1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....哪些需总结概括，哪些需解释发挥，哪些需详讲，哪些需略讲，以及这样处理的理由。二说教法。般来讲，课书或节课应以二种教法为主，穿插渗透其他教法，即法为主，多法并用。说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如提问法讨论法比较法情等及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。三说学法。在这部分中要重点说清楚通过教学，将指导学生学会什么样的方法培养学生何种能力要充分展示你设计的教学过程就是渗透学法展示学法的过程。可分三个层次简要说学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次已经学习了或掌握了哪些方法或技能拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握种至多两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。四说程序。这部分是说课的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的半以上从形式上说类似于教案......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....即说课不仅要精要地说出教什么怎么教，更重要的是从理论和实践上具体阐述为什么这样教。因此，在写说课稿时，不论写哪部分，都要牢牢地把握住三个要点教什么怎么教为什么这样教。般说来，说课稿的行文格式分四大块，即说教材说教法说学法说教学程序。现分述如下说教材。教材简析。即本课或章节在本单元教材整册教材中的地位和作用。教学目标。它般分三层表述知识目标能力目标包括学法目标思想教育目标。目标制定要具体明确，操作性强。切忌如学习生字新词等空泛的表述，而要具体到哪个字，哪个词，如果较多，可列举个后用等字打住。教学重难点。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点其，重点可能是难点，但难点不定是重点其二，教学重点确定后，必须围绕重点训练项目，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。教材的处理。主要指教材内容的取舍和重点的选择。要说清楚，哪些需先讲......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....浏览每册教师教学用书中的说明部分和教学建议。那里面也有很多教学的依据，内容更具体，方向更明确，建议更实用。分类制作卡片，注意收集教育名家名言和教学案例。如激趣类教人未见意趣，必不乐学朱熹。知之者不如好之者，好之者不如乐之者孔子等。教法类如教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱惑叶圣陶等。适时引用教育名言和教学案例更能起到证明自己观点的作用。多看资料，模仿写作。发表在专业的教学杂志上的说课稿和评课稿不少，只要细心收集，带着仿写的目的去研读，定有不少收获。看课时要记得全记得快，善于抓住关键问题。在学生读书，讨论的间隙迅速翻阅教参教材和其他资料，为评课寻找必要的材料，要做到边听边记边思考。为使行文条理清晰，各级标题顺序如下第级二三„„第二级二三„„第三级„„第四级„„第级数码后用顿号，第三级数码后用圆点，第二级和第四级之间不用任何符号因为用了括号......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....特别是评议的着眼点要与教育发展的趋势相吻合，如创新精神和实践能力的培养优化课堂教学结构学生良好学习方式与习惯的养成情景教学法快乐教学法等。这样的评课稿才更有针对性和指导性。三写说课稿和评课稿应注意的几个问题要写好说课稿和评课稿，除了平常的刻苦磨练，多读多写，努力提高自己的理论素养外，临阵磨枪的小技巧也不容忽视。熟读大纲，切实把握其精神实质。除对大纲总的要求要做到胸中有数外，对于大纲对些知识和能力的具体要求，更要烂熟于心。便于评课时心中有个标准印象，评课时就用大纲给的这把尺去量这节课。说课稿和评课稿中的很多理论话，大多可从大纲中引用。通读教材。务必对重点课文重点章节都有个初步的印象，参赛时可省去熟悉教材这环节，便于集中精力听课，准确形成观点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....除了烧火很难想象它还会有什么其他用途，更不要说进行艺术创作。教材中之所以安排这项教学内容，就是为了让学生体验这种特殊媒材的艺术效果，以适应学生审美趣味不断变化的需要。本课属于设计应用领域，将看似规则又毫无规则的树枝转化成我们生活中熟知的立体形象，具有趣味性又有挑战性，有助于培养学生的形象思维能力和空间想象能力。三年级的学生思维比较活跃，已经具备了定的理解能力和动手能力。但用树枝来进行造型设计，虽然满足了学生的种新鲜感，同时也给他们带来了种陌生感。即便学生掌握了制作的方法，但能否做到设计新颖而且富于美感，将是他们所面临的难题。基于对教材的理解及学生情况的把握，我确定了如下教学目标显性内容与目标使学生初步了解树枝造型的特征及表现力，学会用剪粘捆等方法制作些有趣的树枝形象，培养学生的联想能力和造型能力。隐性内容与目标培养学生对造型设计活动的兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在写作时可首先提炼出教案的总体框架例如目标定向启发导入读议讲练反馈补授评价小结等，然后分布说清为什么这样教，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计时间的分配问题的设置化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释说程序时，可每说步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。二关于评课稿的写法千个读者便有千个哈姆雷特，观摩课堂教学也是如此。因此，评课稿无统的模式。它既可以整体评判，也可以抓住点既可以评价教法的设计，也可以评价学法的授与既可以从成功之处生发启示，也可以从失败之处汲取教训。篇好的评课稿应包括以下六个方面理论依据。要正确充分，符合新大纲及教育学心理学等有关精神和原理。二把握教材。能较好地把握所评课教学内容与有关知识的内在联系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在如何使设计上更加新颖造型上更富于美感等方面提供必要的提示，并根据各小组所面临的实际困难，有针对性地帮助解决。五综合展评，分享创作快乐分钟在学生完成作品后，展示时我会结合自评他评和师评等形式进行评论。在同学们充分阐述自己见解的基础上，我会对有个性有创新有代表性的作品给予适当地鼓励和表扬，使他们最大程度地获得成功的喜悦。随后引导学生这样表述我把小树枝变成了只美丽的蝴蝶，他可以在花丛中自由地飞舞。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还做到了紧扣主题前后呼应。六延伸扩展，丰富创作内涵分钟在课程即将结束的时候，特别强调与课前所要求的那样，在收集树枝的时候定不要剪折活的树木。同时建议他们课下查阅资料，尽可能多的了解各种树种以及它们枝叶的特点。最后和学生起清理战场，以保持课后教室的整洁。本课教学我选用了开放的探究式教学模式，精心创设情境激发学生的兴趣......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....寓教于趣，学生在趣味中自觉地培养创新精神和美术实践能力，使心理和行为得到良性发展。以上就是我对本节课的教学设想。谢谢大家,组织教师广泛开展以备课说课讲课评课写课为主要形式的教研活动，是在现有情况和条件下，提高教师业务素质的个行之有效的方法。由于长期以来，广大教师把精力放在备课讲课的研究上，对于说课评课的研究显得较为薄弱。那么，如何能在有限的时间内写出篇层次清楚表达流畅用理有据的说课稿或评课稿呢下面谈谈自己的些粗浅的认识。关于说课稿的写法在校内开展的教研活动中，说课侧重在说在竞赛活动中，为了便于组织，公平评判，侧重在写。形式不同，内容样。说课稿与教案既有联系又有区别。教案是教师进行课堂教学的操作性的方案，它重在设定教学的内容和行为，即教什么和怎么教。而说课虽也包含教案中的精要部分......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....再看授课人是如何突出重点突破难点的。三评议视角。评课者提出的观点首先要正确。例如有些看似热闹之处其实是哗众取宠的败笔，有些看似平淡无奇，其实蕴含着教者的匠心。其次视角要独特新颖，提出观点后要联系课堂实例印证。四改进建议。教学是门遗憾的艺术，任何堂优质课都有瑕疵。要不为权威所迷，敢向名家说不。当然，缺点要找准，见解要独特，改进措施要合理实用。五评价态度。定要客观中肯公正。有位教师写评课稿，题目是堂完全失败的公开课，全盘否认了教者的劳动，是不可取的。当然也不能写成堂完全成功的公开课，这也不合实际。应该是，二是二，有啥说啥，不要以偏概全。六文面表达。条理清楚，语句通顺，表达流畅，要让评委从你的评课稿中读出你的功底来，切忌层次混乱或出现病句错别字......”。