1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它能与第课堂形成良性互动，更加有效地发挥课堂之外的思政育人功能。教师可以开展如红色旋律视唱练耳音乐会第课堂，选择红梅赞嘉陵江上黄河颂等经典红色曲目，采取单声部。此外，还可以使用思政专题的形式来对学生进行阶段性授课，比如，按照各个年代的视唱曲目进行搜集整理与分类，深挖其背后的思政元素，将各个时期思想性艺术性高感染力强的优秀音乐作品片段通过具体生动的音画形象融入音乐教学，鼓励学生讨论发言并和教师互动，这样能更好地发挥课程思政爱你，中国祖国，慈祥的母亲等曲目片段，邀请声乐专业学生现场进行范唱。教师先向学生讲解歌曲背后的思想内涵与精神文化，接着结合范唱同学的表现，向学生讲授视唱作品应该注意的地方。这样的教学既能激发学生的学习积极性，也能启发学生感受音乐旋律的形象美韵律美与意境美，更能激发学技能的同时，进步提高自身政治觉悟与思想道德修养......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....助推音乐院校发挥美育与德育的独特功能，进步提高音乐院校的人才培养质量。参考文献余佳，刘淮保应用型本科院校声乐课程建设的实践路径以长沙学院的探索为例长沙大学学报，王新学，陈德林大思政视域时代音乐院校落实立德树人根本任务进行的有积极意义的探索。关键词课程思政视唱练耳教学改革教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，艺术学类专业课程要教育引导学生立足时代扎根人民深入生活，树立正确的艺术观和创作观要坚持以美育人以美化人，积极弘扬中华美育精神，引高校音乐德育模式的构建学校党建与思想教育，作者黄茜刘旭光单位武汉音乐学院。关键词课程思政视唱练耳教学改革教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，艺术学类专业课程要教育引导学生立足时代扎根人民深入生活，树立正确的艺术观和创作观要坚持以美育人以美化人，积极课堂，发挥课程思政的影响力。视唱练耳课程考核，除了课堂学业考核......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....兼顾戏剧戏高校音乐德育模式的构建学校党建与思想教育，作者黄茜刘旭光单位武汉音乐学院。关键词课程思政视唱练耳教学改革教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，艺术学类专业课程要教育引导学生立足时代扎根人民深入生活，树立正确的艺术观和创作观要坚持以美育人以美化人，积极，达到知行合。传统的视唱练耳课程以小组课训练展开，其中对于新作品般不做课堂教学，而是通过学生课后自学回课时清唱的形式完成。这样的形式不利于在视唱练耳课堂中融入思政元素，教师可以尝试采取自身讲解与学生示范的方式来进行教学。比如当进行中国声乐作品视唱模唱教学时，可以选取画形象融入音乐教学，鼓励学生讨论发言并和教师互动，这样能更好地发挥课程思政在视唱练耳教学中的积极作用。积极转变教学方式，有效推进课程思政改革，提升集体意识。随着各类改编唱和声伴唱阿卡贝拉小组唱的盛行......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....综合性地向学生展现视唱练耳教学中的思政元素。比如，在进行红星歌的视唱练耳片段教学时，教师可以放映歌曲电影原片段，同时穿插讲解相关的思想政治知识。教师要鼓励学生针对视唱练耳曲目提出问题和看法，对具有积极思想的学生予以褒奖，更好地激发学生的探索生的学习积极性，也能启发学生感受音乐旋律的形象美韵律美与意境美，更能激发学生的思想道德情怀与审美能力，从而促进音乐课程与思政课同向同行，形成协同效益。，增强课程思政育人活力。在教学上，我们可以采取师生思辨与观摩音视频的教学方式，对学生进行精神引领价值引导与审美启迪。生的思想道德情怀与审美能力，从而促进音乐课程与思政课同向同行，形成协同效益。，增强课程思政育人活力。在教学上，我们可以采取师生思辨与观摩音视频的教学方式，对学生进行精神引领价值引导与审美启迪。面对批出生于互联网时代的音乐专业学生......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时可以将思政部视唱声部视唱弹唱多声部视唱带有伴奏的单声部视唱弹唱阿卡贝拉小组唱和声势节奏等表演形式，将音乐院校视唱练耳课程思政的教学成果向受观众推广，进而传播正能量。通过课程思政与视唱练耳第课堂的融合，实现课内课外的融会贯通，从而提高音乐院校视唱练耳教学的思政育人效果，这是对新对批出生于互联网时代的音乐专业学生，应积极利用互联网教学资源，兼顾戏剧戏曲电影美术等艺术表达形式，综合性地向学生展现视唱练耳教学中的思政元素。比如，在进行红星歌的视唱练耳片段教学时，教师可以放映歌曲电影原片段，同时穿插讲解相关的思想政治知识。教师要鼓励学生针对视唱练音乐艺术课程思政元素探究素融入其中。比如多声部视唱作为视唱的高级形式，除了能提高学生音准水平，还能培养学生的集体合作意识，促使自己的声音与集体的声音相融合，力求达到高度和谐统的状态。加大多声部视唱练耳的教学比例......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....助推音乐院校发挥美育与德育的独特功能，进步提高音乐院校的人才培养质量。课堂，发挥课程思政的影响力。视唱练耳课程考核，除了课堂学业考核，还可以采用视唱音乐会练耳技能大高校音乐德育模式的构建学校党建与思想教育，作者黄茜刘旭光单位武汉音乐学院。关键词课程思政视唱练耳教学改革教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要指出，艺术学类专业课程要教育引导学生立足时代扎根人民深入生活，树立正确的艺术观和创作观要坚持以美育人以美化人，积极素融入其中。比如多声部视唱作为视唱的高级形式，除了能提高学生音准水平，还能培养学生的集体合作意识，促使自己的声音与集体的声音相融合，力求达到高度和谐统的状态。加大多声部视唱练耳的教学比例，能使学生在多声部曲目演唱与聆听过程中激发集体思想情感，从而有利于凝聚思想共识。耳曲目提出问题和看法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而是通过学生课后自学回课时清唱的形式完成。这样的形式不利于在视唱练耳课堂中融入思政元素，教师可以尝试采取自身讲解设的实践路径以长沙学院的探索为例长沙大学学报，王新学，陈德林大思政视域下高校音乐德育模式的构建学校党建与思想教育，作者黄茜刘旭光单位武汉音乐学院音乐艺术课程思政元素探究。积极转变教学方式，有效推进课程思政改革，提升集体意识。随着各类改编唱和声伴唱阿卡贝拉小组唱的等考核方式。它能与第课堂形成良性互动，更加有效地发挥课堂之外的思政育人功能。教师可以开展如红色旋律视唱练耳音乐会第课堂，选择红梅赞嘉陵江上黄河颂等经典红色曲目，采取单声部视唱声部视唱弹唱多声部视唱带有伴奏的单声部视唱弹唱阿卡贝拉小组唱和声势节奏等表演形式，将音乐院校音乐艺术课程思政元素探究素融入其中。比如多声部视唱作为视唱的高级形式，除了能提高学生音准水平......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....促使自己的声音与集体的声音相融合，力求达到高度和谐统的状态。加大多声部视唱练耳的教学比例，能使学生在多声部曲目演唱与聆听过程中激发集体思想情感，从而有利于凝聚思想共识。弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。视唱练耳教育是音乐院校专业音乐教育中不可分割的部分，是音乐院校融入思政元素的重要课程之，将课程思政理念融入视唱练耳教学中，能够使音乐院校各个专业学生在获得视唱与听音画形象融入音乐教学，鼓励学生讨论发言并和教师互动，这样能更好地发挥课程思政在视唱练耳教学中的积极作用。积极转变教学方式，有效推进课程思政改革，提升集体意识。随着各类改编唱和声伴唱阿卡贝拉小组唱的盛行，音乐院校的视唱练耳教学可以加大多声部训练的教学比例，同时可以将思政身政治觉悟与思想道德修养......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....更好地激发学生的探索欲。此外，还可以使用思政专题的形式来对学生进行阶段性授课，比如，按照各个年代的视唱曲目进行搜集整理与分类，深挖其背后的思政元素，将各个时期思想性艺术性高感染力强的优秀音乐作品片段通过具体生动的音音乐艺术课程思政元素探究在视唱练耳教学中的积极作用。参考文献余佳，刘淮保应用型本科院校声乐课程建设的实践路径以长沙学院的探索为例长沙大学学报，王新学，陈德林大思政视域下高校音乐德育模式的构建学校党建与思想教育，作者黄茜刘旭光单位武汉音乐学院音乐艺术课程思政元素探究音乐艺术课程思政元素探素融入其中。比如多声部视唱作为视唱的高级形式，除了能提高学生音准水平，还能培养学生的集体合作意识，促使自己的声音与集体的声音相融合，力求达到高度和谐统的状态。加大多声部视唱练耳的教学比例，能使学生在多声部曲目演唱与聆听过程中激发集体思想情感，从而有利于凝聚思想共识......”。