图形的旋转教学反思篇图形的旋转教学反思篇图形的旋转课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备些简单易做的学具，我为学生也准备了较小的直角角形学具我也准备张与书上样的图案，再把它分成相同的个基本图形。

课上，我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口动手动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题图形的旋转教学反思篇这节课的教学目标是使学生进步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转度。

在教学这部分内容时，第步我让学生明确旋转的含义。

让学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的。

使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这点。

第步再来探索图形旋转的特征和性质。

我先让学生说说，在风的吹动下，风车发生了怎样的变换，学生都会发现风车上的每个角形都绕O点逆时针旋转度，；旋转后的角形的形状大小都没有发生变化，只是位置变了。

第步通过小组合作完成画画在方格纸上把个图形按顺时针或逆时针方向旋转度。

开始学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到角形AOB的几个关键点的对应点，再连线就可以了。

这节课上完之后，我感觉成功之处在于能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。

能根据新课程标准则要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。

整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考动手实践合作交通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面在教学中，要注意从学生的生活感知出发。

通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。

注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。

引导学生不断发现提出探索设计解决问题，从而培养学生的创新能力和实践能力。

图形的旋转教学反思篇教学案例基本信息设计者何军华单位西安市雁塔区陕西师范大学附小案例名称图形的旋转邮编邮箱适应范围标明年级和模块年级北师大版数学实验教材上册课时课时图形的旋转选题内容图形的旋转所选工具链接教材分析图形的旋转是北师大版数学实验教材年级上学期的内容，这部分教学要努力体现旋转的理念与思想，是传统教材没有涉及的内容。

图形的旋转是节新授课，是在年级下册物体的平移和旋转的基础上进行教学的，主要研究旋转对称图形的特点。

明确基本图形在旋转形成美丽图案的要素点方向度数。

学生分析我校学生部分是陕西师大教师的孩子或孙子，家长的素质较好，有定的教育学生的条件。

部分是外面的学生，学生的家长大多数对学生的学习很关心，学生对计算机有定的操作基础，平时的教学中，教师也制作些简单的积件，帮助学生掌握知识。

学生的学习状况较好。

教学目标认知目标通过实例观察，认识图形的平移和旋转。

了解个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道图形旋转的要素点方向度数。

技能目标对基本图形旋转形成的图案能作积极的反应，会运用图形旋转的知识解决问题。

欣赏美丽的图案，能运用简单的基本图形在方格纸上设计图案。

情感目标体验自主学习探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察注意倾听积极发问善于交流的良好学习品质。

通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

充分培养学生感知美的能力，使之具有敏锐的视觉意识。

教学重难点重点让学生体验个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道图形旋转的要素，建立初步的空间观念。

难点通过电脑的演示使学生感受到，可以选择离旋转点较近的边做参照，观察图形旋转的度数，并能用自己的语言描述个简单的图形旋转制作复杂图案的过程。

工具应用意图和方法这部分内容是学生在平时解答理解过程中感到有定困难定难度的内容，因而我们借助了计算机工具软件来辅助教学，我们自己开发了些图形旋转的课件和交互工具软件，主要强调借助这样些课件和工具软件，通过学生自己的操作尝试，让他们产生更多直观形象的感受。

从观察探索猜想到验证创作，都充分运用课件和交互工具，为学生创设个自主探究的空间，提高自主探究的能力，对图形的旋转做进步的探索和研究。

教学实施过程中的主要层次和步骤创设情境激趣引入我会欣赏师生互动探索新知我会探索此环节学生充分操作学具，发挥多媒体课件的演示功能，把多媒体课件和学具有机结合，从而突破教学的重难点，完成教学任务，让学生感受图形旋转的要素点方向度数，引导学生完整地说出基本图形旋转形成复杂图案的过程。

最后通过多媒体的演示，扩展学生思维，加深理解新知，调动他们参与学习的积极性。

同时培养学生大胆想象主动探索合作交流。

启发引导，拓展思维我会做学生在电脑上利用交互课件操作，创造并提出些新问题，解决问题，电脑随机演示学生的答案给予验证，实现人机互动。

人机互动欣赏图案数学万化筒个简单的椭圆，通过输入不同的角度选择不同的旋转点，最后形成美丽的图案，而且图案的奇妙变化在刹那间展示在学生的眼前，带给学生强有力的视觉思维冲击，时刻激发学生想迫切欣赏图案之美，在图案变化的过程中有猜测有想象有验证有兴奋，促进学生对所学新知识的更进步理解。

而计算机的作用在这个环节也发挥了不可替代的作用。

动手实践设计图案我会设计学生设计美丽的图案，设计完之后和同伴交流自己的作品准备如何使用

同时召开作品展示会。

同时让学生在网上欣赏些老师所在学校的起他班级同学设计的基本图形旋转形成的图案，欣赏些图形的旋转在生活中应用的实例，欣赏其他设计师设计的图案，这是信息技术带来的丰富的资源，并带给学生另外的学习方式。

回顾反思效果评价。

我会评价。

教学过程创设情境，激趣引入。

我会欣赏学生介绍自己喜欢的图案。

学生活动预设学生介绍图案，其他学生边听边看，明确个基本图形通过平移或旋转都可以设计出美丽的图案。

多媒体动态演示图案旋转的过程，学生欣赏图案，发现基本图形通过旋转的方式能设计出美丽的图案。

明确旋转的方向顺时针逆时针。

学生欣赏些实物，上面有旋转方式设计的图案。

如毛巾地毯盘子等实物上的旋转方式形成的图案。

激趣探索新知，揭示课题。

板书图形的旋转◆设计意图兴趣是最好的老师。

学生介绍自己喜欢的图案，将原有的知识经验，去同化和引入当前要学的新知识，激发学生主动参与探索新知的兴趣。

多媒体充分的动态演示，为新课的探索奠定了非常好的基础，激发学生学习的积极性。

▲多媒体应用分析多媒体充分的动态演示，为新课的探索奠定了非常好的基础。

同时调动学生学习的积极性。

师生互动探索新知。

我会探索学生探究师生互动，获得图形旋转的要素。

学生活动预设学生先独立探索，再在小组内交流自己的设计，设计的时候注意了什么

然后每个小组推荐名代表汇报。

再观察多媒体演示，最后全班达成共识。

获得图形旋转的要素点方向度数。

创设情境，出示主题图。

o学生观察想象这幅美丽的图案是怎么设计的

引导学生利用学具自己探索如何在图形a的基础上设计图案。

教师组织学生交流汇报。

此环节充分利用学具和多媒体课件的直观演示，随着学生的汇报灵活处理，教师可利用学生的错误资源或创造些错误资源让学生感受图形旋转的要素点方向度数。

最后引导学生完整地说出图形旋转形成美丽图案的过程。

如图形a绕点o顺时针旋转度到图形b，图形b绕点o顺时针旋转度到图形c，图形c绕点o顺时针旋转度到图形d。

观察猜测，加深理解旋转点。

思考如果图形a旋转时的旋转点变了，方向度数不变，图案会有不会有变化呢

请认真观察。

多媒体动态演示小结看来小小的旋转点不可轻视，它会使基本图形在旋转过程中的位置发生变化。

开拓思维，动手操作，加深理解图形旋转时的要素。

思考如果把图形a绕左上角的点z顺时针旋转度，直到形成美丽的图案，会是怎样的图案

z学生活动预设在脑海中想象这幅图案，然后合作摆摆。

最后电脑动态展示形成的图案，会带给学生强有力的冲击，更加认识到图形旋转的要素的重要性。

思考在旋转的过程中，基本图形的形状大小位置有没有变化

什么因素使得基本图形的位置发生变化

方向有什么重要性呢

学生活动预设学生明确基本图形的形状大小不变，基本图形的位置变了。

旋转点方向度数使得基本图形的位置发生变化。

在旋转的过程中，不同的方向使得基本图形占据空间的位置不同。

设计意图课程标准明确指出学生是学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。

教师是学习活动的组织者和引导者，在教学实践中应灵活应用多种教学策略，充分调动学生的多种感官，手，眼，脑并用。

▲多媒体应用分析多媒体出示主题图，图案漂亮，方便观察，学生注意力集中。

充分发挥多媒体声光色体的动画演示，打破了时间和空间的限制，把不同场景，不同时间的画面柔和在起提供给学生，培养学生的猜测观察创造想象能力，使学生学的轻松有趣，突破教学的重难点，让学生感受图形旋转的要素点方向度数。

启发引导，拓展思维我会做完成课本第页说说第题。

完成课本第页说说第题。

拓展练习。

在第题的基础上让学生创新扩展提问，并尝试解答，进行你问我答的活动。

如图形绕点o顺时针旋转度到图形所在的位置。

图形绕点o逆时针旋转度到图形所在的位置。

图形绕点o顺时针旋转度到图形所在的位置。

如果图形绕点o顺时针旋转度，会到哪个位置

你是怎样估计的

如果图形绕右下角的点顺时针旋转度，会形成怎样的图案

你是怎样估计的

◆设计意图在这个过程中有助于学生发现问题解决问题拓展思维培养空间想象力，增强学生的自信心，激发学生学习的兴趣。

使学生能明其义懂其理，最终完成所学知识的意义建构。

学生在电脑上利用交互课件操作，多媒体随机演示学生的答案给予验证，实现人机互动。

▲多媒体应用分析运用可交互程序将学生的答案输入到电脑中，使解答的过程动态化加之图形的颜色对比，学生进步加深理解图形的旋转。

学生注意力集中，提高了教学效果，再次突破重难点。

进步激发学生兴趣。

人机互动欣赏图案之美。

数学万化筒电脑展示个基本的椭圆，通过输入不同的度数选择不同的旋转点，最后形成美丽的图案，而且图案的奇妙变化在刹那间展示在学生的眼前。

▲多媒体应用分析计算机的作用在这个环节发挥了不可替代的作用。

学生在电脑上利用交互课件操作，多媒体随机演示学生的答案给予验证，实现人机互动。

改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

动手实践设计图案我会设计学生动手设计美丽的图案。

个角形ABCD如何变换得到风车图形

风车图形中的个角形如何变换得到长方形

长方形中的个角形如何变换得到正方形

正方形中的个角形如何变换回到最初的图形

学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。

师刚才同学们做得很认真，现在我们起来交流，让同学们说出各自不同的方法。

只要方法正确，老师应给予肯定。

拓展练习师同学们，这节课我们学了哪些知识

图形的变换。

刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢

角形。

刚才同学们只用了个或个角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较简单。

你们想不想变换出更多更美的图形呢

想。

下面，先请你们观察老师变换的这个图形。

师出示图师请同学们动手摆摆，再说说左图的巧板是如何平移或旋转得到右图的。

学生操作并回答变换过程。

师下面请拿出你们喜欢的巧板，人小组合作，在方格纸上摆摆，变变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。

记住，哪个同学变换好个图形，就与组里的同学说说，你是怎样变换图形的。

学生分人小组合作，在方格纸上用巧板变换图形，教师巡视指导。

师同学们，下课的时间到了，有许多同学没来得及把自己想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继续变，继续与同学们起交流。

课堂小结同学们，这节课你们互相学习互相合作，又学到了不少的知识，给大家说说这节课你又学到了哪些知识

有什么感想

教师激励学生，提出希望。

对于图形每步的变换，都应要求学生说说是如何平移或旋转的，这样可以进步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。

本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。

在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。

因此，无论是变换到，还是变换到，都有各种不同的操作方法。

所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试试，然后再进行交流。

图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。

巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的种。

在开展这活动时，可以根据学生的实际情况，选择巧板中的部分图形进行变换。

在学生比较熟练的情况下，再操作些比较复杂图形的变换。

总结出旋转的要求方向绕某点旋转旋转的度数板书设计图形A图形B平移旋转轴对称平移方向，移动数量旋转绕某向什么方向旋转多少度图形的旋转教学反思篇平移旋转和轴对称是最基本的种变换，个图形不改变它的形状和大小，从个位置变换到另个位置，不外乎经过这种变换。

这种变换只要教会学生每种变换的要素即可。

平移的要素要有个基本图形是什么图形发生了平移

方向向什么方向发生了平移；距离平移了多远

旋转的要素要有个基本图形是什么图形发生了旋转

旋转中心是绕哪个点旋转的；方向向什么方向发生了旋转，是顺时针还是逆时针

角度旋转了多大的角度

般旋转度和度如下图中的图形是绕点O，顺时针依次旋转了度。

轴对称的要素要有个基本图形是以什么图形为基本图形进行变换

对称轴以哪条线为对称轴作变换

无论平移还是旋转运动，我们关注的是其运动过程，也就是说要看这个图形是经过个什么样的过程变换到另个位置的。

因此，在教学中要让学生充分体会到变换中的要素，是要借助于操作将思考与操作结合起来，如多让学生思考，操作并记录学习过程，然后汇报交流总结经验。

在操作时给学生充足的时间，让学生按照想想做做折折画画剪剪，在想想的过程进行研究，在进行小组交流活动，教师进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。

从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

要借助于方格纸进行操作和学习。

方格纸呈现了平行和垂直的网络线，即可以看出变换的方向，又可以看出变换的角度和距离，直观方便，便于学生理解图中的各种关系。

。

加强练习，发展思维。

预习作业概念钟表的指针在不停的转动，从时到时指针转动了多少度

请画图表示。

像这样，在平面内，将个图形绕旋转，这样的图形运动称为图形的旋转称为旋转中心；称为旋转角。

如何找到旋转角

性质你能根据图形总结出旋转的性质吗

画图研究将角形ABC完成以下旋转画图以B为中心，把这个角形顺时针旋转°以AC中点为中心，把这个角形旋转°教学过程导入课件出现游乐场情景摩天轮穿梭机旋转木马；滑滑梯推车小火车速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗

在游乐园里，像滑滑梯小朋友推车小火车的直行速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移板书平移。

而摩天轮穿梭机旋转木马，这些物体都绕着个点或个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转板书旋转。

今天我们就起来学习旋转。

板书课题。

学习新课生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿着直线移动。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升下降，都是沿着条直线移动就是平移。

《图形的旋转》教学反思（8篇）。

个角形ABCD如何变换得到风车图形

风车图形中的个角形如何变换得到长方形

长方形中的个角形如何变换得到正方形

正方形中的个角形如何变换回到最初的图形

学生自己操作，同桌交流图形变换的方法，教师巡视指导。

师刚才同学们做得很认真，现在我们起来交流，让同学们说出各自不同的方法。

只要方法正确，老师应给予肯定。

拓展练习师同学们，这节课我们学了哪些知识

图形的变换。

刚才你们都用了哪些学具来摆图形呢

角形。

刚才同学们只用了个或个角形来摆图形，变换出来的图形不多而且较简单。

你们想不想变换出更多更美的图形呢

想。

下面，先请你们观察老师变换的这个图形。

师出示图师请同学们动手摆摆，再说说左图的巧板是如何平移或旋转得到右图的。

学生操作并回答变换过程。

师下面请拿出你们喜欢的巧板，人小组合作，在方格纸上摆摆，变变，看哪个小组的同学变换的图形最多最美。

记住，哪个同学变换好个图形，就与组里的同学说说，你是怎样变换图形的。

学生分人小组合作，在方格纸上用巧板变换图形，教师巡视指导。

师同学们，下课的时间到了，有许多同学没来得及把自己想好的图形变换出来，没关系，回去后，我们还可以继续摆，继续变，继续与同学们起交流。

课堂小结同学们，这节课你们互相学习互相合作，又学到了不少的知识，给大家说说这节课你又学到了哪些知识

有什么感想

教师激励学生，提出希望。

对于图形每步的变换，都应要求学生说说是如何平移或旋转的，这样可以进步巩固平移或旋转的概念，也便于学生形成正确的思考方法。

本活动的开展主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。

在图形的变化中，同样得到图形的变换，但不同的思考角度，常常会引出不同的操作过程。

因此，无论是变换到，还是变换到，都有各种不同的操作方法。

所以，组织学生开展活动时，可以让学生自己先试试，然后再进行交流。

图形的变换是对平移和旋转知识的综合运用练习，也是今后学生开展图形设计的重要基础，通过学生大量的操作活动，对提高学生空间的想象能力有较大的帮助。

巧板的变换是多样的，图中所展示的仅是其中的种。

在开展这活动时，可以根据学生的实际情况，选择巧板中的部分图形进行变换。

在学生比较熟练的情况下，再操作些比较复杂图形的变换。

总结出旋转的要求方向绕某点旋转旋转的度数板书设计图形A图形B平移旋转轴对称平移方向，移动数量旋转绕某向什么方向旋转多少度图形的旋转教学反思篇平移旋转和轴对称是最基本的种变换，个图形不改变它的形状和大小，从个位置变换到另个位置，不外乎经过这种变换。

这种变换只要教会学生每种变换的要素即可。

平移的要素要有个基本图形是什么图形发生了平移

方向向什么方向发生了平移；距离平移了多远

旋转的要素要有个基本图形是什么图形发生了旋转

旋转中心是绕哪个点旋转的；方向向什么方向发生了旋转，是顺时针还是逆时针

角度旋转了多大的角度

般旋转度和度如下图中的图形是绕点O，顺时针依次旋转了度。

轴对称的要素要有个基本图形是以什么图形为基本图形进行变换

对称轴以哪条线为对称轴作变换

无论平移还是旋转运动，我们关注的是其运动过程，也就是说要看这个图形是经过个什么样的过程变换到另个位置的。

因此，在教学中要让学生充分体会到变换中的要素，是要借助于操作将思考与操作结合起来，如多让学生思考，操作并记录学习过程，然后汇报交流总结经验。

在操作时给学生充足的时间，让学生按照想想做做折折画画剪剪，在想想的过程进行研究，在进行小组交流活动，教师进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生自己小结的时候，注意学生用语言来表达时的完整性，及时纠正错误的说法。

从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

要借助于方格纸进行操作和学习。

方格纸呈现了平行和垂直的网络线，即可以看出变换的方向，又可以看出变换的角度和距离，直观方便，便于学生理解图中的各种关系。

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图形的旋转教学反思篇图形的旋转教学反思篇图形的旋转课知识较抽象，必须借助教具和学具才能完成。

课前，我先让学生自己准备些简单易做的学具，我为学生也准备了较小的直角角形学具我也准备张与书上样的图案，再把它分成相同的个基本图形。

课上，我让学生交流，即进行小组合作学习。

我觉得在教学时，因材适时地组织学生进行合作学习，既有学生的亲身体验，又有同学的合作体验，让每位学生都获得成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，能使教学取得事半功倍的效果。

这节课的小组合作学习很成功，学生在活动中动口动手动脑，真正成为学习的主人，我感觉上这样的课轻松多了，效果也好多了。

但课堂秩序的把握仍是我急需解决的问题图形的旋转教学反思篇这节课的教学目标是使学生进步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转度。

在教学这部分内容时，第步我让学生明确旋转的含义。

让学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的。

使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这点。

第步再来探索图形旋转的特征和性质。

我先让学生说说，在风的吹动下，风车发生了怎样的变换，学生都会发现风车上的每个角形都绕O点逆时针旋转度，；旋转后的角形的形状大小都没有发生变化，只是位置变了。

第步通过小组合作完成画画在方格纸上把个图形按顺时针或逆时针方向旋转度。

开始学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到角形AOB的几个关键点的对应点，再连线就可以了。

这节课上完之后，我感觉成功之处在于能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。

能根据新课程标准则要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。

整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考动手实践合作交通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面在教学中，要注意从学生的生活感知出发。

通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。

注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学