1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....指两名学生概括文章主要内容。哈默以自己的言行维护了自己的尊严,赢得了别人尊重,从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？细读课文,感悟‚尊严‛学生自读自悟,抓住文中的重点语句,体会哈默的可贵品质。自由读课文,在文中画出哈默维护自己尊严的句子。人小组交流学习体会。全班交流感悟。◆出示重点句这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时,连句感谢的话都没说,就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿,但他没有这样做,说明他在维护自己的尊严。学生交流感受。‚狼吞虎咽‛引导学生找出文中描写哈默‚狼吞虎咽‛的句子,画出来,并与此句作对比。师什么是‚狼吞虎咽‛呢？从这个词中你体会到什么？a形容吃东西又急又猛。b相同可以体会到逃难者和哈默都很饥饿,迫切需要食物。不同逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物,而哈默是先劳动再吃食物,说明他是个有尊严的人。◆出示重点句只有个人例外......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....再次感受到哈默与杰克逊大叔的人格魅力,此时也达到了语文教学的共聚性与人文性的有机结合。在理解杰克逊大叔语言时,我抓住了‚富翁‛与‚尊严‛的关系,让学生自己去体会这句话,此时,孩子们课文已学完,对开始的‚不是很理解尊严,此时已有了新的认识,再问学生你又如何理解大叔对哈墨的评价的话,加深了理解,说的很好,达到了预期效果。不足之处是在课尾应该让学生说说有关尊严的事例,再次体会尊严,从而在生活上能以此约束自己,树立自己的尊严。阅读中体验入境中感悟──尊严教学设计与评析篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读‚对话‛部分。体会文中描写人物外貌动作语言的句子,从中感悟人物形象,体会人物品质。让学生体会到尊严的可贵之处,从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。教学重点通过文中对年轻人的神态动作语言的描写,体会人物的品质。教学难点引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话,认识到这种自尊的可贵。课前准备相关课件教学课时第课时教学过程回顾课文,问题导入上节课我们初步学习了尊严这篇文章......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....也可以结合亲身经历和同学交流。好书推荐勇敢的人哈默传。板书设计哈默自尊自强杰克逊善良维护他人尊严。教材分析本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。课文写群逃难的人中,有个与众不同的年轻人哈默,他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物,在极度困难时还维护自己做人的尊严,后来成了杰克逊大叔的女婿,并成为美国的石油大王。故事告诉人们人可以没有财富,但必须要有做人的尊严,这是个人的财富；只要有了做人的尊严,就有可能拥有财富乃至切。学情分析年级下的学生能读懂课文的大意,但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻,学生在理解上存有困难,因此在教学中让学生通过对描写哈默神态动作语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情,从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外,现在的学生都生活在蜜罐里,他们没有挨饿的经历,在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐,这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此,借助媒体出示难民图,让学生有直观地感受......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....你们知道,杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默,并把自己的女儿许配给他了吗？看中人品杰克逊的为人在文中各处都有反映,你觉得他是怎样个人？引导学生理解杰克逊的善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严。总结哈默自尊自强,懂得用劳动来换取食物,这就是种尊严；杰克逊善良,尊重别人,懂得维护别人的尊严,是个真正懂得什么是尊严的人。分角色朗读,再次感悟‚尊严‛小组内分角色朗读。班级展示朗读。介绍哈默,升华情感全名亚蒙?哈默,在岁还是名大学生时,就已经是百万富翁。岁高龄时,应邓小平的邀请,成为第个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。他与美国历届总统,比如罗斯福尼克松都有深交,与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王,而且涉足制酒制药等诸多产业,都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他,还将自己的生,写成了本书就是勇敢的人哈默传。听了老师的介绍,此时你最想说什么？结合生活实际说说你认为自己做得最有尊严的件事。作业布臵抄写文中描写年轻人外貌动作和语言的句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....将哈默与其他难民进行对比,从而感知哈默身上的尊严,突破本文的教学难点。教学目标知识目标自主识字‚朴款羡僵捶惬惫堪‛。理解并积累‚骨瘦如柴‛‚狼吞虎咽‛等些描绘人们苦难生活的词语。能力目标学习运用‚从内容体会思想‛的方法,引导学生抓住描写哈默的外貌神态语言的句子体会人物内心的情感,体会尊严的含义。理解并积累课文中含义深刻的句子,把感受写成格言的形式,揭示‚尊严‛的内在含义。情感目标通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得个人必须有尊严,懂得尊严对做人的重要性,无论在什么时候人都要有尊严。教学重点和难点引导学生从描写年轻人神态动作和语言的句子中,体会到年轻人自尊的品格;从杰克逊大叔对女儿的谈话中,认识到这种自尊的可贵,是本课教学的重点和难点。教学流程课件激趣,导入新课。整体感知,初知大意。小组合作,理解内容。集体交流,深入内容。总结升华,拓展延伸。教学过程课件激趣,导入新课。出示课件逃难人日夜奔波饥肠辘辘筋疲力尽的片段。请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的员......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引导学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍,要维护自己的尊严。学生交流感受。引导学生抓住‚脸色苍白骨瘦如柴‛进行体会。◆出示重点句当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问‚先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗？‛引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。指名读,交流感受。老师指导朗读,读出询问的语气。学生赛读。◆出示重点句这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说‚先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物！‛通过品读描写哈默神态动作语言的句子,体会他是个自尊自强的人。指名读,学生交流感受。a引导学生通过哈默的神态‚目光顿时灰暗了‛感受他内心的失望。b引导学生通过哈默的动作‚喉结上下动了动‛感受他内心对食物的渴望。指名表演这个动作,再请每个学生自我表演,深入体会哈默在饥饿难当之时,依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。c引导学生通过哈默的语言‚那我不能吃您的东西,我不能不劳动......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的把好手。从这件事可以体会到,尊重自己,才能获得别人的尊重。教学中,我紧紧围绕‚尊严‛来展开,让学生明白年轻人在什么情况下讲尊严,人物言行是怎样体现尊严,他的勤奋,努力又如何获得尊严及杰克逊大叔尊重和常识尊严。在设计上抓住杰克逊大叔对哈默评价的那句话,让学生找找,从这个切入点入手,突出了重点,自然而贴切。当学生读完这句话时,并不理解,随之问到为什么大叔说哈默有尊严呢?哪些地方看出他是个有尊严的人呢,让学生画画,把读书的感受写出来。这个问题既指向文章内容,又能引导学生来理解感悟内容,覆盖的阅读面比较大,给学生思维空间比较大,这样有利于学生整体感悟,实现有效阅读。在体现学生主体性方面,做到了几个‚充分‛,个是给学生留有充分的时间自学思考。是给学生充分发表读书体会对问题看法的机会。是让学生充分读书,在读中理解,在读中受到熏陶感染。教学中,我设计了个环环相扣,步步深入的朗读过程。是整体通读,整体感悟,让学生自己去体验交流心得......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过引导学生找不同的语句,体会不同词语,从而感悟课文内容,在这个过程中落实了词语的教学,‚面呈菜色‛‚骨瘦如柴‛‚脸色苍白‛等词语,体现年青人及逃难人饥饿至极,对狼吞虎咽‚对比读,体现出年轻人及逃难人饥饿至及。就这样年轻人仍坚持以劳动换取食物,写出了年轻人是有尊严的。对两个‚狼吞虎咽‛进行了对比读,体现了年轻人吃的心安理得,进而理解他讲尊严之可贵。是重点细读,引导学生重点读哈默的次语言,边读边感语,深入体会哈默以劳动换取食物这个问题上的情感和态度,感受他由真诚的请求到恳切,再到坚决,这样的情感和态度。如‚那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物‛对这句话做了重点指导,通过齐读同桌读指名读等形式,让学生走近哈默,体会心理活动,学生不仅仅停留在表面的把声音读得坚定,而是努力把自己当作哈默,读出了自己的体会,语气反而显得更自然,培养了学生的朗读能力。在学生自读自悟中,学生抓住了哈默的外貌,动作,语言,分析人物形象体会到了他是个自尊自强自爱的人,也感受到了杰克逊大叔是个尊重他人的人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....老师指导朗读。a哈默内心感到失望,‚灰暗‛词语气要低沉。b‚不能不劳动‛,双重否定表示肯定,加强语气,句末‚！‛都表明哈默决心很坚定。学生自读rarr;指名读rarr;齐读◆出示重点句‚不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!‛引导学生通过反复朗读哈默的语言,感受哈默可贵的品质。指名读,学生交流感受。老师指导朗读,读出坚决的语气rarr;学生齐读rarr;师范读rarr;学生再次齐读过渡句面对这位有尊严,坚持用劳动换取食物的年轻人,杰克逊大叔是怎么评价他的呢？读杰克逊对哈默的评价,引导学生理解‚富翁‛的含义。◆出示重点句杰克逊大叔对女儿说‚别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严！‛引导学生理解‚现在什么都没有‛,说明哈默目前是个难民,是个无所有的穷人,可是说他‚百分之百是个富翁‛,这里的‚富翁‛,并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人,而是指拥有尊贵的人格。在杰克逊眼里,个懂得尊严的人就等于拥有了笔巨大的财富。结合所学内容,谈谈你对这句话的理解......”。