在语文学习的过程中，重视了课程资源的开发与利用，为学生留出了选择和拓展的空间，增强了学生学语文的意识，多方面提高了学生的语文能力。

识字说课稿篇说教材义务教育课程实验教科书第册第单元，共有篇识字课文，识字是第篇课文。

这个单元前课采用词串的形式识字，后课采用形声字归类的方法识字。

识字是属于词串识字形式。

识字这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把个词语按定逻辑关系，排成行，行押韵，与前面识字课文不同的是每行最后的词语都是个字，这种形式的词串读起来富有言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。

课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。

学生准备生字本语文书铅笔。

教学重点识字写字。

教学目标课时。

根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第课时。

教学目标感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习个生字星奶爷。

认知目标学会个生字，掌握新笔画。

了解农村夏夜的情趣。

能力目标能正确流利有感情朗读课文。

感情目标感受农村夏夜的情趣。

养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。

说教法识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。

根据学生的特点，教材和课时目标及年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。

教学时以唱闪烁的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。

随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主平等和诣愉快的氛围中学习。

直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。

学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。

开展开放式讨论，促进学生个性发展老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的机会，大胆发表与老师课本不同的看法，如爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想想他会说些什么

让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。

说学法在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态合作状态思维状态情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。

本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。

培养学生自能识字的方法课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。

叶圣陶先生也说过自能读书，不待老师讲。

表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论后，再各自发表自己识记生字的方法。

这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。

探究发现法根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。

如在教学时，出示爷爷奶奶小丁丁问你发现这几个词有什么秘密吗

每个词的最后个字是轻声。

学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切自然。

披文入境，再造想象在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。

通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。

说教学程序情感熏染，导入新课语文是门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。

这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱闪烁的小星这首歌曲，然后问这首歌里讲到了什么

导入。

这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有个良好的开端。

创设情境，感知全文利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷奶奶小丁丁引导观察这个词的特点最后个字都是轻声接着想象祖孙个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。

然后讲述牵牛织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。

练读，积累词语通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进步增强语感，积累语言。

巩固练习，扩展游戏借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。

自主写字教学个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分，整堂课力求使学生在轻松愉悦师生关系生生关系民主平等和谐的氛围中学习，变我学会为我会学，努力创造个让学生学得有兴趣，学得有收获的课堂景观。

布臵作业，背诵课文识字说课稿篇说教材识字是人教版新教材小学年级下册对反义词的对子的课归类识字课。

本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第单元的主题品行教育，进行是非教育。

可谓举得。

说目标全文行，对反义词，较为浅显易懂。

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的认识虚骄等个生字，会写短对等个字。

能正确流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

说学生本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了弟子规字经和部分论语的古文言的经典，这为对子这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

我班的孩子，通过年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。

有定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。

毕竟是小学年级的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪诚实等词语较困难。

学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有定的难度。

说策略针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了诵读认辨讲写这个方面。

诵诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。

即使是年级，孩子只大声地读了个多学期，都有令人惊奇的发现。

我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，对子更是古诗文的基础。

最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。

引导学生总结。

分钟第版块创设情境，诱发兴趣。

数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。

我在设计本课的时候发现，我们教科书的价格都是以小数的形式呈现的。

因此，完全可以把数学课本的价格作为本课课题的切入点。

通过让学生猜猜，再看看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题认识小数第板块联系实际，探究新知。

在这环节，我分了个步骤来完成。

第步骤是认识整数部分是的小数。

首先情境引入小明搬新家，要买张新书桌，接到任务，和朋友小红起到超市里去挑选，测量并记录下书桌面的长和宽。

这时，课件出示测量结果书桌面的长分米，宽分米。

通过提问，把学生的注意力集中到分米和分米如果用米作单位分别是几分之几米的问题上来，让学生通过自主交流，得出结论分米就是分之米，分米就是分之米。

这时，教师明确的告诉学生分之米还可以写成另外的形式米，教学读数时，可以让学生先尝试读，有困难教师再做指导。

那么，分之米你能用小数表示吗

放手让学生自己去解决先说说，再读读。

在这里，学生第次接触小数，在教学时做到了有扶有放，收放自如，达到认知的迁移的目的。

然后插入想想做做里的第个习题。

再让学生通过观察和比较，加深对位小数的理解，完成十分之几米到零点几米的认知过渡，建立起关于小数的数感。

第步骤是认识整数部分不是的小数。

学生在上个环节已经初步认识了小数，这里可以提出问题让学生自己探索。

课件出示小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了些文具，分别是铅笔角，学生尺角，圆珠笔元角，笔记本元角。

先提出问题这些钱数也可以用小数表示吗

这样的提问激发了学生的学习兴趣，刺激了学生的表现欲，促使学生积极的，主动的投入到数学活动中来。

然后让学生分小组合作交流，对比分析，充分发挥教师的点拨作用，最后达成共识角就是。

元；角就是。

元；元角就是。

元；元角就是。

元。

这里，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，思维的共享，达到了学习互补的目的。

完成从感性到理性的思维飞跃。

第步骤是认识自然数和整数。

我设计让学生自学这部分内容。

然后给出些具体的数据让学生区分哪些是整数，哪些是小数，并指出小数的整数部分和小数部分。

年级的学生已经具备了自学简单数学概念的能力，这样的设计既可以使学生获取知识，又可以树立学生学习数学的主人翁精神。

第板块应用新知，解决问题。

课程标准指出练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。

为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

第个练习抢答。

抢答实物投影出示商店里各种物品的价格标签，让学生说出小数。

抢答出示组分数，说出小数。

这里故意出示个分母不是的分数，引起学生的讨论交流，明确今天这节课的学习内容。

第个练习看图先写出分数，再写出小数。

第个练习你能帮助他们吗

学生通过思考和交流得出结果。

第板块引导学生总结。

让学生谈谈本节课有什么收获

是通过什么方法得到的

使学生在总结的过程中进步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。

同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。

纵观本课，每个教学环节的引入，都注意创设富有生活气息的，启发性的问题情境，给学生的积极探索和交流，提供了有意义的现实背景。

学生的学习方式，既有有意义的接受，又有自己的思考，探索，也有小组内的生生互动，每种学习方式的选择都是恰当的可行的和必要的。

教师在教学中从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的观察比较交流和讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，深切体会数学的应用价值。

识字说课稿篇尊敬的各位评委老师大家好！我是小学数学组的号考生，我今天说课的题目是认识面积，对于这节课。

我将从说教材说学情说教法学法说教学过程等个方面来展开我的说课。

说教材认识面积选自人教版小学数学年级下册第单元的内容，本节课的主要内容是让学生理解面积的含义并掌握常用的面积单位，本节课是在学生己经学习了长度单位米分米厘米的基础上进行的。

本节课学习面积的开端，后续学生还会接触到很多平面图形的面积其中包括长方形，正方形，平行边形，角形，圆的面积还有立体图形的表面积，因此本节课的学习可以起到很好的奠基作用。

根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下维教学目标知识与技能目标理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

过程与方法目标学生经历小组合作小组探究有关面积测量方法的过程，提升学生的空间想象能力，建立几何直观。

情感态度与价值观目标体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。

根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下教学重点理解面积的含义，掌握常用的面积单位。

教学难点理解统面积单位的必要性。

说学情年级的学生在日常生活中对面积是有些感性认识的，但缺乏理性认识的支撑。

本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。

因此，教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。

说教法学法合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。

因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为探究式教学法讨论法。

本篇课题引导学生小组探究面积大小比较过程中进行感知统面积测量标准的必要性。

科学合理的学习方法能够使学生的学习效果事半功倍，结合本节课的重难点，我将本节课的学法确定为小组合作学习和自主探究法。

说教学过程义务教育阶段课程标准指出教师的教学活动是师生共同参与，交往互动，共同发展的过程。

结合课程理念，本节课的教学过程主要从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布臵作业等个环节来展开。

环节激趣导入本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现教室情境图，并且提出关键性问题黑板面和国旗面比较，谁更大，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，建立这篇课题与生活的联系。

环节探索新知在新授部分我会分两个环节来展开活动初步感知面积概念教师在引入面积概念的时候通过不断地举例学生日常生活中所接触到的如黑板面国旗面课桌面数学书封面，通过举例说明让学生感受面积的概念是描述物体表面的大小。

通过直观的生活实例能够帮助学生建立直观和抽象的关系。

活动比较面积的大小这环节我会更多地让学生参与课堂教学，首先展示预先准备好的需要比较的两个图形，引导学生探究在无法直观比较两个图形面积大小的情况下该如何比较两个图形的面积，将全班学生每人分组进行讨论，讨论时间为分钟，讨论过程中我将巡视点拨，讨论结束后由学生代表发言，争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。

通过学生运用小角形纸片小正方形纸片和小圆形纸片辅助探究的过程，教师和学生起总结当无法直观判断两个面积大小时，需要选择合适的图形作为度量单位，发展学生的度量意识。

环节巩固练习我会围绕本篇课题通过趣味竞赛的形式比赛，请学生头脑风暴生活中的还有哪些图形会研究其面积，看哪个小组又快又准确。

通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。

环节课堂小结在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的收获和感受，学生纷纷表达收获。

使学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的语言表达能力。

环节分层作业考虑到学生的个性差异，促进每个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布臵作业的形式。

基础作业找到日常生活中的平面图形去摸摸它的面积，拓展性作业是请同学们在方格纸上画出面积等于方格的有趣图形发挥学生的创造性。

说板书设计本篇课题使用图形结合式的板书，这样的板书设计是为了更好的突出重点难点，形象直观便于理解，以便更好地帮助学生回顾本节课的主要内容。

认识面积面积物体表面的大小我的说课到此结束，感谢各位评委老师的耐心聆听。

识字说课稿篇分数的再认识课，是在年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认读写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示些事物，解决些简单的实际问题的基础上进行教学的。

本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同个分数所对应的整体不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进步理解分数的意义。

教材先安排了拿铅笔活动，使学生体会同样是，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。

然后，教材又安排了个说说的活动，联系本书的等实际情境展开交流，体会个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进步加深学生对分数的认识。

画画是借助直观图形体会个图形的都是个正方形，但这个图形的形状有可能不同。

这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为，进步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。

体验数学与生活的密切联系。

教学重点理解整体，体会个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不相同。

教学难点结合具体情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。

教具准备支铅笔多媒体课件学具准备个完全样的基本图形长方形纸条张教学流程怎样才能让学生感受到分数的相对性呢

本节课我主要通过拿铅笔猜大小这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同相同，所表示的具体数量也不同相同。

是整体与部分的具体关系，也就是相同分数所对应的整体表示的具体数量越多大，分数表示的具体数量就越多大，相同分数所对应的整体表示的具体数量越少小，分数表示的具体数量就越少小，相同分数所对应的整体样多，分数表示的具体数量就样多。

在拿铅笔的活动中，我首先为学生准备了盒铅笔，分别是支支只和支，与教材不同的是我多准备盒，其原因是想让学生体会到得到整体与部分的关系并不是偶然的。

在活动的开始，我请上个同学上台来分别拿出所有铅笔的，这时学生很自然地就发现都是拿出所有铅笔的，为什么有的同学拿出的铅笔支数相同，有的同学拿出的铅笔支数不同呢

从而诱发他们去思考去想办法解决问题。

再解决问题时，让学生经历猜测讨论初步得出结论验证总结归纳结论的个体验数学的过程，从中体会整体不同造成相同的分数表示的大小多少不同。

然后明确指出相同分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，以加深学生对分数的进步认识。

接着，让学生通过两次观察比较，让学生体会到相同分数在不同情况下表示的具体数量不样。

在猜大小活动中，我利用多媒体教学的优势，将同个圆变大和缩小，让学生猜猜这时它的有多大，让学生很直观地感受到整体的变化对部分的变化的影响。

在巩固阶段，我通过让学生说说摆摆选选等丰富多彩的活动，层层深入的引导学生对分数进行充分的再认识。

值得提的是，我把书上的画画改为摆摆，其目的是这样安排既能节约时间，又能弥补学生因为画的不准确带来的负面影响。

接着，我结合学生的生活实际，设计了吃月饼环节，让学生在有趣的活动中感知数学与生活的联系。

最后，通过对小芳捐的钱定比小明多吗

这个问题的讨论，深化本节课的知识点。

识字说课稿篇说教学内容分数的再认识是北师大版小学数学年级上册第单元第节内容。

说教材教材分析义务教育课程标准实验教科书北师大版这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。

第次是年级的分数的初步认识，第次是年级的系统学习分数知识。

在年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体，初步理解了分数的意义，能认读写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示些事物，解决些简单的实际问题。

分数的再认识这节内容，在此基础上引导学生进步认识和理解分数，学习分数的再认识。

教材通过创设拿铅笔的问题情境说说画画和你知道吗来呈现教学内容。

让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。

教学目标分析根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为知识与技能在具体的情境中，进步认识分数，发展学生的数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

结合具体的情境，进步体会整数与部分的关系。

过程与方法在解决问题的活动中，学会与他人合作。

能表达解决问题的过程，并解释所得结果。

情感态度与价值观体会数学与生活的密切联系。

教学重点体会个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。

教具准备两盒数量不同的铅笔，电脑课件等。

学具准备彩色笔等。

说教法学法教法创设情境动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要学习方式。

在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。

教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与积极探究的氛围，让学生会学爱学。

学法课刚开始，教师就创设拿铅笔活动情境请两位同学到台前，每人分别从盒铅笔中拿出，结果两位学生的结果不样多，位学生拿出的是枝，另位学生拿出的是枝。

并提出问题这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的吗

其他同学注意观察，你发现了什么

引导学生主动积极地探究新知。

了解了由于分数所对应的整体不同也就是总枝数不样多，所以表示的具体的数量也就不样之后，让学生动手操作，以说说画画练练等不同的方式来认识不同的分数，并与同伴交流，让学生在动手动脑动口中获得新的知识。

说教学流程这节课我是分这样大块进行设计的从实际情境引入课题在动手操作中进步认识分数将分数应用到实际生活。

创设了拿铅笔的教学活动引入教学，让学生体会同样是，铅笔的数量可能相同，也可能不相同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不相同。

创设了利用实物让学生说说的情境活动，联系厚薄不同的两本书的展开交流，体会个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进步加深学生对分数的认识。

让学生通过画画，借助直观图形体会个图形的都是个□，但这个图形的形状有可能不同。

这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识，又有利于发展学生的空间想象能力。

通过练练，让学生用不同的方式进步加深对分数的认识。

在每个活动中，学生不单单是在动口动手动脑，更重要的是通过动的过程了解知识的形成过程，以外在动的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。

这种动，不只是学生自己单向的学习，还是师生之间生生之间的互动。

回到生活，用捐零花钱的实际问题，进步理解分数的意义，体会分数的相对性。

用所学知识解决现实生活中的实际问题。

使学生明白学数学是为了解决问题，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。

通过阅读你知道吗，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各种记载方法。

这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。

课堂小结今天你有什么收获

对自己的评价怎么样

学过今天的知识，你想到哪些分数

通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。

《识字8》说课稿（16篇）。

接着出示乡村的图片，让学生说说课文哪小节是写乡村的，并指名读读。

在乡村你又看到了什么

根据学生的回答，教师出示秧苗稻田鱼塘果园。

再对这几个词语进行认读，并齐读第小节。

学习第小节的方法与前面两小节相同。

最后课件出示这小节的课文，让学生看屏幕齐读，更好地巩固这小节的学习。

此环节设计目的在于充分利用教材，在完成识字读书基本任务的基础上，引导学生进行语言