6A Unit5 On the farm说课稿

上传时间：2022-06-24 19:35

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言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在起，就叫语文。年，吕叔湘先生在他的中小学语文教育问题文中介绍语文作为门功课的名称，是解放后才有的。同志们觉得很奇怪，解放前不讲语文解放前有的，它不叫语文课，小学里叫国语，中学里叫国文，两个名字实际上是样东西。那么怎么有语文这个名称呢解放初期有个出版总署，底下有个编审局，就是现在人民教育出版社的前身，主要任务是编教科书。这就碰到个问...

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《做什么事情最快乐》说课稿—获奖说课稿

放手让学生自己阅读，自己感悟，自己学会阅读方法。重视学生在阅读过程中的主体地位，采取多种朗读形式，如自由读个人读分角色读表演读等，让学生在各种形式的读中体验情感，领悟内容。诱导思维法。新课标指出，阅读教学是学生教师文本之间对话的过程，要尊重学生在阅读过程中的独特体验，教师要学好课堂阅读活动的组织者促进者对话者的角色，诱导学生积极思维，主动思维，营造轻松活跃和谐的课堂气氛，激...

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《坐标轴的平移》说课稿—获奖说课稿

及时加以小结，掌握其规律，加强公式的记忆并培养灵活运用知识的能力。本节寓德于教的要点，主要是通过事物变化过程的内在联系，认识变与不变的矛盾对立统规律，对学生进行辩证唯物主义的教育。二教学过程提出问题教师先在黑板上画出图形，让学生观察思考并提问以下问题如图，点和关于坐标系的坐标和方程各是什么点和关于坐标系的坐标和方程各是什么两个方程，那个较为简单学生回答，教师在黑板上板书直角...

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《最后一只白鹭鸶》说课稿—获奖说课稿

的灯片，哪位同学愿意为我们读读,你认为它独特在什么地方呢预设坪林村的湖泊山林鹭鸶不见了，人们感到很痛心，想把它们找回来。人们遗失的是大自然的景物，而不是般的物品究竟是怎么回事呢我们就从第课中寻找答案吧,出示课题灯片和板书二初读课文，整体感知出示生字灯片认准文中的生字，准确流利的朗读课文。读完后检查生字掌握情况。坪林村山猪潭售房湖泊域三再读课文，初步理解浏览全文，想想写了件什么...

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《祖国统一的历史潮流》说课稿

治等学科知识观察思考问题的能力。充分利用教材提供的文字材料图片及课后附件，培养学生运用史料阐释分析归纳比较历史问题的能力，并引导学生逐步掌握史论结合论从史出等基本的历史思维方法。通过课堂分组活动，鼓励学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生自主学习及合作探究解决问题的能力。三情感态度与价值观教学中要让学生认识到国两制是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，...

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《自然之韵》说课稿

性参与探讨鉴赏活动,能感悟到作曲家创作音乐的灵感来源大自然,自然界的声音最原始也最具生命力通过本堂课让学生认识钢琴与乐队,交响素描,音乐动机等音乐知识激发学生关注大自然中的各种不同声响,热爱大自然,热爱家乡,教学重难点通过作品欣赏启发学生感受作曲家是用什么样的音乐手段来表现大自然的不同音响和景象的真正掌握写意与写实的两种创作手法的特征与根本区别二,说教法与学法课堂教学中采用师生互动,...

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《轴向拉伸与压缩》说课稿—获奖说课稿

形。结合教材和学生所具备的知识点与理解能力，决定把本章节内容分次课课时讲解。为了便于学生的理解和掌握。本次课主要讲清轴向拉伸与压缩的概念，以及截面法轴力与轴力图，为以后讲解其余三种变形和材料力学性能打好基础。教学目标知识目标通过本节课的学习使学生了解轴向拉伸与压缩变形的概念。使学生理解如何采用截面法来求解轴力与轴力图。能力目标通过课堂练习，利用所学的知识点，并加以拓展，培养...

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《中外的交往和冲突》说课稿

权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。培养学生的识图能力观察和分析图片及史料的能力。过程与方法目标充分利用地图图片等直观史料，通过识图对比讨论等形式来完成学习任务，在整个学习过程中，始终利用相应历史史实对学生爱国主义教育。情感态度与价值观目标通过学习增加学生的民族自信心和自豪感，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。教材的重点和难点教材重点郑和下西洋和戚继光抗倭。依据郑和下...

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《中国书法——篆书的学习鉴赏与互动》说课稿

愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。四说教学过程本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。提出疑问，激发兴趣同学们知道有哪些著名的书法家有哪些书体每种书体有...

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《纸的观察》说课稿—获奖说课稿

探究周围事物的兴趣和好奇心，敢于提出不同的见解,乐于合作与交流。三说教学重难点教学重点让学生观察认识纸的基本特征，知道纸是由纤维组成的。教学难点会用感官，借助简单的观察工具对纸的特点进行观察和描述经历并理解观察比较科学测量等过程。四说教学策略始终以学生为科学学习的主体，教师则是科学学习活动的组织者引领者和学生的亲密伙伴。对学生在科学学习活动中的表现给予充分地理解和尊重。二主要...

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