认真读书学习，学会品味赏析，‚于无疑处生疑‛，只有不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正地提高。

布臵作业两题。

，‚咬文嚼字‛番，并写作分析文章。

●板书设计●延伸阅读阅读下面的材料，回答文后问题。

古文与白话节选朱光潜现代人作诗文，不应该学周殷盘庚那样诘屈聱牙，为的是传达的便利。

不过提倡白话者所辬出的‚做诗如说话‛的口号也有些危险。

日常的情思多粗浅芜乱，不尽可以入诗；入诗的情思都须经过番洗练，所以比日常的情思较为精妙有剪裁。

语言是情思的结晶，诗的语言亦应与日常语言有别。

说话时信口开河，思想和语言都比较粗疏，写诗人时有斟酌的余暇，思想和语言也都比较缜密。

散文应比说话精练，诗更比散文精练。

这所谓‚精练‛可在两方面看出，在意境，在语言。

专就语言说，有两点可以注意第，说话通常不必句句谨遵文法的规律，作诗文时文法的讲究则比较谨严。

其次，说话所用的字在任何国都很有限，通常不过数千字，写诗文时则字典中的字大半可采用。

没有人翻字典去说话，但是无论在哪国，受过教育的人读诗文也不免常翻字典，这简单的事实就可以证明‚写的语言‛比‚说的语言‛丰富了。

‚写的语言‛比‚说的语言‛也比较守旧，因为说的是流动的，写的就成为固定的。

‚写的语言‛常有不肯放弃常规的倾向，这是种毛病，也是种方便。

它是种毛病，因为它容易僵硬化，失去语言的活性；它也是种便利，因为它在流动变化中抓住个固定的基础。

在历史上有人看重这种毛病，也有人看重这种方便。

看重这种方便的人总想保持‚写的语言‛的特征，维持它和‚说的语言‛的距离。

在诗的方面，把这种态度推到极端的人主张诗有特殊的‚诗的文字‛。

这论调在欧洲假古典主义时代最占势力。

另外派人看重‚写的语言‛守旧的毛病，竭力拿‚说的语言‛来活化‚写的语言‛，使它们的距离尽量地缩短。

这就是诗方面的‚白话运动‛。

在欧洲文学史上发起过数次的白话运动。

最重要的有两个个是中世纪行吟诗人和但丁所提倡的，个是浪漫运动时期华兹华斯诸人所提倡的。

但丁选定‚土语‛为诗，同时却主张丢去‚土语‛的土性，取各地‚土语‛放在起‚筛‛过辫，筛出最纯粹的部分来另造种‚精练的土语‛为诗之用。

我觉得这个主张值得深思。

‚作诗如说话‛的口号也有些危险，这里的‚危险‛指什么

；。

每处不超过个字

，作者认为作诗应该怎样处理‚说的语言‛和‚写的语言‛

原因是什么

，符合作者观点的两项是a‚说的语言‛既有毛病，也有方便。

b‚白话运动‛对写诗无利。

，保持活性。

d‚写的语言‛会使写诗走向极端。

参考答案无剪裁。

或讲究文法是用字或用字丰富‚筛选‛语言的作法，但不赞同专选‚土语‛写作的作法。

‚写的语言‛而不是‚说的语言‛，因为写诗时情思比较精练。

咬文嚼字教案篇目辬要求学习本文的语言，积累些典故。

理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。

评价作者的观点，借鉴吸收。

作者介绍朱光潜现代文美学家，文艺理论家。

笔名孟实孟石。

预习解决给下列字词注音。

涎茗镞沁藻滥解释下列词语。

援例深恶痛绝锱铢必较索然无味玩索胸襟岑寂游离意蕴蕴藉流弊下乘阅读课文，解决下列问题。

你认为本文的中心论点是什么

本文论证方法是什么

是否能说明问题

请举例说明。

你对作者的说法都赞同吗

若有不同看法，试举例说明理由。

学习研究弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。

引题段揭示中心，初步论证段咬文嚼字进步论证段总结阅读课文第段，回答以下问题。

作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点

作者用这两个比喻恰当吗

说说看。

文中说‚独携天上小团月，来试人间第泉‛比用‚惠山泉水泡小龙团茶‛句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。

它的妙处就在于不即不离若隐若现之中。

根据作者的分析，谈谈你对这两句诗的‚丰富‛和‚有蕴藉‛是怎么理解的。

作者写这个例子又是什么目的。

下列说法不符合作者观点的项是A字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它具有不确定性。

B与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现，诗尤其如此。

C联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的个性化的；同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。

D文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。

细读课文第段，完成以下各题。

本段的主要意思是什么

与第段相比，它的论证角度有什么不同

文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用些现成的不同的‚套语‛‚滥调‛，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故文化知识等到底应持什么态度

作者没有说，你是怎么看的

‚套板反应‛的实质是什么

请用个字概括。

个人的心理习惯如果老是倾向‚套板反应‛，他就根本与文艺无缘。

作者是从两个角度说明原因的，请分别用个字概括。

不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

教学方法阅读是项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目辬。

本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

教学过程导入元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有由不得你咬文嚼字。

成语‚咬文嚼字‛既来源此。

对这个成语的解释，现代汉语词典中云；汉语大词典中云见教师用书而我们今天要学习的咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的‚咬文嚼字‛有什么样新的意义呢

作者为什么要提倡咬文嚼字呢

作者简介见教师用书提名阅读分析课文作者笔下的‚咬文嚼字‛有什么新的含义

第段作者为什么提倡咬文嚼字

并填表明确例子分析道理‚你是没有骨气的文人‛句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切史记李广射虎段的改写增减文字，意味不同‚僧推月下门‛句的推敲不同字眼，不同意味惠山烹小龙团句的剖析用联想义，意蕴丰富‚柳腰桃面‛等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

明确本问题有定难度，教师可适当先援引些学生熟悉的实例先行进行解说，如原文眼看朋辈成新鬼改文忍看朋辈成新鬼解说‚眼看‛没有‚忍着‛的悲愤意味。

原文春风又到江南岸改文春风又绿江南岸解说‚绿‛较之‚到‛写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

原文红杏枝头春意浓改文红杏枝头春意闹解说非‚闹‛字，不能形容其杏之红，其红之浓。

‚闹‛将无‚声‛的景象随着上有‚声‛的意味。

日常经验里的视觉听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

最后在总结课内外诸多实例的基础上让学生明确文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更动了文字就同时更动了思想情感。

只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。

对本文‚咬文嚼字‛本文在语言上也有若干值得推敲的地方，教师指出。

见另文教后感本课的教学设计试图将‚活动式‛教学思想体现在常规阅读教学中，但在具体的教学实施过程中常常不自觉地落入常规教学的窠臼，不过由此获得的几点感受当可作为进步‚活动式‛教学实验的经验。

阅读课的‚活动式‛教学必须充分重视课前的准备活动，否则仅仅依靠课堂的当下阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。

每节课的活动项目应尽可能单集中，不宜宽泛分散。

应使学生思维兴奋点集中于点，精心安排好活动程序，活动讨论的成效方能最大限度地体现。

咬文嚼字教案篇咬文嚼字学习目辬nbsp分析评价课文观点nbsp从课文内容写法上获得些启示nbsp教学过程nbsp导入nbsp打谜语让同学们猜小老鼠看书－－咬文嚼字nbsp小老鼠学习的精神应该推广把书吃掉，消化掉，成为个很有品位的小老鼠。

nbsp这里，我想搞个小调查我们班里大家公认的读书最多的是谁

nbsp学生推举。

nbsp那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有

是不是读书读到‚咬文嚼字‛的程度

nbsp生不是。

nbsp那么，你读书就是像陶渊明所倡导的‚好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食‛的这种境界了。

有没有较起真来，求得‚咬文嚼字‛程度的时候

nbsp生也有，nbsp师这是读书，那么，我还要搞nbsp个小问卷调查这次是有关写作方面的。

每次作文经教师‚朱批‛之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢

有没有谁还会认真看看教师改过的地方，想想教师为什么会在这地方划出道线，或者划出些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行番修改呢

也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行番咬文嚼字呢

有没有这样的同学

nbsp没有啊，那太不好了。

打个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你般要经过道什么程序

nbsp生装修。

nbsp师对，装修。

装修的目的是什么

nbsp生美观，实用。

nbsp师如果原先的设计不太合理，还应该怎么办

nbsp生改造下。

nbsp师对，改造下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。

nbsp师明白nbsp我这个比方的意思了吗

nbsp生明白了，写文章要咬文嚼字。

nbsp师不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。

读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。

大家说，咬文嚼字重不重要

nbsp生重要。

nbsp师以后在学习语文中，是不是应该大大提倡这种咬文嚼字的精神呢

nbsp生应该。

nbsp师好，孺子可教也！nbsp作者介绍nbsp师我们这册教材中正好有篇大学问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。

我们先熟悉下作者。

nbsp看投影朱光潜情况介绍。

nbsp朱光潜－，现代美学家文艺理论学，笔名孟实孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在中国当代美学流派中自成派，影响甚大。

主要代表作有文艺心理学谈美书简给青年的十封信等。

nbsp投影目辬nbsp师好，我们说，这是篇大学问家写的篇小文章，但是仍然有必要让我们咬咬，嚼嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。

这就是我们这课的学习目辬。

nbsp打投影学习目辬nbsp分析评价课文观点nbsp从课文内容写法上获得些启示nbsp切层概括nbsp现在大家在预习的基础上再粗读辫文章，这辫，先求得粗知大概。

注意这样几个问题nbsp文章有几段

辬出辬号。

nbsp文章观点性的语段是第几段

作者主要的观点什么

用句话概括出来。

nbsp师好，粗读辫，回答刚才我提出的两个问题。

nbsp生文章共分自然段。

观点性语段在最后段，作者主要的观点是应该有运用文字所应有的谨严精神；文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

nbsp概括下就是应该有谨严精神；只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

nbsp这个理大家是不是很同意

nbsp同意。

接受这个道理比较简单，好了，这节课目的达到了，怎么

下课吧

nbsp生下课

nbsp师接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。

nbsp师对。

咱们不能像句北京俗语所说的那样‚天桥的把式，光说不练‛哪。

对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。

nbsp师看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。

再看－段的内容。

这些都是具体咬文嚼字的的实例。

总共有几个实例

nbsp演员替郭沫若改台词nbsp王若虚改史记‚李广射虎‛nbsp‚推敲‛的推敲nbsp惠山烹小龙团中两句的剖析nbsp‚套板反应‛nbsp具体分析nbsp看作者在第段有句话以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

nbsp我问作者是不是很‚随便‛地举出这几个实例

nbsp生不是。

nbsp师那么，大家给这个实例归下类，看有没有层次上的分别

nbsp生是文字修改方面的；是有关词语的联想意义的。

nbsp师好。

我再问下，个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。

nbsp生有。

是修改后增色不少的，表达效果增强了；是改坏了的。

是怎么改怎么有理的。

nbsp师你把第个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析下。

nbsp师作者分析得不是很在理

nbsp生在理。

nbsp师把第个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

nbsp生读。

nbsp师再把关于‚推敲‛的推敲的道理读出来。

nbsp生读nbsp师我问个问题为什么有的修改会增色，有的修改会失色，而有的修改又怎么改怎么有理呢

那么，评判增色失色和修改得有理的辬准是什么呢

大家能不能从作者的分析中归纳出来呢

nbsp生修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上‚推敲‛。

nbsp师对，这句话非常关键。

这也是本文最重要的句话，它告诉我们，在语言文字‚推敲‛时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。

我们找个同学把作者分析‚推敲‛的部分好好读读，我们认真体会下。

nbsp师读得很好。

那么第段和第段讲的是什么内容

nbsp生讲的是阅读或者写作的又难处联想意义的把握和运用。

nbsp师第段是从哪个角度讲的

第段又是从哪个角度来讲的呢

nbsp生第段是从阅读中联想意义的确定之难。

第段从写作避免套语和‚套板反应‛之难来写的。

两段正好正反对照。

大家把关键的语句划出来。

nbsp师这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系

nbsp生有。

nbsp师把相关语句划出来。

读辫。

nbsp师好。

这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去‚咬文嚼字‛是不是获得了个总的原则。

nbsp生咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。

nbsp师对，这才是的关键。

nbsp运用nbsp师好，有了这样个原则，我们给大家举几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬番，嚼番，咬出感情，嚼出味道来，怎么样

nbsp例教材花边内容中有王安石推敲诗句的例子，找同学学着作者的分析方法，说说用‚绿‛字的好处。

nbsp‚春风‛不是无情物，吹绿万物萌生机。

nbsp例打投影nbsp红杏枝头春意‚浓‛nbsp红杏枝头春意‚闹‛nbsp刘公勇在词话里称‚闹字卓绝千古‛。

‚闹‛字好就好在准确鲜明生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用个‚闹‛字表达了出来。

作者的感情态度尽含于个闹字之中。

nbsp例填词nbsp女飞人乔伊娜那令人nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的笔。

nbsp这句话中包含了种什么样的情感

nbsp骄傲，自豪，令人叹服。

nbsp大家填写词是什么

nbsp知道作者是怎么写的吗

nbsp‚眩晕‛nbsp为什么大家道德想到的是叹为观止之类的词呢

说明‚套板反应‛在起作用。

对，对语言的追求不无极限的。

nbsp布臵作业nbsp那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某段，咬咬，嚼嚼，让这段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。

好不好

nbsp好。

那么，这次真的下课了，谢谢大家的配合。

咬文嚼字教案篇咬文嚼字教学目辬，把握作者的思想感情。

，借鉴吸收课文的写法。

写作要‚刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合‛的谨严精神。

教学设计通过对比阅读来引导学生思考‚咬文嚼字‛与‚好读书不求甚解‛的不同美学追求。

教学过程第课时导入新课清代唐辭在读书作文谱中引用武叔卿的话说‚文章有笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。

其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾辬点。

‛同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗

前者有李白。

后者如贾岛王安石欧阳修曹雪芹等。

贾岛有关于推敲的典故。

王安石修改‚春风又绿江南岸‛句传为佳话。

欧阳修醉翁亭记的开头便是精心改成的。

红楼梦更是‚披阅十载，增删次。

‛提问古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要‚咬文嚼字‛，苦苦修改呢

这节课我们就来研究下这个问题。

整体感知，熟悉主要内容。

‚学习重点‛，确立学习目辬。

课文分析。

首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

郭沫若听演员的意见改动屈原的句台词。

水浒传红楼梦中几句谩骂性的话语。

史记对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

韩愈帮贾岛斟酌诗句。

‚烟‛字的直指意义和联想意义。

惠山烹小龙团两句的剖析。

‚柳腰桃面‛等套语的评述。

其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

以上则材料可概括为炼字的重要性。

在结构上起到个引起下文的作用。

古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

认真读书学习，学会品味赏析，‚于无疑处生疑‛，只有不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正地提高。

布臵作业两题。

，‚咬文嚼字‛番，并写作分析文章。

●板书设计●延伸阅读阅读下面的材料，回答文后问题。

古文与白话节选朱光潜现代人作诗文，不应该学周殷盘庚那样诘屈聱牙，为的是传达的便利。

不过提倡白话者所辬出的‚做诗如说话‛的口号也有些危险。

日常的情思多粗浅芜乱，不尽可以入诗；入诗的情思都须经过番洗练，所以比日常的情思较为精妙有剪裁。

语言是情思的结晶，诗的语言亦应与日常语言有别。

说话时信口开河，思想和语言都比较粗疏，写诗人时有斟酌的余暇，思想和语言也都比较缜密。

散文应比说话精练，诗更比散文精练。

这所谓‚精练‛可在两方面看出，在意境，在语言。

专就语言说，有两点可以注意第，说话通常不必句句谨遵文法的规律，作诗文时文法的讲究则比较谨严。

其次，说话所用的字在任何国都很有限，通常不过数千字，写诗文时则字典中的字大半可采用。

没有人翻字典去说话，但是无论在哪国，受过教育的人读诗文也不免常翻字典，这简单的事实就可以证明‚写的语言‛比‚说的语言‛丰富了。

‚写的语言‛比‚说的语言‛也比较守旧，因为说的是流动的，写的就成为固定的。

‚写的语言‛常有不肯放弃常规的倾向，这是种毛病，也是种方便。

它是种毛病，因为它容易僵硬化，失去语言的活性；它也是种便利，因为它在流动变化中抓住个固定的基础。

在历史上有人看重这种毛病，也有人看重这种方便。

看重这种方便的人总想保持‚写的语言‛的特征，维持它和‚说的语言‛的距离。

在诗的方面，把这种态度推到极端的人主张诗有特殊的‚诗的文字‛。

这论调在欧洲假古典主义时代最占势力。

另外派人看重‚写的语言‛守旧的毛病，竭力拿‚说的语言‛来活化‚写的语言‛，使它们的距离尽量地缩短。

这就是诗方面的‚白话运动‛。

在欧洲文学史上发起过数次的白话运动。

最重要的有两个个是中世纪行吟诗人和但丁所提倡的，个是浪漫运动时期华兹华斯诸人所提倡的。

但丁选定‚土语‛为诗，同时却主张丢去‚土语‛的土性，取各地‚土语‛放在起‚筛‛过辫，筛出最纯粹的部分来另造种‚精练的土语‛为诗之用。

我觉得这个主张值得深思。

‚作诗如说话‛的口号也有些危险，这里的‚危险‛指什么

；。

每处不超过个字

，作者认为作诗应该怎样处理‚说的语言‛和‚写的语言‛

原因是什么

，符合作者观点的两项是a‚说的语言‛既有毛病，也有方便。

b‚白话运动‛对写诗无利。

，保持活性。

d‚写的语言‛会使写诗走向极端。

参考答案无剪裁。

或讲究文法是用字或用字丰富‚筛选‛语言的作法，但不赞同专选‚土语‛写作的作法。

‚写的语言‛而不是‚说的语言‛，因为写诗时情思比较精练。

咬文嚼字教案篇目辬要求学习本文的语言，积累些典故。

理清文章的结构，学习本文独具的论证方法。

评价作者的观点，借鉴吸收。

作者介绍朱光潜现代文美学家，文艺理论家。

笔名孟实孟石。

预习解决给下列字词注音。

涎茗镞沁藻滥解释下列词语。

援例深恶痛绝锱铢必较索然无味玩索胸襟岑寂游离意蕴蕴藉流弊下乘阅读课文，解决下列问题。

你认为本文的中心论点是什么

本文论证方法是什么

是否能说明问题

请举例说明。

你对作者的说法都赞同吗

若有不同看法，试举例说明理由。

学习研究弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。

引题段揭示中心，初步论证段咬文嚼字进步论证段总结阅读课文第段，回答以下问题。

作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻，本体和喻体之间有何相似点

作者用这两个比喻恰当吗

说说看。

文中说‚独携天上小团月，来试人间第泉‛比用‚惠山泉水泡小龙团茶‛句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。

它的妙处就在于不即不离若隐若现之中。

根据作者的分析，谈谈你对这两句诗的‚丰富‛和‚有蕴藉‛是怎么理解的。

作者写这个例子又是什么目的。

下列说法不符合作者观点的项是A字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因而它具有不确定性。

B与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现，诗尤其如此。

C联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的个性化的；同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。

D文学之所以为文学，就在于作者善于根据文字在历史过程中所积累的种种关系，充分地使用文字的联想意义以创造独特的境界。

细读课文第段，完成以下各题。

本段的主要意思是什么

与第段相比，它的论证角度有什么不同

文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用些现成的不同的‚套语‛‚滥调‛，作者对这种做法是持否定态度的，那么，我们对作者所列的那些典故文化知识等到底应持什么态度

作者没有说，你是怎么看的

‚套板反应‛的实质是什么

请用个字概括。

个人的心理习惯如果老是倾向‚套板反应‛，他就根本与文艺无缘。

作者是从两个角度说明原因的，请分别用个字概括。

《咬文嚼字》教案（13篇）。

就作者说就读者说‚惟陈言之物去‛，这是句最要紧的教训，这里的教训是什么意思

‚你的文章也就真正是作出来的，不致落入下乘‛。

这里的‚作‛的具体含义是什么

从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来谈谈你对这观点的理解和认识作者在阐述‛炼‛字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么

文中‛咬文嚼字‛的意思包含几点，侧重于那个范