1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....乘机将球抢过来。教学方法两人球，用脚内侧做抢球的模仿练习。方法是人做脚内侧模仿运球动作，人跨步做脚内侧抢球，还可以结合触球后的提拉动作。两人球相对站立，相距米将球放在中间，听信号后，两人同时上前伸脚拼抢。两人球，相距米，人向前运球，另人上去做跨步抢球。④将学生分成两组，分别站在中圈的两侧，教师站在中圈内向球门方向踢各种球，两组第人快速起动追抢，抢到球者做控球运球等，没抢到球的人设法将球从另外个人脚下抢下来，直至完成射门结束。二对二，三对三，五对五的盯人抢截练习。易犯与纠正方法易犯抢球失败主要是抢球时机掌握不准，其次是方法不当。因此，在教学中应着眼于这两个方面。纠正方法时机不准要从理论上讲清楚，弄明白。其他则应分析其产生的关键所在。选位不当可与运球人起进行运球摆脱和站位阻截的练习，以提高选位意识。时机不准要求在练习时加强对球的判断......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要预先选好抛球人，掌握好抛球的弧度。示范时要突出摆体甩头。讲解时要强调眼睛注视来球的作用，讲清蹬地为了摆体，摆体为了甩头，甩头为了击球的道理。顶球练习时间不宜过长，头部连续顶球容易疲劳，可变换练习手段，调节负荷。抢截球动作方法和要点正面抢球正面抢球是对手运球从正面而来时所采用的方法。其动作方法是两脚前后开立，膝微屈，身体重心下降并落在两脚间，面向对手。对手运球前进，当脚触球即将着地或刚着地时，支撑脚立即用力蹬地，抢球脚以脚内侧对正球并屈膝向球跨出，挡住球的正面。支撑脚立即前跨，上体前倾保持身体平衡，把球控制住。侧面抢球侧面抢球是对手快速运球推进时，防守队员与之平行跑动或从其背后追上成平行跑时所采用的抢球方法。动作方法是当与对手并肩跑动时，身体重心稍下降，同对方接触的臂要紧贴身体，当对方靠近自己侧的脚离地时，用肘关节以上部位，冲撞对方相应部位......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....松动盯人的队员要注意人球兼顾，既要注意对手的活动意图，又要注意保护门前危险地区。局部战术局部进攻战术包括二过三打二。二过战术比赛中在任何地区任何位置都可以运用二过摆脱抢截或突破防守，它是通过队员传切配合，在局部地区以多打少的基础战术配合。常用的二过配合有斜传直插二过直传斜插二过回传反切二过踢墙二过等形式。运用二过配合时，应注意以下几点传球人注意距离对手米左右突然传给接应队员，然后快速超越对手接回传球，传球距离不可过近或过远。接应队员在允许的条件下，应直接把球敲传到同伴跑向的空当。如果是突破最后名防守队员时，应注意避免越位。④比赛中出现二过配合的时机是短暂的，应该是发现时机就果断地进行配合。教学比赛通过教学比赛的形式，促进基本技术的学习和掌握，增强对抗因素。教材中编排了些教学比赛的形式和方法。教学比赛的形式很多，可以是单项的，也可以是综合的......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....特别是快速起动和运球过人的技术。运球过人突破防守的方法有强行突破假动作过人突破人球分走穿裆过人等。运球过人运球突破是学生非常喜欢练习的战术动作。运球过人可以多练，但要使学生明确传球比运球快得多。个人防守战术个人防守战术包括选位与盯人抢截战术。选位与盯人这是个人防守战术的统整体，选择正确的防守位置才有利于盯人，欲要有效的盯人要有正确的防守位置。选位应是根据比赛实际，不断调整防守位置，但应始终站在对手与本方球门中心所构成的直线上。在场地的任何位置防守，都要根据要里不要外要中不要边要后不要前的原则选位，并在选位的同时要做到人球兼顾，切不可只顾球不盯人，或者相反，都是不对的。盯人是紧逼盯人还是松动盯人，应根据场上的活动情况灵活运用。紧逼盯人是贴近对手，不给对手从容活动的余地松动盯人是与对手保持适当的距离，以便随时上前抢断对手的球。般情况下，有球的侧要采用紧逼盯人......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....运球接力赛方法将学生分成四组，各组在中圈内站成四路纵队成十字形，并面向圈外，游戏开始时，排头控球站在中圈线上做好准备，当听到教师哨声后，快速按顺时针或逆时针方向运球，当运到原起始线时把球交给第二人，第二人再围中圈运球，依次类推，看哪组运球最快。攻端线比赛方法将学生按人分为两队，在足球场上用标杆确定出中线，以两头的端线为进攻区进行分队比赛，比赛时两队通过配合把球停在对方端线上，就算得分。但发动进攻必须在本半场开始。个技术动作所组成的，是种复合技术动作，例如接运射等。它是串联基本技术和教学比赛的纽带，是完成战术的保证。由于技术动作的组合千变万化，条件不同内容不同可以形成不同的组合练习形式，而且可易可难，教师在实际教学中，可以学生实际掌握运用技术的能力，在基本技术的教学中多以组合的练习形式出现，增强趣味性和竞赛因素，促进基本技术的掌握。教材中编写了些传球接球运球射门的组合练习形式......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....不要伸腿。方法不当的可多做抢球的模仿练习。总之，在纠正动作时要简化条件，由慢到快，反复体会同时强调与运球人的密切配合。教学建议在组织教学时，可先做模仿动作练习，正面抢球可做跨步抢球模仿动作。侧面抢球可做无球慢跑的合理冲撞练习。利用静止球做抢截球动作练习。在慢速的运球中进行抢球练习。在对抗条件下，采用比赛的形式进行实战练习。④坚决制止胡踢乱抢和违反规则的抢球方法。要先向学生进行教育，特别要强调侧面抢球时的冲撞要合理，不要抬脚过高抢球等，以免在抢球时发生伤害事故。组合技术足球基本技术是指踢停运顶等几项单个技术动作。但在实际运用中经常使用的是复杂的联合技术，而这些联合技术也都是由几个跑位是构成集体进攻战术配合的基本条件。传球是组织进攻变换战术和创造射门机会的有效手段。传球的目标只有两个个是向同伴脚下传球，个是向空当传球。向脚下传球的力量可大些，这样用力传球不易被对方抢断......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....力量适宜，上体自然，放松，动作协调，有定的速度。良好脚触球部位正确，力量较适宜，动作较协调。及格脚触球部位基本正确，动作基本协调，速度较慢。不及格脚触球部位不正确，动作不协调。二运动参与的评价参考能经常参加足球活动能在比赛中运用所学技术战术奔跑能力身体的协调性和灵活性有明显提高比赛中能主动与同伴配合能观看和欣赏电视转播的足球比赛能够参加七人制或十人制足球比赛。三教学评价的注意事项以上只作为评价的范例和范围，在具体评价中可根据学年的学习内容，重点评价项或二项内容。评价应以鼓励进步为主，通过评价进步激励学习兴趣。注意区别对待，鼓励每个人的进步。不协调。纠正方法原地顶低悬吊球练习，待动作熟练后做顶高吊球练习，或者抛顶练习，体会蹬地摆体与甩头动作的协调配合......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....初步体会顶球动作方法后，应强调借助腿蹬地力量和顶球后的随前等动作的要领。在练习步骤上，先做模仿顶球动作，体会动作方法，再自抛自顶，互抛互顶。先练习原地顶球，再练习跳起顶球。学生在初学顶球时，般都有恐惧心理，闭眼缩脖，不敢主动迎球，甚至低头等球落在头上。因此，开始练习时，采取互抛互顶的方法，往往由于抛球路线不合适，很难体会顶球的动作结构。可先采取原地顶吊球或同伴手托举的球，着重体会用力顺序，触球点及触球时间。④加助跑顶球时，应强调最后步落地要展体，并略后仰。助跑起跳顶球时，应强调最后步重心要低，步子稍大，使踏跳力量垂直向上。顶球的基本动作练习，应同掷界外球传球射门练习结合起来，在传球练习时，应重点体会不同位置在比赛时运用顶球技术的不同特点。在射门练习时，应重点体会在门前顶射两侧传或抛来的球。示范时要轻松自如......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....向同伴脚下传球时还应注意向远离防守者的侧传球。向空当传球要注意力量和落点，力量要适当，做到人到球到。向空当传球比向脚下传球的威胁要大，在比赛中应多向空当传球，队员也应向空当跑位，才能加快进攻速度突破防守。总之，传球要准确及时。教学中应使学生明确应该较熟练地掌握常用的传球方法，并能快速简练多变地进行传球配合。应该学会隐蔽自己的传球意图，使对手难以捉摸。要求学生养成传球配合的战术意识。多向前传多向空当传，多传直线球，多打长传球，长传与短传结合。传球前的运球方向应与传球方向不同。侧进攻受阻，应采取长传球转移进攻方向。下雨天，场地泥泞，应多向脚下传球风天，逆风应多传地滚球，顺风应注意传球力量的控制。运球突破运球突破是个人进攻战术动作，它可以在局部地区造成以多打少的人数优势，运球突破最后道防线即可直接威胁对方球门。也为本队其他队员制造射门得分机会。要想突破对手的防守......”。