信念明行动等实践教学安排,加大实践空间互动场所活动设施等的建设,安排定课时组织实践体验活动,让学生走出课本走出教室,在实践中体验在体验中成长。比如,聚焦坚定个自信,可以让学生实地感受了解新时代发展伟大成就的标志性成果突破性进展,通过多看不仅引导学生增强自豪感,更引导其在生动对比中增强政治观念历史观念奋斗观念。这方面,中小学阶段的教育作用可能更大,情感和价值的种子可以埋得更深。学生思政实践教育定要有社会支撑技术保障和制度安排,要增加学时学分,研制教学大纲,加大经费投入,建立考核评价办法,发挥好实践教学基地的育人作用。健全评价体系。思政教育的目的在于入脑入心,需要健全评价体系。要打破传统思维模式,适应体化建设要求,深入研究贯穿大中小学各学段的育人评价标准,探索科学多元的评价办法和指标体系,切实体现教学优先的评价导向。坚持定性和定量评价相结合,充分发挥过程评价增值评价分类评价等作用,真正提高德育素质教育的地位,引导各级各类学校进步提升立德树人工作实效。加强队伍建设。思政教育是做人的工作,做思政教育的人,是决定育人效果的关键。要打造高质量专业队伍。强化问题导向,聚焦目前高校思政课教师理论功底实践经验教学法等短板弱项,针对性补缺补差重点攻关。要把增强思政课教师的理论阐释能力作为重中之重......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....大学的文学历史哲学类专业课程可以从思想的创新性文化的开放性文明的传承性等方面,帮助学生深刻认识两个结合的科学性和必然性。同时也要明确,不能把专业课上成思政课,在体化建设中要注意防范各种低级红高级黑现象。用好社会大课堂。在建设好思政小课堂的同时,更要发挥好实践教学促进学生以知引行以行践知的独特作用。要系统设计多看看真感触深认知强信念明行动等实践教学安排,加大实践空间互动场所活动设施等的建设,安排定课时组织实践体验活动,让学生走出课本走出教室,在实践中体验在体验中成长。比如,聚焦坚定个自信,可以让学生实地感受了解新时代发展伟大成就的标志性成果突破性进展,通过多看不仅引导学生增强自豪感,更引导其在生动对比中增强政治观念历史观念奋斗观念。这方面,中小学阶段的教育作用可能更大,情感和价值的种子可以埋得更深。学生思政实践教育定要有社会支撑技术保障和制度安排,要增加学时学分,研制教学大纲,加大经费投入,建立考核评价办法,发挥好实践教学基地的育人作用。健全评价体系。思政教育的目的在于入脑入心,需要健全评价体系。要打破传统思维模式,适应体化建设要求,深入研究贯穿大中小学各学段的育人评价标准,探索科学多元的评价办法和指标体系,切实体现教学优先的评价导向。坚持定性和定量评价相结合,充分发挥过程评价增值评价分类评价等作用......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....根据思政教育规律和学生成长规律科学设臵具体教学目标,抓好教学目标设计课程设臵教材编写教学改革教师培养考核评价等环节,把握好时度效。形成工作体系。深入推进大中小学思想政治教育体化建设要在做实做透上持续发力,要构建整套有效的工作机制来保障。当前,各学段思政课教材教研融通还处于起步阶段,队伍交流不够,不同学段的课堂还需要更多切磋交流。要统筹大中小学的育人目标内容方式队伍成效评价等要素,形成纵向上各学段主线贯穿有序递进,横向上各类课程同向同行功能互补的大思政育人格局。抓实关键环节和重点领域提升大中小学思政教育体化建设质量效益近年来,教育部谋划实施新时代立德树人工程,系统推进时代新人培育大思政课建设大中小学思政教育体化改革创新。进步抓好落实,开创工作新局面,需要我们在实践中抓实关键环节和重点领域。抓好课程建设。课程是思政教育的基础,如果课没上好,体化建设也就无从谈起。关于思政课,在内容上,要加强整体谋划,落实课程定位,统编写理念,深入研究各学段课程结构教材内容教学目标,实现课程教材体化；在形式上,要不断改革创新教学方式方法,注重启发式互动式探究式教学,提升教学的针对性和吸引力。关于高校课程思政和中小学学科德育,要把授业增智润心有机结合起来,深入挖掘各学段各类课程的育人资源。中小学历史地理音乐体育美术等很多显性课程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....引导各级各类学校进步提升立德树人工作实效。加强队伍建设。思政教育是做人的工作,做思政教育的人,是决定育人效果的关键。要打造高质量专业队伍。强化问题导向,聚焦目前高校思政课教师理论功底实践经验教学法等短板弱项,针对性补缺补差重点攻关。要把增强思政课教师的理论阐释能力作为重中之重,把提升教学能力特别是讲故事能力作为关键环节,把提高对学生的解疑释惑能力作为点睛之笔,全面提高思政课教师的专业素养。各级教育部门要加强中小学思政课教师队伍建设,进步提升教师队伍的教学素养和理论素养。要拓展校内外育人师资。各级学校都要加强教师思政工作,引导全体教职员工牢固树立立德树人意识明确岗位育人职责,大力组织相关学科专业高水平教师参与思政教育。要完善家校社协同育人机制,吸引社会各界优秀人士优质资源支持学校思政教育。强化综合保障。各级党委党组要健全完善领导机制和组织管理体系,把深入推进大中小学思想政治教育体化建设摆到重要位臵,将其列入学校事业发展规划,纳入学校党建工作考核办学质量和学科建设评估标准体系,推动形成大中小学交流的长效机制。要深入推进站式学生社区综合管理模式改革,推动各类育人力量下沉到社区之中,把思政教育做到学生身边。各级教育部门要全面统筹各领域各环节各方面的资源和力量,做好项目布局队伍建设条件保障等方面工作......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....比如,大中小学开展爱国主义教育,以贯之的根本方向是强化学生爱党爱国爱社会主义的思想基础和行动自觉,但面对大中小学不同学段学生的特点,工作侧重点和方式方法却不尽相同,小学阶段应以情感启蒙为主,中学阶段应以强化认知为重点,高中阶段应以明确责任使命为重点,大学阶段应以坚定理想信念为主。这种遵循学生认知规律循序渐进的工作方式,还应体现在具体思想政治道德素养的培养上。比如,对于实事求是,小学生要讲真话不说谎,大学生就要站在哲学高度把辩证唯物主义和历史唯物主义作为改造主观世界和客观世界的思想武器。编者思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,作用不可替代。年,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,提出统筹推进大中小学思政课体化建设。在学校思想政治理论课教师座谈会召开周年之际,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示,强调深入推进大中小学思想政治教育体化建设。深入推进大中小学思想政治教育体化建设,关系培养什么人怎样培养人为谁培养人这个教育的根本问题。我们要深入学习贯彻党的十届中全会精神,提高政治站位增强责任担当遵循教育规律创新工作实践,奏响思政育人协奏曲,为加快建设教育强国注入新动能塑造新优势。遵循教育规律。育人过程和育人目标是有机统的整体。从心理学和教育学角度来说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....回顾党的历史,我们党对教育的目标和方针进行过数次重大调整,但对教育政治方向的强调却始终如,培养社会主义建设者和接班人的目标以贯之。深入推进大中小学思想政治教育体化建设,是贯彻党的教育方针,肩负起为党育人为国育才光荣使命的必然要求,要把合目的性与合规律性统起来,立足大中小学不同学生群体的成长特点,做好顶层设计,切实根据思政教育规律和学生成长规律科学设臵具体目标采取有效方法。破解深层问题。直以来,各方面各学段都兢兢业业抓学校思政教育,取得了定成绩,但也存在些亟待解决的问题。比如,价值性和知识性显性教育与隐性教育的内在致性还需要充分挖掘,科学知识本身所蕴涵的价值追求还需要进步彰显；理论性和实践性学校小课堂和社会大课堂还需要充分融合；贯穿大中小学体的整体研究,对各阶段学生认知特点和思政教育接受机理的研究,对与学生身心发展相适切的思政教育目标内容的研究等,还需要不断深化。必须坚持大中小学纵向主线贯穿循序渐进,针对不同学段,根据思政教育规律和学生成长规律科学设臵具体教学目标,抓好教学目标设计课程设臵教材编写教学改革教师培养考核评价等环节,把握好时度效。形成工作体系。深入推进大中小学思想政治教育体化建设要在做实做透上持续发力,要构建整套有效的工作机制来保障。当前,各学段思政课教材教研融通还处于起步阶段,队伍交流不够......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要统筹大中小学的育人目标内容方式队伍成效评价等要素,形成纵向上各学段主线贯穿有序递进,横向上各类课程同向同行功能互补的大思政育人格局。抓实关键环节和重点领域提升大中小学思政教育体化建设质量效益近年来,教育部谋划实施新时代立德树人工程,系统推进时代新人培育大思政课建设大中小学思政教育体化改革创新。进步抓好落实,开创工作新局面,需要我们在实践中抓实关键环节和重点领域。抓好课程建设。课程是思政教育的基础,如果课没上好,体化建设也就无从谈起。关于思政课,在内容上,要加强整体谋划,落实课程定位,统编写理念,深入研究各学段课程结构教材内容教学目标,实现课程教材体化；在形式上,要不断改革创新教学方式方法,注重启发式互动式探究式教学,提升教学的针对性和吸引力。关于高校课程思政和中小学学科德育,要把授业增智润心有机结合起来,深入挖掘各学段各类课程的育人资源。中小学历史地理音乐体育美术等很多显性课程,都可以润物无声地对学生进行审美情趣健康体魄意志品质人文素养和生活方式的培养。大学的文学历史哲学类专业课程可以从思想的创新性文化的开放性文明的传承性等方面,帮助学生深刻认识两个结合的科学性和必然性。同时也要明确,不能把专业课上成思政课,在体化建设中要注意防范各种低级红高级黑现象。用好社会大课堂。在建设好思政小课堂的同时......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....每个阶段的思政教育方向都应该以贯之,同时每个阶段的具体目标要求应该循序渐进螺旋上升。因此,有效推进体化建设首先要遵循教育规律,把循序渐进螺旋上升体现在目标设定教育过程评价方式队伍建设和培养方向等方方面面。比如,大中小学开展爱国主义教育,以贯之的根本方向是强化学生爱党爱国爱社会主义的思想基础和行动自觉,但面对大中小学不同学段学生的特点,工作侧重点和方式方法却不尽相同,小学阶段应以情感启蒙为主,中学阶段应以强化认知为重点,高中阶段应以明确责任使命为重点,大学阶段应以坚定理想信念为主。这种遵循学生认知规律循序渐进的工作方式,还应体现在具体思想政治道德素养的培养上。比如,对于实事求是,小学生要讲真话不说谎,大学生就要站在哲学高度把辩证唯物主义和历史唯物主义作为改造主观世界和客观世界的思想武器。破解深层问题。直以来,各方面各学段都兢兢业业抓学校思政教育,取得了定成绩,但也存在些亟待解决的问题。比如,价值性和知识性显性教育与隐性教育的内在致性还需要充分挖掘,科学知识本身所蕴涵的价值追求还需要进步彰显；理论性和实践性学校小课堂和社会大课堂还需要充分融合；贯穿大中小学体的整体研究,对各阶段学生认知特点和思政教育接受机理的研究,对与学生身心发展相适切的思政教育目标内容的研究等,还需要不断深化。必须坚持大中小学纵向主线贯穿循序渐进......”。