小班诗歌说课稿“秋风吹”——获奖说课稿

上传时间：2022-06-24 19:47

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观。这首诗歌内容浅显含有粗浅的知识性，用简单通俗的语言描述了秋天美好的情景，是幼儿认识自然了解秋季的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣从而愿意朗诵。难点理解动词的实际含义并会应用。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力，通过丰富动词，根据小班幼儿的年龄特点，鼓励幼儿模仿与动词有关的...

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浅析大学英语听说课程教学改革

处于被动接受信息的状态，无法发挥积极性主动性，长此以往，就会对听力课程产生厌烦抵触心理，缺课旷课，进而影响教师教学的情绪和水平，形成恶性循环。三教学考核方式简单陈旧在大多数高校中，大学英语听说课的考核受综合英语的影响而忽略其重要性。由于听说课不单独列为门考试，只占大学英语期末考试总成绩的，因而考核方式过于简单，由平时成绩和期末总成绩组成，且大多是由综合英语教师评定，造成学生...

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大班语言说课稿“圆圆的春天”——获奖说课稿

春天和拟人的句子又是幼儿不容易理解的。所以我把他们制定为本教材学习的难点。根据重难点，我设计了下教学环节。三说教学准备这篇散文中唱片水纹圆圆的春天等词句是幼儿平时很少接触到的。为了便于幼儿理解，我在课前做了下准备。事先让幼儿观察过水出现的圆圆的波纹，认识过唱片，听过唱片中的音乐，玩过蜻蜓点水的游戏。在春游时让幼儿观察过春天的动植物，听过青蛙的叫声，看过池塘里游来游去的小鱼等...

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大班语言活动说课稿“反义词”——获奖说课稿

厚薄，方圆，粗细，高矮，上下，胖瘦，黑白，哭笑。四游戏，巩固掌握反义词，加深尝试印象介绍游戏玩法教师说出个词，请小朋友说出它的反义词。如果教师边说边做出相应的动作，请小朋友不仅说出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。教师先演示遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式巩固掌握所学反义词。五启发幼儿尝试说出新的反义词教师说些新的词语，请幼儿试着说出它们的反义词。...

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大班音乐欣赏说课稿“化蝶”——获奖说课稿

律。在感受过程中分辨乐句，模仿蝴蝶飞以及停止时的动作造型。大胆创编蝴蝶飞舞动作，心情愉悦地与同伴交往。重点难点定位在第二个目标，通过多种组织形式，双主体互动模式，使幼儿能充分感受乐曲，在此基础上获得情绪体验，引起联想想象并尝试用动作来表达自己的感受，来表现乐曲优美抒情的旋律，来学会分解乐句，在句末能用停在花上或静止造型来表现，从而调动幼儿的积极性，主动性和创造性，使他们能学...

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大班诗歌说课稿“大自然的话”——获奖说课稿

为什么说蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞树桩上道道圈圈说明什么教师在这段欣赏的过程中根据诗歌的内容，孩子学习的特点，用说听看想多通道的参与让幼儿理解诗歌，感受诗歌中什么是大自然的语言。接下来，利用诗歌图谱完整学习朗诵诗歌。考虑到孩子对诗歌结构特点难于理解掌握的基础上，我仔细揣摩诗歌结构特点，在设计诗歌图谱时刻意作了以下安排把诗歌中大自然的景象白云蚂蚁树桩的形象图归为行，看到这些...

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大班科学说课稿“神奇的纸”——获奖说课稿

见，以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将纸定位为个系列活动，本次活动神奇的纸是系列活动之，着重让幼儿在玩中体验感知发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。的情况相吻合的。根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验能力发展...

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大班活动说课稿“动物吃什么”——获奖说课稿

兴趣出发，选择本活动就是为达到目标，这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这目标呢因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，个字，个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了我想给小狗送骨头我的好朋友是小狗，它喜欢吃...

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unit9 Breakfast 说课稿——获奖说课稿

四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。认知目标进步操练第课时的句型„„及四会单词,等。学习新的四会句型„„并注意单复数区分„„„„掌握四会单词,等。能力目标学生能自由替换练习句型...

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Unit6 Whose gioves？说课稿——获奖说课稿

确运用„单复数的提问。二。说教法我将采用情景法全身反应法直观法等教学方法，以学生为主体，以„这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，使学生通过感知体验实等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子„„师生围绕，操练„„。这两个句型，并且区分动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子...

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