高考历史一轮复习专题十一第31讲苏联的社会主义建设课件PPT文档( 28页)

上传时间:2022-06-24 20:33
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  • 之处是 允许建立社会主义市场经济实行高度集中经济体制允许外资参与本国经济活动允许多种经济成分共同发展答案中国提出建立社会主义市场经济体制目标是在年,而苏联俄始终没有允许建立社会主义市场经济,故项错误无论是苏俄新经济政策还是毛泽东新民主主义理论,都允许多种经济成分共同发展,以适应当时国情,故项错误项正确毛泽东新民主主义理论没有涉及允许外国资本参与本国经济活动内容,故项错误。栏目索引...
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  • 打败而逃散。后来,学者根据这则寓言提出个著名理论。这理论是 经济民族主义自由放任主义重商主义凯恩斯主义答案题干主旨是挥霍浪费会刺激消费,促进经济发展,崇尚节俭会导致经济凋敝,这与凯恩斯主张相符,故选。栏目索引有学者认为,美国克林顿政府在世纪年代实行经济政策属于新版罗斯福新政。这认识依据是两者都 处于经济大危机环境下面临着处理政府干预与自由放任关系问题创造了大量就业机会,彻底解决了失...
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  • 常名教为原本,辅以诸国富强之术”为“中体西用”思想,故项正确。两项为顽固派主张。材料体现是学习西方先进技术,不是学习西方文化,排除项。栏目索引高考命题体现主流价值观高考命题体现主流价值观之科学创新精神思想解读科学精神是人们在长期科学实践活动中形成共同信念价值标准和行为规范总称。科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中基本精神状态和思维方式,是体现在科学知识中思想或理念。...
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  • 孙中山认为中国社会危机是“异种残之,外邦逼之”,解决民族问题“殆不可以须臾缓”。当时孙中山解决民族问题策略准确地说是 异种残之“创立民国,平均地权”外邦逼之“节制资本”“平均地权”异种残之“驱除鞑虏,恢复中华”外邦逼之“打倒列强,除军阀”答案材料中“异种残之,外邦逼之”反映了民族问题,而与民族问题相对应是“驱除鞑虏,恢复中华”。所以项正确。栏目索引年,孙中山说“美国有七十万里之铁道,...
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  • 也”。这主要说明陈独秀当时 强烈反对假借孔教而实施复辟帝制活动全面反对孔子为代表儒家文化传统试图建立个以西方社会为模板国家认为孔子是近代中国文明进化最大阻力栏目索引答案结合材料“今之妄人强欲以不适今世之孔道,支配今世之社会国家”,可以看出其反对假借孔教而实施复辟帝制活动,故项正确从材料“并不是反对孔子本人,也不是说他在古代社会毫无价值”,可以看出其并非全盘否定儒家思想,故项错误材...
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  • 淆部分列出来进行辨别记忆。理解历史学科第二能力层次宏观揭示法和微观剖析法。放眼历史全貌,大处着眼,揭示历史发展基本线索和阶段特征对历史现象进行深刻分析,认识其本质,也就是我们通常所说“透过现象看本质”。栏目索引规律探寻法。规律是事物内部本质必然联系,历史规律是指通过对历史现象进行辩证分析而得出科学结论,而这种科学结论需要理解掌握。逆向分析法。就是从已知历史知识反面思考其隐含成功经...
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  • 项正确。项属于孟德斯鸠思想,项属于康德思想,项属于伏尔泰思想。栏目索引同学学完欧洲次思想解放运动后写了副对联。上联泯神性破禁锢理性领风骚下联灭王权反专制民主掀骇浪。据所学知识判断,横批应是 文艺复兴宗教改革启蒙运动古希腊先哲精神觉醒答案“理性”和“灭王权反专制”与启蒙运动主张相符,故项正确。栏目索引重难点启蒙运动 比较文艺复兴与启蒙运动重难突破比较项文艺复兴启蒙运动时间世纪世纪...
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  • 教世界和现实世界分离,故项错误。栏目索引重难点西方人文精神起源 智者学派与苏格拉底思想异同重难突破智者学派苏格拉底同都体现人文主义精神,把研究领域由神和自然转向了人本身异对道德认识智者学派重视人主观感受,但忽视道德重视道德作用,认为社会中人应该具备美德,提出“美德即知识”思想对民主政治态度主张民主政治主张由少数贤人治国,对民主政体特别是雅典后期激进民主政治表示强烈反对栏目索引命题...
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  • 问回答社会原因时要联系亚当斯密生活时代即工业革命时代来归纳。认识应围绕着财富与道德关系来谈,如财富和道德社会价值文明价值,抛弃道德片面追求财富消极后果等。答案观点追求财富是人本能要以符合道德途径获得富贵道德比富贵更重要仁是道德根本,要坚守仁。变化由肯定人性及合理财富要求,到否定人性,否定财富作用,追求纯粹义理道德。栏目索引影响积极方面,重视气节品德强调人社会责任,对塑造中华民族性格...
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  • 学家没有抛弃先秦时期孔孟之说,故项错误材料中没有提及明朝灭亡信息,故项错误材料中顾炎武是批判理学家空谈,并没有提及明清儒学与时代需要关系,故项错误。栏目索引黄宗羲在明夷待访录学校篇中写道“民间吉凶,依朱子家礼行事。庶民未必通谙其丧服之制度衣冠之式宫室之制,在市肆工艺者,学官定而付之离城聚落,蒙师私塾教师相其礼以革习俗。”这表明他寄望学校能够 评议国政是非宣扬理学道统培养科技人才引导...
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