促进课程全力的形成。

教学辅助科室提供开课的技术支持。

二设备与经费加强图书馆实验室专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为学校课程实施提供必要的物质保障。

学校设立专项基金用于课程实施与开发教师培训设备配置与对外交流等方面。

高中校本课程开发方案校本课程是课程改革的新生事物，是整个高中课程体系中不可或缺的重要组成部分。

基础教育课程改革目标第六条明确提出改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。

国家课程方案也明确规定赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

为了更好地贯彻落实上述精神，加快规范我校校本课程管理的步伐，弘扬学校文化，发展学校特色，特制定校本课程开发方案如下。

校本课程开发的总体目标建立全新的课程理念，提升学校的办学思想探索校本课程的组织形式活动内容管理特点考核评价支撑条件等，逐步完善和重新整合校本课程体系。

在体现校本课程与国家课程地方课程培养目标致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状培养学生自主意识团队精神人际交往合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。

满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会，改变教师只是既定课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成种开放民主科学的课程意识。

转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

在保证课程的基础性和统性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成体现学校的办学特色。

吸收学生家长或有关社会专业人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区发展需要。

二校本课程开发的原则与方式开发原则以人为本原则。

校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要兴趣与经验，切从他们的成长发展出发。

比例均衡原则。

在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。

综合性原则。

校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的种有机结合。

只有各种内容融为体，组成个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。

课程研制实施评价体化的原则。

校本课程开发应使课程的研制实施评价体化。

在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。

调查研究实验相结合的原则。

要对学校里学生的需求教师的现状社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为校本课程开发的重要依据。

同时，要把整个开发过程视为种科学研究的过程，以提高校本课程开发的有效性和科学性。

资源共享整合资源的原则。

校本课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。

我校办学历史悠久，师资力量雄厚，图书课程执行者的角色，改变教师仅仅把课程当作教科书或科目的观念，形成种开放民主科学的课程意识。

转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。

在保证课程的基础性和统性的前提下，根据学校的培训目标与现有的课程和资源，或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成体现学校的办学特色。

吸收学生家长或有关社会专业人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区发展需要。

二校本课程开发的原则与方式开发原则以人为本原则。

校本课程的研究与开发活动应当认真考虑学生的需要兴趣与经验，切从他们的成长发展出发。

比例均衡原则。

在校本课程开发过程中，要保证学校各类课程都占有定比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。

综合性原则。

校本课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的种有机结合。

只有各种内容融为体，组成个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。

课程研制实施评价体化的原则。

校本课程开发应使课程的研制实施评价体化。

在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程开发的总体目标校本课程开发的总体框架校本课程开发的基本程序校本课程开发的管理条例等。

培训内容主要集中在课程而不是学科的知识与技能方面，教会教师自己拟定门课程的课程纲要，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。

申报与审议。

需要申请开设校本课程的教师，必须填写申报书写份简要的课程纲要并附课程介绍，提交学校课程审议委员会进行审议。

课程审议委员会依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行初审，初审通过后，列入选修课科目目录，提供给学生选择，如果选修这门课程的学生人数少于人，则这门课程将予以取消。

撰写课程纲要。

确定开设校本课程的教师，须按般格式撰写所开设课程的详尽的课程纲要。

它包括以下内容课程目标课程内容或活动安排课程实施建议以及课程评价建议。

制定学生选修课程目录与课程介绍。

凡通过审议的校本课程，列入选修课科目目录与说明包括课时内容学分任课教师上课地点，提供给学生选择，学生按照自己的兴趣爱好和所需填报志愿，每学期调整次。

拟定校本课程设置计划。

结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟订学校高中阶段三年的校本课程设置计划。

二校本课程评价教师课程实施过程评定及课程纲要的评价。

课程纲要由课程审议委员会最终确定可试用性，实施过程中由教科处通过听课向学生问卷调查等形式实施考核，确定出优良较好般差五个等级，对实施中评价为差的应停课。

学生学业成绩的评定。

注重过程评价，可以采用书面知识制作结果定量定性的评定，也可以采用学生互评自评教师评家长评等形式。

评价的结果向相关人员公布。

四校本课程开发的保障措施校本课程的开发应当有组织落实人员按程序实施，并有制度设备与经费的保证。

成立健全的组织课程审议委员会学校成立课程审议委员会，由学校领导教师代表家长代表社区相关人员构成。

学校课程审议委员会主要职责审议校本课程开发过程中的重大决策，形成校本课程开发方案，制定有关的开发与管理条例，检查与监督校本课程开发方案的执行情况。

教科处主要职责计划执行检查评估全校各门校本课程教学工作组织协调各年级部的有关工作，落实各项课程管理措施。

年级部年级部根据学校的整体安排，制定好学年及学期教学进度计划教学研究活动计划对教师进行指导，确保完成学校课程和管理的各项要求及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求研究学生的实际情况，为课程管理提供依据联系各学科教师之间的合作，以