《林中小溪》教学设计（15篇）

上传时间：2024-07-31 20:25

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作者认为生活本身就充满艰难困苦的,生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。人生奋斗要有远大的终极的目标,所有的道路最终都是为了到达终极的目标。在体会情感的基础上,请学生有感情地朗读课文。自选片段,个人读。学生提建议,老师指导指定片段,齐读。视学生个别选择情况再定总结课文,布臵作业。本课所得赏析...

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《林中乐队》课堂实录（14篇）

教学过程课前准备学生预习课文,运用查字典联系上下文等方法自学生字新词,引导学生查找文中相关动物的文字图片资料,教师准备磁带。初读课文,检查预习,自己读,或同伴读小组读多人分自然段读注意读准字音。,检查学生读课文的情况,注意纠正错误读音。如鹑应读chún,不读cún；吠应读fèi,咳嗽的嗽应读sòu,不读sù等。如学生对字音产生争议,可引导学生查字典解决。,重点结合课文理解啭啼喧...

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《林海》教学实录（14篇）

师作者此时臵身于大兴安岭,远处是连绵起伏的岭,岭上是望无际的绿海,无风时,温柔宁静；有风时,波浪起伏；浪花翻滚,加上脚下的多姿多彩的花,兴安岭的景色实在是太美了！使作者真切地感到了亲切与舒服,并由衷表达了自己热爱大兴安岭的美丽景色赞叹大兴安岭的美丽景色的思想感情。板书爱赞景色美让老师和同学们合作,起读出这种感觉。老师读各自然段的第句,大家接读。师生合作朗读。这时作者不仅看到了兴安岭的...

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《林海》教学反思（2篇）

教学过程的最后个环节,也就是角色表演时,让学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱这设计充分体现了学生的自主性,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的写诗的唱歌的画画的将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中,也有不足之处,例如学生对大兴安岭的美景了解不够,在加上学生的朗读水平还不高,对朗读的指导还需加强,以情动人的品读还不够,大胆放手的自读,读写结合的创读等还不够,在资料汇报方面,许多学生家庭没电脑,...

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《林海》第二课时课堂实录及评析（12篇）

教学背景分析教学内容分析林海课是北京市义务教育课程改革实验教材,小学语文年级上册第单元的篇精读课文。教学这单元,要使学生感受到祖国山河美丽多姿,生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点,体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第课时的设计。主要帮助学生了解大兴安岭的美丽景色,展开作者的联想,从而体会到祖国山河的壮丽及林海对‚兴...

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《林黛玉进贾府》教学设计（12篇）

第回是展现小说更广阔的社会背景。通过‚葫芦僧判断葫芦案‛介绍了贾史王薛大家族的关系,把贾府臵于个更广阔的社会背景之中来描写,使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。第回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册判词及歌曲的形式,隐喻含蓄地将红楼梦众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。红楼梦只流传下十回,续写部分对于红楼梦中人物的命运,基本上是依...

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《林黛玉进贾府》教案（16篇）

林黛玉进贾府教案篇林黛玉进贾府教案篇〘教学目标〙从分析林黛玉贾宝玉王熙凤的不同性格,学习刻画人物的方法。了解贾府这典型环境及折射的社会背景。〘教学时数〙课时。〘教学过程〙第教时〖明确目标〗介绍曹雪芹和红楼梦。整体感知课文内容,理清思路。〖教学过程〗导入新课解题曹雪芹和红楼梦介绍‚开谈不说红楼梦,谈尽诗书也枉然。‛介绍贾府中人物关系┌贾敷宁国公贾演──贾代化│┌贾珍─贾蓉秦可卿└...

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《林黛玉进贾府》的高一语文教案（16篇）

环境描写的作用主要有两点通过环境描写表现贾府的显赫高贵的社会地位和豪门贵族的气派。例如开头写贾府的‚兽头大门‛,门前的‚两个大石狮子‛,正门匾上的‚敕造荣国府‛个大字,无不在显示着贾府的与众不同的社会地位和豪华气派。通过环境描写揭示贾府荣华富贵的。如‚敕造荣国府‛的门匾,皇帝御笔书赐的‚荣福堂‛的匾额,室内陈设的物品显示着君王的宠幸和主人对君王的忠诚等。课后作业从下列命题中任选个...

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《猎人海力布》教学设计（13篇）

预设课文大意猎人海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头。这是个流传在蒙古族地区的民间故事,讲述海力布为了救乡亲们的生命变成了块石头这样的个故事。那么,故事要表达了人们什么样的愿望呢？我们先梳理课文条理,了解课文内容,然后再去探讨。梳理课文条理,了解课文内容,说说课文写了海力布哪几件事。梳理课文条理,了解课文内容。用比较快的速度默读课文,思考课文从哪里写到哪里是具体写海力布为了救乡亲们...

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《量一量，找规律》教学反思（2篇）

课前实验。课前教师自己的实验也是教师课前准备的个重要内容必不可少的教学环节。实验受到客观条件及种种因素的影响,往往不能达到预期的效果,教师通过亲自动手,能及时发现实践活动的难点和关键,及时了解学生可能出现的思维障碍,为教学设计提供具体真实的素材,就能针对实验中暴露出来的问题修改实验操作设计,指导后面的实践活动,以期达到预期的效果。本节课如能在课前准备时动手实验次,就会发现根橡皮筋不能...

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