这首词只写了夏日游饮归途中的个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。

词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力学习西江月〃作家作品简介。

西江月选自稼轩长短句，作者辛弃疾－字幼安，号稼轩，历城今山东济南人。

南宋爱国词人。

岁参加抗金义军，不久即归南宋。

他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达年。

曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。

其词抒写力图恢复国家统的爱国热情。

倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为苏辛。

有稼轩长短句。

这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

，理解作者的思想感情。

这首词构画了幅江南山村盛夏月夜图，片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写写自己的看法。

抽查几个交流。

作业，A类。

B类词首教案篇第课时教学流程设计教师指导学生活动饮酒，导入学习次北固山下激情导入自由发言约分钟教师活动学生活动你们喜欢在田野中漫步吗

你喜欢农村生活吗

请谈谈你的理由。

今天，我们来学习陶渊明的饮酒，看看他们农村生活是怎样的。

自由谈论，表现出对大自然的热爱。

朗读指导自由朗读约分钟教师活动学生活动，提要求注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

从诗中你看到了个什么样的诗人形象

可从生活的环境，诗人的表现等方面说明这形象表现了他怎样的志趣。

，注意断句及重音。

，感悟诗意，并体会作者的思想感情。

。

小组讨论，合作。

从诗中可以看出诗人是位不慕名利，恬淡自然的人。

表现了诗人对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

，诗的背景资料。

，加强对诗的理解，对诗人的了解。

小结转引，学习次北固山下约分钟教师活动学生活动饮酒，这是首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了副什么图画。

补充介绍言律诗的基本知识。

，进入下首诗的学习。

，记录。

点拔意境约分钟教师活动学生活动，要求注意停顿及重音。

作者在客游他乡时的感情是怎样的呢

从哪句可以看出紧抓残夜旧年乡书归雁来体会。

，假设你便是诗人，把你此时所见所闻所感，用你生花的妙笔表达出来。

听录音，正确把握诗的感情。

结合问题，自由读诗。

感悟诗意，通过合作讨论谈自己的理解。

放飞想像，动笔写作，读小作。

本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位臵不同，他们所抒发的感情也不同。

但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

板书设计参考问题探究与拓展活动结合爱莲说文，谈谈你心目中的陶渊明。

练习设计随堂练习设计，悠然见南山这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是个怎样的形象。

采菊这动作中包含着诗人怎样的志趣，飞鸟相与还两句景物描写的含义。

个性练习设计从课外搜集此关于大自然的诗句。

谈谈你对它的感悟。

教学探讨与反思将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。

词首教案篇第课时教学流程设计教师指导学生活动情境导入情入境约分钟。

教师活动学生活动，面对此景，你的感受又是什么呢

听音乐磁带，借题，发挥。

学生概括体现凄凉萧条冷落等词语即可。

闭上眼睛听节奏，想像创造秋季的内容。

试创作小诗。

指导析读赏析诗歌约分钟教师活动学生活动天净沙对比，学习其中的意境仓IJ作。

引出板书，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

其实在此情景中也发生了另件惊天动地的事，场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。

现在我们学习下。

引出板书，体会其中激烈紧张的气氛。

背诵关净沙感受意境。

苏轼，北宋文学家书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山今属川人。

我我们学过水调歌头明月几时有，是唐宋大家之，与父苏洵，弟苏辙合称苏。

本文写于他密州作太守时。

政治上不得意。

辛弃疾，字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词多首。

强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张直未被采纳。

通读这首词，讨论大意。

不明白的地方提问。

文章大意渔家傲，上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼马嘶，同号角声连在起，构成塞下特有的声音。

夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。

下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。

江城子作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。

为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。

酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现点白发有什么关系呢

什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢

那时我定会为国效力。

破阵子作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，想起在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的`歌曲。

在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。

战场上骑着飞快的的卢马，猛力拉曼霹雳做响的雕弓。

他要为朝廷完成统大业，赢得生前的功勋，身后的美名。

可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗

把握首词的感情。

词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。

这首词上片分别写了什么景或事

各有什么特点

下片分别抒发了什么感情

有何异同

这首词总体上有什么异同

学生讨论，教师答疑。

答案提示渔家傲塞下景色寒冷荒凉戒备森严。

江城子打猎雄壮开阔。

破阵子回忆军旅生活豪放激烈，具有英雄气概。

渔家傲思乡，爱国，渴望建功立业。

江城子渴望被重用，为国效力，爱国。

破阵子渴望建功立业，壮志未酬的抑郁愤慨。

相同爱国，渴望建功立业，为国效力。

不同渔家傲与思乡紧紧联系。

江城子中希望得到朝廷重用。

破阵子更多的是表达自己壮志未酬的抑郁愤慨。

总体分析相同感情上来讲，都与爱国紧密联系。

风格上豪放开阔雄壮。

不同感情的侧重点略有不同。

质疑问难。

拓展延伸爱国是种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。

布臵作业背诵这首诗，课后查询有关豪放词和婉约词的相关资料。

课后反思学生接受古代诗词还是有定难度，因此，在课中我插入了较多的讲解和背景介绍，在这样的基础上，学生比较容易理解，也能投入到诗歌中去，课上的比较活跃。

学生也能提出自己的见解和问题。

第课时的时候，大部分是学生自学，教师讲解的较少，但因为是首诗混在起，学生有点手忙脚乱的感觉，特别是接受能力较弱的学生，需要给他们定的时间思考接受。

但对于接受能力较好的同学，效果却很好，首诗比较起来，异同显而易见，掌握的很快。

词首教案篇教学目标知识与能力了解首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。

过程与方法自主合作探究的学习方式情感态度价值观激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力教学重点整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。

教学难点对诗词的鉴赏感悟。

课前准备学生熟读课文查阅有关作者及作品的资料。

老师查阅有关作者及作品的资料教学方式诵读讨论感悟多媒体辅助教学。

课时安排两课时。

教学步骤第课时导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。

诵读课文教师范读或放朗诵录音要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

推荐读或指名读。

教师要加以指导，如句读语调等。

重点突出读环节，力争当堂成诵。

结合注释理解字面义介绍作者及词作的相关情况自主合作探究教师导学以小组的形式采用自主合作探究的学习方式由学生质疑，讨论，解疑。

教师巡回指导。

要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。

必要时教师加以点拨。

可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。

渔家傲问题组可根据学生提出的问题面定说说词作的主要内容塞下风景异在何处

燕然未勒归无计，应如何理解

人不寐，将军白发征失泪应如何理解

赏析千章里，长烟落日孤城闭。

教师导学以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。

望江南问题组望江南是如何步步铺写思好的内心感受的

赏析过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。

诵读赏析在理解词作的基础上，学生饱含深情地诵读，这两着词，并谈谈更欣赏哪首词，理由是什么

拓展练习假如范仲淹生活在世纪的今天，他会是种什么样的生活状况。

小结学生谈本节课学到及感悟到了什么

巩固练习默写会渔家傲望江南。

第课时导入上节课我们感受了温庭笔下思妇的无限惆怅，跟着范仲淹去领略了壮阔的边塞风光，今天，我们将追随苏轼出猎，和辛弃疾感受军旅生活，感悟李清照连船都承载不动的愁怨。

诵读课文步骤同上节课结合注释理解字面义介绍作者及词作的相关情况自主合作探究方法同上节课教师导学上节课，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的学习方式学习下面篇，希望同学们的收获更大。

《词五首》教案（13篇）。

这首词只写了夏日游饮归途中的个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。

词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力学习西江月〃作家作品简介。

西江月选自稼轩长短句，作者辛弃疾－字幼安，号稼轩，历城今山东济南人。

南宋爱国词人。

岁参加抗金义军，不久即归南宋。

他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达年。

曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。

其词抒写力图恢复国家统的爱国热情。

倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为苏辛。

有稼轩长短句。

这首词有个题目夜行黄沙道中，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。

，理解作者的思想感情。

这首词构画了幅江南山村盛夏月夜图，片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。

写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写写自己的看法。

抽查几个交流。

作业，A类。

B类词首教案篇第课时教学流程设计教师指导学生活动饮酒，导入学习次北固山下激情导入自由发言约分钟教师活动学生活动你们喜欢在田野中漫步吗

你喜欢农村生活吗

请谈谈你的理由。

今天，我们来学习陶渊明的饮酒，看看他们农村生活是怎样的。

自由谈论，表现出对大自然的热爱。

朗读指导自由朗读约分钟教师活动学生活动，提要求注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。

从诗中你看到了个什么样的诗人形象

可从生活的环境，诗人的表现等方面说明这形象表现了他怎样的志趣。

，注意断句及重音。

，感悟诗意，并体会作者的思想感情。

。

小组讨论，合作。

从诗中可以看出诗人是位不慕名利，恬淡自然的人。

表现了诗人对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。

，诗的背景资料。

，加强对诗的理解，对诗人的了解。

小结转引，学习次北固山下约分钟教师活动学生活动饮酒，这是首田原诗的代表作，下面我们来学习唐代诗人王湾的次北固山下，看他又描绘了副什么图画。

补充介绍言律诗的基本知识。

，进入下首诗的学习。

，记录。

点拔意境约分钟教师活动学生活动，要求注意停顿及重音。

作者在客游他乡时的感情是怎样的呢

从哪句可以看出紧抓残夜旧年乡书归雁来体会。

，假设你便是诗人，把你此时所见所闻所感，用你生花的妙笔表达出来。

听录音，正确把握诗的感情。

结合问题，自由读诗。

感悟诗意，通过合作讨论谈自己的理解。

放飞想像，动笔写作，读小作。

本课小结这节课我们学了两首关于大自然的诗，由于诗人所处的位臵不同，他们所抒发的感情也不同。

但大自然却都让我们变得心胸开阔，恬适无欲。

板书设计参考问题探究与拓展活动结合爱莲说文，谈谈你心目中的陶渊明。

练习设计随堂练习设计，悠然见南山这两句刻画了诗人自己的形象，请说说这是个怎样的形象。

采菊这动作中包含着诗人怎样的志趣，飞鸟相与还两句景物描写的含义。

个性练习设计从课外搜集此关于大自然的诗句。

谈谈你对它的感悟。

教学探讨与反思将诗人的其他作品联系起来学习，对学生理解文本有很大的帮助。

词首教案篇第课时教学流程设计教师指导学生活动情境导入情入境约分钟。

教师活动学生活动，面对此景，你的感受又是什么呢

听音乐磁带，借题，发挥。

学生概括体现凄凉萧条冷落等词语即可。

闭上眼睛听节奏，想像创造秋季的内容。

试创作小诗。

指导析读赏析诗歌约分钟教师活动学生活动天净沙对比，学习其中的意境仓IJ作。

引出板书，学生再读古诗；体会那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。

其实在此情景中也发生了另件惊天动地的事，场激烈的战争打响了，将军壮士为了报答皇帝的恩宠，奋勇杀敌，不惜牺牲自己的生命。

现在我们学习下。

引出板书，体会其中激烈紧张的气氛。

背诵关净沙感受意境。

读诗歌，体会诗歌所描绘的情景及抒发的情感。

学习诗歌雁门太守行。

听朗读录音，感受诗歌的气势及所抒发的情感。

诗句导读。

师略加提示，生展开想像，自觉体会其中的意境结合分析，再读再感受文中的意境。

师作个别辅导背诵雁门太守行和天净沙。

，再现意象与雄浑的意境。

体味赏析自读体昧约分钟教师活动学生活动秋天里的诗感情委婉曲折，热烈奋进，但阳春月，柔风吹拂的季节，感受又会是什么呢

让我们起来欣赏下早春呈水部张十员外。

诗中写了什么景

其各自的特点是什么

人们是如何来评价这个季节的

。

体会作者的思想感情，感悟诗中的意境，背诵全时。

；理解诗意感受情境，体味诗境。

本课小结早春呈水部张十员外表达了作者对早春的喜爱。

雁门太守行以色示物，以色感人，以色传情。

天净沙抒发了个飘零天涯的游子在秋天思念故乡倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

板书设计参考略本课总结饮酒是陶渊明归田后所作，是诗人酒后偶然的提咏，借以寄兴抒怀，并非单咏饮酒。

次北固山下借助长江风景的描写，写出诗人的乡愁乡思，即景生情。

早春呈水部张十员外表达了作者对早春的喜爱。

雁门太守行作者以色示物，以色感人，以色传情。

天净沙抒发了个飘零天涯的游子在秋天思念故乡倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

问题探究与拓展活动通过其中首诗来看作者，以我读懂了为题作文。

练习设计随堂练习设计背诵全诗。

个性练习设计将其中首诗改写成个历史故事。

教学探讨与反思加强诵读训练，引导学生在诵读过程中加深对诗词的理解。

补充些作家作品的相关资料，对学生的学习会更有益。

词首教案篇教案示例诗词首重点把握每首作品怎样融情于景，通过创造出种意境来表达自己的胸襟情怀或生活情趣的。

把握关键词的准确词义，体味作者遣词造句的妙处。

难点理解诗歌的意境。

教学过程第课时观沧海作家作品简介题解汉代乐府诗般无标题，观沧海这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

朗读诗歌指导先范读再由学生试读。

指导学生评析诗句。

逐句分析，先由学生分析，再由教师归纳。

重点落实以下问题行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。

，哪几行写想象之景虚景。

，分析这样写有什么好处。

归纳第层开头两句交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。

第层水河澹澹至洪波涌起描写海水和山岛。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及洪波，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这层全是写实景。

第层最后行借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个若字看出来的。

，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。

这首诗究竟好在哪里呢

小结全诗的写作特色，并请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。

齐读齐背，抽查个别背诵。

次北固山下作家作品简介朗读这首诗指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。

，而客路在青山之外，他是看不见的，为什么诗开头就提到客路呢

潮平两岸阔，风正帆悬是诗人在何时何地见到的景象

你能想象出船行的图景吗

为什么要特地提到潮平

江春入旧年句中旧年指的是年中哪段时间

。

海日两句从章法上看，有导出结尾联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗

这两种景象有相同的地方吗

，请你体会其中的道理。

当堂背诵。

由于诗的意境美语言浅近而音韵和谐，应当比较易于成诵。

望岳作家作品简介。

指导学生评析诗句。

重点讨论下列问题望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为组看看望的角度有怎样的不同。

夫是个虚词，首句意思只在如何怎么样上，试比较岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同

泰山之北为故齐地，之南为放各地；青，指泰山之色，了，完的意思。

整句话是什么意思呢

诗人这样写有什么用意

造化两句。

问神秀，指英灵之气，这是古人的说法。

试联系前面句说说这句的意思。

阴阳句又是什么意思呢

荡胸两句。

大意已见注释。

问这两句写诗人望岳所见，试作具体描述。

表现了诗人怎样的心情

会当两句。

绝顶，极顶，指玉皇项。

问诗人此刻仍在山下，但他却能览全都看到众山小，这说明了什么

背诵指导。

第课时如梦令作家作品简介教师领读这首词。

指导学生评析课文，理解作者的思想感情。

这首词所叙述的事发生在哪个季节

它是词人当天写的吗

为什么词人经常想到这件事呢

练习背诵。

学生试背后，教师略说读的节奏，再领读次，务求节奏鲜明。

继续讨论，深化理解。

《词五首》教案（13篇）。

年月日词首教案篇教学过程诗词导入初识苏轼同学们，今天老师想带你们起去认识个人，此人年少读书时闭门书史丛，少有凌云志;工作后却是平生千卷，字不救饥。

只影自怜，命寄江湖之上。

但他面对不堪的命运，却高唱谁道人生无再少

门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

知道这个人是谁吗

苏轼究竟是怎样的个人呢

让我们走进他的词作江城子密州出猎板书课题作者，去领略苏东坡先生独特的个性风采。

读词以入境，那么，它的生命就没有完成。

余光中中国台湾诗人余光中先生这么说，起读。

词是定要读的。

我们先起来读题江城子密州出猎师题目是江城子吗

师你从题目中知道了什么

师谁在密州出猎

师你怎么知道

师哦，你们已主动地在读词的内容了。

那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。

粗步感知课文内容。

，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论下这首词用什么样的语气语调来读更合适。

生评价。

豪迈奔放，高亢激昂苏轼有知音在同学们中呀。

的确，苏轼自己也说起读近却颇作小词，虽无柳郎风味，亦自是家。

数日前猎于郊外，所获颇多。

作得阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。

知道柳郎是谁吗

柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物;苏轼所说的自是家其实就是我们所熟知的哪家

这首江城子密州出猎正是苏轼最早的首豪放词。

听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。

品词以入味怎么读好词人的豪放

的节目主持人赵忠祥老师说，起读朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。

的确，在诗歌中，往往看似小小的个词，却有着极重的分量极大的张力。

的豪放风格

狂为什么是狂字而不是别的字

哪些词句体现了狂，谈谈你们的理解

。

起读，注意把握词的豪放风格。

为什么是狂字而不是别的字

哪些词句体现了狂

谈谈你的理解。

来，我们先在人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流;当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是种积极而有效的思考。

注意要作好记录。

，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈狂在哪里，当然也可以是疑难问题或不同意见。

左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。

▲这是从哪个方面来写太守出猎的

装备齐全。

▲你用自己的话帮我们再现下太守当时的装备只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽，身穿貂皮衣。

狂在装备齐全，何等威武!随从众多阵容庞大干骑卷平冈。

▲请你展开想象，描写下当时的画面。

成千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风般，腾空越野，马下是尘土飞扬。

▲卷能不能换成过或者扫

不能，体现不出人马之多速度之快，无法体现出恢弘的气势。

朗读指导卷字重读，我们给卷字画上着重符号。

狂在随从众多阵容庞大，何等雄壮!倾城观猎场面热烈为报倾城随太守。

人们倾城而来，万人空巷，只为观看太守出猎。

▲我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢

让百姓倾城相随的会是位怎样的太守呢

受百姓衷心爱戴的太守。

很对。

有了解苏轼政绩的同学吗

苏轼生勤政爱民，每到处，皆为百姓拥护爱戴。

在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产苏堤。

狂在倾城观猎场面热烈，何等感人。

自比孙郎豪气冲天亲射虎，看孙郎。

太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。

▲词人活用这个典故，暗示了什么

想要表达什么

暗示了自己也和孙权样有雄才大略，表达了希望自己像孙权样意气奋发。

狂在自比孙郎，何等豪气!▲朗读指导所以这里要读出满满的自豪和自信。

和上句连起来叫同学们齐读。

老夫聊发少年狂的豪情▲有认为不狂的吗

或者认为有语句不能完全体现出狂的吗

▲聊是什么意思

★有点无奈和落寞，因为苏轼年纪已大，而且只能姑且暂且发回少年般的狂气。

这英雄少年只能暂时做回。

其实当时苏轼年纪不老，十岁，人生正当年，他却自称老夫，你体味到了什么

苏轼勤政爱民，在外在形象上确实已是两鬓斑白;更重要的是，由于身陷北宋当时的新旧党争之中，长期不受重用，让苏轼感到自己仿佛已经老了。

▲有没有补充意见

朗读指导这句的重音应该放在哪里

少年狂。

并且要读得激扬点。

而老夫聊发语速和音量读呢

缓慢低沉。

读这句的时候情感应是丰富的前个字是缓慢低沉的，要包含淡淡的无奈和不受重用的积郁;后个字是种蓄势待发的张狂，要读得铿锵有力。

集体朗读这句总结上阕师集体有感情地朗读上阕。

师在上阕中，词人给我们展示的其实是幅什么图

那能在这幅出猎图的前面用点修饰语吗

这是怎样幅出猎图

意气风发气势磅礴确实