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《试论初中语文教学中的情感教育》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....却因画不成而总难释怀，而回国的机会让他久藏心头的情感下喷涌而出，就象喝了葡萄酒样感到甜美欣喜兴奋和陶醉。在这种情感意境的想象中，学生自然能体会作者的深情......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....抓住情感与情理的联系，引导学生多角度思考问题，丰富学生在学习中的情感体验。从深刻领会作品创造的艺术意境，完成由情人理，寻文悟道的思维迁移。从而激起种热烈的积极的审美愿望，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力。比如设计茶花赋教学时醉了就是传神之笔，为了讲透这个醉......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。这里有对祖国的爱对人民的忠对事业的追求对信念的执著这里有赤子之心莫逆之交朋友之情手足之谊这里有拍案而起的激愤催人泪下的凄切细雨霏霏的柔婉天地动容的悲惨这里有开怀的笑嚎啕的哭会心的悦无名的愁怎样才能帮助学生发掘出作品的这些内蕴，让真善美走进学生的心灵......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....是人类文明的凝聚内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。正如著名教育家夏沔尊所说教育不能没有情感，白居易说感人心者，莫先乎情。足以看出情感教育的重要性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如见其人如闻其声呢笔者认为首先语文教师应是情感教育的设计师迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为体，使教师学生作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....都是让学生透过语言文字中表现出来的文感象感意感情感来领悟起深刻的哲理。这样不但陶冶了学生的情操，而且提高学生阅读能力，拓展学生的想象空间。例如教完故乡文后，针对作者文后抒情，我布置道题目中年以后的水生和宏儿，让学生深刻理解社会主义的情，反衬封建社会的恶......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要创设情感课堂氛围法国启蒙思想家的得罗说没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。创设个良好的情感氛围，让学生处在我要学的状态下愉悦地学习。而语文教材中的每篇作品都是他特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引带入境。导语的设计要从情感出发，以情感作到定的激发时要顺势引人课文深层次的学习中。将知识内化为学生自主思维的动力，提高学生感悟语言文字的能力。此时教学的重点落到学生对作品意境如何理解和让学生如何介入并创新思辨的层面上。教师或以解词析句为手段，或以剖析结构为依据，或以时空范围为线索都要披文人情......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....试论初中语文教学中的情感教育摘要初中语文教学中情感因素有着得天独厚的条件，情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，因此在语文教学中要创设情感课堂氛围，读出情感信息，激发学生创造性思维，培养学生正确的审美能力......”。