《分数、小数化百分数》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《分数、小数化百分数》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教学中可能学生会先说分数，那么教师依旧顺着学生的思路，遇到问题，就问题讨论解决。学生的思维会建立种联系，迁移刚才的方法解决其他数转化的问题，在此给学生充分的思考的空间，并汇报，可能在过程中会出现疑问，让小组合作探究，在纸黑板上写下小组探究的过程，并汇报......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....转化起来简单。但到就不是那么方便了，这些分数怎样转化小组讨论拿出方案，先化成小数再化成百分数。最后关于，教师说明除不尽时，般保留三位小数。接着，让学生观察比较，这些分数我们是如何转化成百分数的学生总结两种情况，并说明在般情况下哪种方法都能使用优化总结。在我们将这组数据化成百分数以后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过小组合作，观察归纳等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。本课重点是分数小数化百分数的方法的掌握，难点则是掌握分数化成百分数方法。三教学设计与预测。课前复习阶段。以组判断题的形式出现，请在座学生会诊......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....明确了百分数和分数小数的联系的基础上进行教学。百分数的计算，通常是化作分数或小数来进行计算的，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以本课内容是为学习百分数的计算和应用打基础。二本课教学目标。通过本节课的教学使学生理解和掌握分数小数化百分数的方法，能正确地把分数或小数化成百分数......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....分别复习分数与小数互化的方法，和分数与百分数的联系。在学生判断后，请学生说明分数与小数之间是如何进行互化的，需要注意些什么。再出题堆煤重吨。请学生判断，并以此为点展开说明分数与百分数之间的联系与区别，为新授内容的教学搭好台阶。结合学校正在开展的读书之星评选活动......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....以书上的练练为内容，让学生做基础训练，要求即对又快。再以判断形式对今天学习的方法做个巩固和拓展。在数轴上以点写数，教师点播下，先写什么数，再以什么方法写出其他数。要求学生能数形结合，联系所学的所有与分数小数化百分数有关的知识进行新的知识结构的建立。首尾呼应，解决问题。让学生回到课堂伊始......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并以此为点展开说明分数与百分数之间的联系与区别，为新授内容的教学搭好台阶。结合学校正在开展的读书之星评选活动，出示六中队队员平均每天读课外书的时间约是全校平均时间的六中队队员平均每天读课外书的时间约是全校平均时间的六中队队员平均每天读课外书的时间约是全校平均时间的......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有时候要把分数小数化成百分数，引出课题。复习阶段即回忆了与本课有关的知识，也由身边的数学引出矛盾，说明本课学习的目的。新授探究。课堂主要以学生自主并归纳请你仔细观察小数和化成的百分数，怎样能很快地把小数化成百分数总结出方法。小数都转化完后，学生会想如何将这些分数的分母化成，于是找到这几个分数......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再次明确今天学习的目的。本节课的教学设计由浅入深，层层递进。在教师的引导下，学生不断的运用自己原有的知识解决出现的问题，在解决问题过程中，能进行有条理的思考，并能对结论的合理性作出有说服力的说明。在学习中进行归纳类比与总结，发展初步的概括能力。分数小数化百分数说课稿本课教学内容。本课教学内容是分数小数化百分数......”。