1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“..... 同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因 素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会 行为的发展，加速了幼儿社会化的程度。 虽然在儿童进入幼儿园之前，就已经有了 些同伴交往的对象，但这些同伴交往对 象基本上都是随机形成的，而且也缺乏 定的稳定性。而当儿童进入幼儿园之后， 就生活在了个稳定的同伴环境中，这个 同伴环境为儿童的社会验与 教师同伴等共同生活的乐趣，帮助他们 正确认识自己和他人，养成对他人社会 亲近合作的态度，学习初步的人际交往 技能。为每个幼儿提供表现自己长处 和获得成功的机会，增强其自尊心和自信 心。提供自由活动的机会，支持幼儿 自主的选择计划活动鼓励他们通过多方 面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难 的尝试。在共同的生活和活动中，以 多种方式引导幼儿认识体验并理解基本 的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护 公物和公区环境。与家庭社区合作......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....帮助他们 正确认识自己和他人，养成对他人社会 亲近合作的态度，学习初步的人际交往 技能。为每个幼儿提供表现自己长处 和获得成功的机会，增强其自尊心和自信 心。提供自由活动的机会，支持幼儿 自主的选择计划活动鼓励他们通过多方 面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难 的尝试。在共同的生活和活动中，以 多种方式引导幼儿认识体验并理解基本 的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护 公物和公区环境。与家庭社区合作， 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活 有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳 动者的热爱和对劳动成果的尊重。充 分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发 展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国 家民族的文化，使其感知人类文化的多 样性的差异性，培养理解尊重平等的 态度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....家庭邻居和同伴群 体上最普遍和最基本的社会活动场所。在 社会互动中，人们获得了自己怎样做和被 他人知觉的信息，这种信息是形成自我的 基础。由此，幼儿园中的同伴群体为儿童 形成自我概念提供了机会。同伴关系是 种可逆性的交往关系，它让个体通过同伴 的眼睛看自己，并体验到与另个人真正 的秘密。调查表明，与幼儿同伴中的不 受欢迎的幼儿相比，受欢迎的幼儿， 往往是那些善于合作热心于各种活动 服从教师自觉遵守班级规则的幼儿。 四分析题 可能原因幼儿注意分配能力发展 不足，往往不能在活动时关注更多的事物， 因而，没有注意到小华在旁边。幼儿还不关于控制自己的情绪。幼儿还没有理 性解决冲突和能力。 对事件的处理，参考方法分开两 人避免冲突升级关心小华的伤安 抚受伤者......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“..... 根据马斯洛的需要层次理论，归属和爱的 需要被尊重的需要是人的基本需要之。 韦斯认为个体在与他人不同的关系中寻求 特殊的社会支持，不同类型的关系提供不 同的社会支持功能，满足不同的社会需求。 归属感是指个人属于群体和被接纳的感 受，这种感受只有在群体中获得，而无法 从对的友谊关系中获得。成为同伴群 体中的员可以培育归属感。当儿童知道 团体中的其他成员认同或肯定自己的些 方面时，他将愿意与他们共享群体的规范， 取得群体的认同，这对儿童的自尊感具有 积极的影响。班级中稳定的同伴交往关系， 容易使儿童形成比较亲密的同伴关系，这 种同伴关系既能够满足儿童的社交需要， 也能帮助儿童获得社会支持和安全感。具 体体现为同伴间的友谊互相证实或互享兴 趣希望和分担恐惧，肯定自我价值，提 供爱和亲密袒露的机会。 同伴交往经验有利于儿童自我概念和 人格的发展 根据符号互动论的观点，在个体发展的过 程中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“..... 五应用题共分 请为大班幼儿设计具以六节目庆 祝为内容的主题方案及活动。 要求 主题名称可以自拟，写出主题目标， 画出主题方案架构图，并简要说明架 构思路。分 选择方案中的个活动进行教学设 计，写出完整的教案。分学前儿童社会教育复习资料 填空题 学前儿童社会教育研究的核心任务是研 究学前儿童社会教育的基本问题，揭示学 前儿童社会教育的基本原理规律。 在埃里克森看来，学前阶段的儿童人格发 展要处理的三对主要矛盾是信任对不信 任，自主对羞怯，主动对内疚。 社会学习的主要理论假设是儿童社会行 为的学习主要是通过体验自己的行动后 果或通过观察别人的行动及他们所引起 的后果而进行学习的。 学前儿童社会学习的主要特点有随机性 和无意性，长期性和反复性，情感驱动 性，实践性。 行为练习法是指组织学前儿童按照正 确的社会行为要求反复进行练习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养其对劳 动者的热爱和对劳动成果的尊重。充 分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国 文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发 展，激发幼儿爱家乡爱祖国的情感。 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国 家民族的文化，使其感知人类文化的多 样性的差异性，培养理解尊重平等的 态度。 三论述题 试论述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的 积极影响。 同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因 素，同伴间的相互作用，促进了幼儿社会 行为的发展，加速了幼儿社会化的程度。 虽然在儿童进入幼儿园之前，就已经有了 些同伴交往的对象，但这些同伴交往对 象基本上都是随机形成的，而且也缺乏 定的稳定性。而当儿童进入幼儿园之后， 就生活在了个稳定的同伴环境中，这个 同伴环境为儿童的社会性发展提供了良好 的条件，发挥着自身独特的作用。这种影 响主要表现在几个方面同伴关系构成儿童社会能力发展的重 要背景......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“..... 坚持这原则是因为学前儿童的社会 学习具有强烈的情感驱动性。 实施这原则应注意以下两点。 是投入积极的情感，营造良好的情感氛 围二是激发良好的社会情感。 简述社会教育区域活动的特点 社会教育能渗透在所有类型的区域活 动中。教师应有意识地在各种区域活动中 渗透社会教育的目标。材料是区域活 动中影响儿童社会性发展的重要手段。区 域活动是种开放的和非正式的学习方 式，其特点是幼儿有很大的活动自主性， 幼儿可以按自己的兴趣和需要选择活动的 方式。因此，在区域活动中教师必须依靠 材料的投放来对幼儿进行隐性的引导。 交往是社会性区域活动的重要特征。儿童 的社会化发展离不开人与人之间的交往， 在社会性区域活动中，这个特征更为明显。区域内儿童的交往以及区域之间的幼儿交 往都是发展幼儿社会性的有效途径，需要 老师的鼓励而不是制止......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....将目标具体化和细化为教 育内容，形成目标和内容之间的定的匹 配关系。基于对实现生活中的社会关 系的分析，设计些有实效性的教育内容。 将社会实现中存在的与社会教育密切 关系的知识体系加以整合和分解，形成与 社会教育领域相匹配的分年龄的知识体 系，并将上述内容细化为课堂教学的内容。 侧重从学前儿童的身边的人和事环 境和文化人手，将学前儿童的经验主动的 纳入教学内容之中。坚持由近及远 由易到难由浅到深的原则，处理好内容 的广度和深度的关系，将人们已经达成共 识的最必要的内容和学前儿童最能接受的 内容教给学前儿童。让学前儿童在真 实的活动中学习社会知识，积累社会经验。 教师要给予学前儿童相互交往的机会和良 好的榜样正确的示范。多选择自然 的和美好的东西作为教育的内容。尽量减 少负面性的内容的传递。 简述幼儿园教育指导纲要试行对 社会领域的教育内容与要求的规定。 引导幼儿参加各种集体活动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....不愿也不 能意识到同伴的观点意图感情。儿童 的同伴交往与他们和交往关系中有明 显支配方不同，同伴之间在权利和地位上 更平等，任何方都不会是支配者。因此， 同伴之间的关系更容易涉及相互平等分 享心得投入和回报的合作行为。同伴交 往的过程就为儿童体验冲突谈判和协商 提供了机会，这种冲突和协商不论是指向 物体还是不同的社会观点，在引发折衷主 义和平等互惠的观念中都起着重要作用， 和同伴交往使儿童意识到积极的，富有成 效的社会交往是通过与伙伴的合作而获得 的。经常和同伴在起，儿童将锻炼自己 和别人交流的能力，学会控制自己的行为， 如在同伴争论的过程中，儿童就不能考虑 自己的需要，他还必须考虑到别人的需求。 争论迫使儿童从以自我为中心，转化到以 别人社会为中心。如果没有同伴平等交 往的机会，儿童将不能学习有效的交往技 能，不能获得控制攻击行为所需要的能力， 也不利于性别社会化和道德价值的形成......”。