1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再各自写出算式。回顾整理,反思提升小朋友们,今天这节课我们学习了十几减,知道计算十几减几仍可以采用想加算减的方法和破十减的方法；还知道了道减法算式可以改写成另道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈谈你的收获。板书设计十几减想。出示□□谈话这里还有两道十几减的算式,你能用自己喜欢的方法算算吗？先自己算算,再和小组内的小朋友说说你是怎样算的。学生活动后,让学生说说自己是怎样算的。巩固练习,优化算法想想做做第题。谈话请小朋友看屏幕课件演示原来有根小棒,拿走了根,看明白了吗？谁来说说你看到了什么？能提出个问题吗？学生说拿小棒的过程,并提出还剩多少根的问题。提问你能列式并算出还剩多少根小棒吗？学生列式,算出得数,并说说是怎样算的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在参与探索与交流活动的过程中,获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。教学过程创设情境,提出问题谈话老师跟大家讲个故事,想听吗？个星期天的上午,课件出示小兔和妈妈对话的场景小兔对妈妈说妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗？妈妈说好的,买了东西早点回来。课件出示例题情境中小猴卖桃图集市上可热闹了。瞧,只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊！把例题情境图出完整小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。提问请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意,并提出还剩多少个的问题。提问怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？根据学生回答,板书揭示课题像这样指十几减的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题十几减自主探究,确认算法自主探究......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....获得成功的体验,感受与同伴合作的快乐。教学过程创设情境,提出问题谈话老师跟大家讲个故事,想听吗？个星期天的上午,课件出示小兔和妈妈对话的场景小兔对妈妈说妈妈,今天是星期天,我想到集市上去买点东西。好吗？妈妈说好的,买了东西早点回来。课件出示例题情境中小猴卖桃图集市上可热闹了。瞧,只小猴在卖桃呢,多么鲜美的桃子啊！把例题情境图出完整小兔看到这么多又大又红的桃子,心想买点桃子回去吧。提问请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么？你能提出什么问题？学生用自己的语言说图意,并提出还剩多少个的问题。提问怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？根据学生回答,板书揭示课题像这样指十几减的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。板书课题十几减自主探究,确认算法自主探究。课件出示排成竖排......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另道不同的减法算式。学习的第题。注意引导学生观察数字信息和符合信息,鼓励学生完整的叙述图意。计算后,让学生说说自己的想法。练习的第题先在小组内抢答算式的得数,再各自写出算式。回顾整理,反思提升小朋友们,今天这节课我们学习了十几减,知道计算十几减几仍可以采用想加算减的方法和破十减的方法；还知道了道减法算式可以改写成另道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈谈你的收获。板书设计十几减想。十几减教学设计篇十几减教学设计篇教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第页。教学目标经历从现实情境中提出问题探索算法的过程,理解十几减的口算方法,并能正确地进行计算。在观察操作比较合作交流等活动中,体验算法多样化,发展思维的灵活性......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....提问你能算出这些算式的得数吗？根据学生回答,填写每道题的得数。谈话请小朋友仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方？和小组里的小朋友起说说。学生可能发现这些算式都是十几减的算式；从上往下看,减号前面的数总比前面题多,得数也比前面题多,等等。总结提问今天这节课,你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？十几减教学设计篇教学内容人教版年级下册第页例十几减。教学目标,使学生主动获取十几减的计算方法。《十几减7、6》教学设计（2篇）。十几减教学设计篇十几减教学设计篇教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第页。教学目标经历从现实情境中提出问题探索算法的过程,理解十几减的口算方法,并能正确地进行计算。在观察操作比较合作交流等活动中,体验算法多样化......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....个说十几减的算式,另个说得数。想想做做第题。课件出示主题图同学们,看!小军和菲菲在游乐园的彩池边数金鱼,看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,他们高兴极了。菲菲说条金鱼,黑的有条,红的比黑的多小军抢着说不！条金鱼,红的有条,黑的比红的多他们俩越争越激烈,菲菲说这里共有条金鱼,黑的有条,你自己数数有几条红的吧！小军说有条金鱼,红的有条,算算有几条黑的吧？可是金鱼游得太快,菲菲眼睛都数花了,还是没有数出来。它请我们小朋友来帮忙啦！小朋友们,用你们的知识帮帮我吧！设计意图创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。探索交流,解决问题师要知道黑金鱼有几条,怎样列式呢？说说为什么？......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....填写每道题的得数。谈话请小朋友仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方？和小组里的小朋友起说说。学生可能发现这些算式都是十几减的算式；从上往下看,减号前面的数总比前面题多,得数也比前面题多,等等。总结提问今天这节课,你学会了什么？有哪些收获？你认为自己今天的表现怎样？十几减教学设计篇教学内容人教版年级下册第页例十几减。教学目标,使学生主动获取十几减的计算方法。。反馈你是怎样算的？交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。想想做做第题。课件出示题目。谈话下面我们来做个小蚂蚁出题,小朋友算得数的游戏,好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减。谁最先算出得数,就大声地说出来。课件演示,学生抢答......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....内化提高今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家页做做学生独立完成后,说说自己是怎么算的。小结把些图形分成两个部分,减去其中部分,剩下的是另部分,根据这样的想法,同幅图可以写出两个不同的减法算式。设计意图渗透减法各部分的关系,让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。分组出示以下题目课本页做做第题学生做完后,师问做完这些题目,你有什么想法吗？□＝□＝□＝＝□＝□＝□学生做完后,师问你发现什么了吗？设计意图学生自由表述他们的想法,方面使他们充分感受加减法之间的关系,另方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性,并知道在减法算式中交换减数和差的位置,就能得到另道不同的减法算式。学习的第题。注意引导学生观察数字信息和符合信息,鼓励学生完整的叙述图意。计算后,让学生说说自己的想法......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....怎样算的？让学生边说边在实物展台上摆还想算十几减吗？自己想个十几减的算式,用小棒摆摆,算算。学生活动后,组织交流。《十几减7、6》教学设计（2篇）。巩固应用,内化提高今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家页做做学生独立完成后,说说自己是怎么算的。小结把些图形分成两个部分,减去其中部分,剩下的是另部分,根据这样的想法,同幅图可以写出两个不同的减法算式。设计意图渗透减法各部分的关系,让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。分组出示以下题目课本页做做第题学生做完后,师问做完这些题目,你有什么想法吗？□＝□＝□＝＝□＝□＝□学生做完后,师问你发现什么了吗？设计意图学生自由表述他们的想法,方面使他们充分感受加减法之间的关系......”。