1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这部分的叙述过程中,文章次出现了‚小家伙‛这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情第次出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时；第次是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出‚嚓嚓‛的响声的时候,作者说他‚不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意‛；最后次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现‚这小家伙竟趴在我的肩头睡着了‛,而且‚睡得好熟‛。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了‚信赖,往往创造出美好的境界‛的感受。我们从中感悟到无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。本文语言清新明快,像潭清泉,与文章的意境融为体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚细腻的爱,认识珍珠鸟在‚我‛的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。学习目标正确认读个生字,能有感情地朗读课文。读懂课文内容,理解课文最后句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。珍珠鸟课文简说篇各位老师好,今天,我说课的内容是苏教版小学语文教材年级上册第单元第课珍珠鸟的第课时。下面我将从教材分析学习目标教学学法学习过程以及板书设计几个方面加以说明教材分析珍珠鸟是苏教版小学语文年级上册第单元的篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在‚我‛的爱心呵护和悉心顾下,由害怕人到亲近人的变化过程,揭示了‚信赖,往往能创造出美好的境界‛这样个深刻道理。谱写了曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对‚人与鸟‛的关系叙述中,启发学生在‚人与动物‛和谐共处方面作深入思考。本单元的篇课文分别是诚实与信任珍珠鸟和色鹿......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学习的兴趣下子就被调动起来了。根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学习的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。直奔中心,引导学生抓住重点句来理解课文内容。本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。以文为本,重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。珍珠鸟课文简说篇说教材教材分析珍珠鸟课是年级下第单元的第篇课文,这个单元以‚人与动物‛为内容专题编选课文。这单元的篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了‚人与动物‛的关系,阅读这篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人近人亲人爱人,最后到与人融为体的经过。从而谱写了曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了‚信赖,往往创造出美好的境界‛的感慨。文章从对‚人与鸟‛的关系的叙述中,启发学生在‚人与动物‛和谐共存方面作深入思考......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....进步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的步步信赖。最后,我进行简单小结正因为珍珠鸟在不断地试探不断地观察不断地考验我之后,才会如此地信赖我。引读课文第自然段,白天夜晚最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。例只要大鸟在笼里生气地叫声,它立即飞回笼里去。‛这又像个淘气而又听话的乖孩子。它‚蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应‛,然后,‚放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去‛它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。第自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这段,字里行间流露了他的喜爱之情。认识‚信赖‛你是如何看待‚信赖‛的？假如你在笼子里,你又会怎样看待它的？你认为‚信赖‛的真正内涵上什么？自由宽容关爱真诚在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物善待生命的爱的情感。反思拓展,互动释疑反思拓展试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖‚我‛?为什么？这让你想到了什么?联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。请同学看个画面惊弓之鸟顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然主要是动物之间互相信赖充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?你最喜爱哪种鸟,能说说理由吗？假如我们送你这样只小鸟,你又会怎样办呢？互动释疑在预习美读课文的过程中,你还有什么疑问？人小组提问释疑,全班交流解决。总结存储,拓展延伸总结存储这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意深刻的哲理,表现作者对自然人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到‚我爱自己,也爱雏鸟；我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲！‛让爱的泉水流淌在我们的心田,流淌在万物之间吧！拓展延伸摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语诗句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义,进步感受人鸟的关系。珍珠鸟课文简说篇珍珠鸟是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由‚怕‛人到‚信赖‛人的变化过程。告诉我们信赖,往往创造出美好的境界......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....把握文章的主要内容。在第课时的学习中,我将‚说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？‛这话题展开教学。直奔结尾,突出‚信赖‛。首先,出示课文最后句话,让学生变为肯定句。引出‚信赖‛的意思,并思考课文是写谁对谁的‚信赖‛。这样设计,让学生初步理解了信赖,同时也用‚信赖‛作为下面探究的连接点,使本课教学浑然体。围绕‚信赖‛,感悟变化。这部分我分成个小环节进行。首先,我问学生珍珠鸟为什会信赖我？难道它就不怕‚我‛伤害它吗？它是下子就对‚我‛这么信赖的吗？学生通过课文会明白开始不信任,胆子很小,后来胆子变大,慢慢地开始信赖我。接着,我让学生读读课文的小节,划出反映珍珠鸟逐步信我这过程的词句。学生交流时,我首先引导学生找到句子‚忽然个小脑袋从叶间探出来。‛细细品味‚探‛字,引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕,十分的胆小。当学生说到第小节第句时,抓住个‚会儿‛‚会儿‛体会‚小珍珠鸟为什么这样做？‛学生会说这是在试探我,这时我趁势追问‚我‛又去追赶它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言,我进行小结因为作者没有去打扰小珍珠鸟,所以它的胆子才会越来越大。当学生交流到第句‚渐渐地它的胆子大了,竟然落到了我的小桌上‛时,我引导学生关注‚竟然‛词,知道珍珠鸟本是种怕人的鸟,它能变得不怕人,落在我的小桌上,正是作者那份无声的呵护！我又问‚这时小鸟对我完全放心了吗？‛我让学生找出书上的句子用‚先接着然后最后‛说说。在此基础上,我又引导比较‚抚抚‛与‚抚摸‛的区别,再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且,让学生进行角色的体验如果你就是这只珍珠鸟,你在想些什么呢？假如老师就是你的主人,谁愿意来和我谈谈心呢？我也预设了些问题与学生进行对话。我会对个学生说‚你落到了我的小桌子上,说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？‛我会对另个学生说‚你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？‛我还会问‚我抚摩你的羽毛时,你又感受到了什么？‛‚你啄两下我的手指是想告诉我什么？‛我试图通过对话,让学生体验珍珠鸟的内心世界,真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对‚我‛的信任也逐步消除了。学生交流完毕......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....它立即飞回笼里去。‛这又像个淘气而又听话的乖孩子。它‚蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应‛,然后,‚放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去‛它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。第自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。雏儿的外形特点这段,字里行间流露了他的喜爱之情。认识‚信赖‛你是如何看待‚信赖‛的？假如你在笼子里,你又会怎样看待它的？你认为‚信赖‛的真正内涵上什么？自由宽容关爱真诚在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系,激发他们爱护动物善待生命的爱的情感。反思拓展,互动释疑反思拓展试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖‚我‛?为什么？这让你想到了什么?联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。请同学看个画面惊弓之鸟顽劣的弹弓,狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然主要是动物之间互相信赖充满关爱的理想境界,我们应该做些什么?你最喜爱哪种鸟,能说说理由吗？假如我们送你这样只小鸟,你又会怎样办呢？互动释疑在预习美读课文的过程中,你还有什么疑问？人小组提问释疑,全班交流解决。总结存储,拓展延伸总结存储这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意深刻的哲理,表现作者对自然人生的挚爱之情,展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到‚我爱自己,也爱雏鸟；我爱我的双亲,也爱雏鸟的双亲！‛让爱的泉水流淌在我们的心田,流淌在万物之间吧！拓展延伸摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。搜集与鸟有关的成语诗句等。课外比较阅读攸敏的鸟儿中的理想主义,进步感受人鸟的关系。珍珠鸟课文简说篇珍珠鸟是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由‚怕‛人到‚信赖‛人的变化过程。告诉我们信赖,往往创造出美好的境界。根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下个环节进行充分调动学生的积极性,引导学生自主学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....最后到与人融为体的经过。从而谱写了曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了‚信赖,往往创造出美好的境界‛的感慨。文章从对‚人与鸟‛的关系的叙述中,启发学生在‚人与动物‛和谐共存方面作深入思考。教学目标积累生动和优美深刻的语句,引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。引导学生学习抓住文章的关键词或句子来把握全文感情基调,分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。进步强化学生朗读默读速读精读等能力,在读中品味,逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。教学重点学会赏析优美语句和语段的基本方法,并通过对文句的赏析进步理解文章的内涵。教学难点领会‚信赖,往往创造出美好的境界‛的深刻含义和感受人与自然人与动物和谐发展的深刻意义。学情分析从德育角度讲,现代学生并不缺少‚被人爱‛,相反地,恰恰是因为拥有太多的‚被人爱‛,反而使他们缺少了种‚爱别人‛的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行‚爱‛的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的个长期任务。说教法朗读型美读鉴赏法此法由叶圣陶先生提出。设臵原因本文描写人鸟相亲的画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。正如朱自清先生所言‚对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。‛教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。《珍珠鸟》课文简说（16篇）。说学法朗读鉴赏法设臵原因A初中学生由于阅历浅,生活积累少,以及思维能力的限制,他们不可能如高中生样,对作品进行理性的分析......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下个环节进行充分调动学生的积极性,引导学生自主学习。学生是学习得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学习的兴趣下子就被调动起来了。根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学习的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。直奔中心,引导学生抓住重点句来理解课文内容。本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。以文为本,重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。珍珠鸟课文简说篇说教材教材分析珍珠鸟课是年级下第单元的第篇课文,这个单元以‚人与动物‛为内容专题编选课文。这单元的篇课文都是写动物的佳作,都各自从不同侧面反映了‚人与动物‛的关系,阅读这篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生欣赏和运用拟人的修辞方法进行描写的手法。引导学生学习抓住文章的关键词或句子来把握全文感情基调,分析作者和珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。进步强化学生朗读默读速读精读等能力,在读中品味,逐步培养学生对词语句子细致入微的体味能力。教学重点学会赏析优美语句和语段的基本方法,并通过对文句的赏析进步理解文章的内涵。教学难点领会‚信赖,往往创造出美好的境界‛的深刻含义和感受人与自然人与动物和谐发展的深刻意义。学情分析从德育角度讲,现代学生并不缺少‚被人爱‛,相反地,恰恰是因为拥有太多的‚被人爱‛,反而使他们缺少了种‚爱别人‛的胸怀,根据陶行知的教育理念,最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来,把人的良知焕发出来,使他们在学习知识的同时,建立起独立的精神,健全的人格,懂得爱和自由,乐于创造,热爱自然,学会生活和怀有理解人生的渴望。因此,利用语文学科的特点,对学生进行‚爱‛的教育是责无旁贷的,也是力所能及的。从语文角度讲,初中学生对文学作品的阅读,往往还只停留在以情节判断作品好坏这浅层面上。因此,帮助学生品味文学语言,提高文学鉴赏能力更是语文教学的个长期任务。说教法朗读型美读鉴赏法此法由叶圣陶先生提出。设臵原因本文描写人鸟相亲的画面,语言优美精致,有着浓郁的诗意,适合朗读。正如朱自清先生所言‚对于写在纸上的死的语言,可以从声音里得其意味,变成活的语气。‛教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。珍珠鸟课文简说篇珍珠鸟课文简说篇本文是篇描写生动富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由‚怕‛人到‚信赖‛人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的无微不至的爱。第件事,是为刚来家的小鸟,安排了个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了个‚舒适又温暖的巢‛,但作者仍然精心为它们重新布臵了个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第件事......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....年级正是学生思想道德形成的关键期,学课文,旨在培养学生的健康人格,正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。学习目标根据本课教材的编写特点以及年级学生的学习特点,我将教学目标预设为以下几点‚知识与能力‛目标学会本课生字词,理解由生字组成的词语；能正确流利有感情地朗读课文,背诵最后个自然段。‚过程和方法‛目标在老师的恰当引导下,培养学生自主合作探究的学习方式。初步学会观察描写动物的基本方法,注意运用描写动物的词语。‚情感和态度‛目标体会作者与珍珠鸟之间亲近温馨的情感,领悟人和动物是完全能够和谐相处的。学习的重点难点我认为,学习这篇课文,关键在于能够读懂最后句‚信赖,不就能创造出美好的境界吗？‛它是全文的核心,也是我们理解和教学上的难点。如果没有‚我‛对珍珠鸟的喜爱,就谈不上‚我‛和鸟之间发生的故事,谈不上信赖创造出美好的境界。所以本文的学习重点应该是认识珍珠鸟在‚我‛的照料与呵护下发生变化的过程。学习难点理解‚信赖,往往创造出美好的境界‛这句话的深刻含义。教法学法记得魏书生老师有句话说‚真正的阅读是与作者心灵的对话,要形成作者教师学生者之间对话交流的互动关系。‛所以,教师教学中,应使学生在学习的过程中,保持旺盛的精力和良好的兴趣领会认同作者的情感,领会作者的写作意图。教学本课,我主要采用以下教学方法自主合作探究的教学方法教学互动流程以‚问题‛为主线,激发学生探讨问题的愿望,引导学生在自主互助合作的学习中互相启发,并获得新的感受。朗读鉴赏的教学方法了解感悟文本都离不开读,读是切的基础,本文是篇美文,美词佳句值得细细品味鉴赏。说完了教法,我来谈谈主要的学法自主参与学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。在教学中采用自主合作探究的合作学习法,可让学生在自读中感知,在合作中领悟,在探究中启迪。读中品味针对这篇散文的特点,我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段,品味文章语言,通过对文句的赏析,理解文章的内涵,使学生透过语言文字看到背后的意思。学习过程本课分为两个课时完成。第课时,理解并掌握课文里的生字词......”。