1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....手指墙角桌上用布盖好的水果stheyre若学生回答不出来,继续问遍后揭示答案。t手指教室周墙上的水果图片问whatarethose?ssanswert出示句型卡片whatarethose?ss拼读单词those,读句子。pairworkwhatarethose?theyrecheck设计意图以猜的游戏入手,抓住学生的兴奋点,引出句型whatarethose?now,letsplayboysandgirls,standup,pleasefollwthis,that,these,those边说边做手势ss站起来跟着做。tnow,listenand,学生做手势。tletssayarhymethisthisthis,thatthatthat,thesethesethese,thosethosetwhatarethesethose?sstheyrettheyarefruitdoyoulikefruit?ssyes,ido设计意图在学完两组句型之后,学生应该得到点放松,因此接着设计个简单的rhyme,既复习巩固了知识,又活跃了气氛,使学生全身心放松,缓和了紧张的学习气氛。teachhowmanykilos?kilos,tnow,letsgotothesupermarketok?closeyour,将贷架摆上桌,戴上售货员的牌子,拿出只喇叭,扮演水果店老板叫卖apples,apples,threeyuanakilo;bananas,bananas,fouryuanakilo。设计意图创设购物情境,教师将平时的水果店缩小了放进课堂,扮演水果店老板叫卖,同时将卡片元公斤threeyuanakilo元公斤fouryuanakilo出示,使学生对kilo有个初步的印象,为进步教学kilo打下基础。出示卡片公斤onekilo学生练说公斤公斤公斤公斤t出示公斤公斤onekiloandtwokilos,howmanykilos?ss。设计意图用简单的数学加法引出howmanykilos?......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....helenshelikesorangesandpeachesmikelikespineapplestheyareahappyfamilymrbrownmrsbrownhelenmikeaapplesborangescbananasdpearsepeachesgwatermelonshpineapplesabcdapeachabananahelloapearamnkeyasofaabedatablearubberarulerapenmissliumisslibrownredblueblueanorangeanappleamangoapandaazebraatigerwhiteⅱ栏中找出ⅰ栏的答句。ⅰⅱcolourisit?righttomeetyoubad,thankyoutoschoolyounightmyanglingareyou?afternoonyousyourname?,liutao,davidtomeetyou,tooelephant?nightafternoon选择适合的汉语意思。thisismymothernotbad,thankyoub早上好！ablackandwhitezebrac这是我的妈妈。goodmorning,谢谢你nicetomeetyou,too。集体校对并且订正错误。step师生总结所学内容,找出易错的地方进行巩固step复习unitunit向家人用thisis句型介绍书中人物水果和动物。完成中的unita,b两个部分牛津小学英语教案篇教学目标能听懂会说会读和会写句型whatarethesethose?theyrehowmanykilos?kilos,能听懂会说会读和会写单词教具准备课前在教室周贴上水果图片,将全班分成个小组。超市小货架,营业员佩带的胸卡单词句型卡片喇叭帽子各种水果实物。设计思路围绕‚听说读写能力的培养‛这主题,通过深入浅出的句型操练,让学生在掌握句型的基础上主动参与购物自主训练,最终达到把所学知识转化为实际应用能力的目的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学重点能正确理解掌握对话内容,并能朗读初步表演对话。教学难点能比较流畅地朗读对话,并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行‚问路‛的对话交流。教具准备本单元的单词卡片a部分挂图磁带录音机。教学过程stepwarmuplistentothesongexcusemelistenanddoshowmeyourlefthandtouchyourrightlegwithyourrighthandstandupturnrightturnleftchantwheresthebookshop?lookandsay快速出示单词卡,说出卡片上的单词,并拼读。steppresentationandpractice出示本地区交通图,师生对话,引入本课话题。tmrsmithisnewherehewantstovisithebingparkbuthedoesnotknowthewaywhocantellhimhowfarisitfromhere?howtogetthere?sitsaboutthreekilometreawayhecantakebusthowmanystopsarethere?stherearetwostops板书对话中出现的新授句型并讲解,领读。分段呈现a部分内容,引导学生学习。学习第段背景介绍。a出示问题wheredoesmrsmithcomefrom?whereishelivingnow?whatdoeshewanttodo?doesheknowtheway?whatishedoingnow?b听录音回答问题。c跟读背景介绍部分的内容。d齐读个别读。学习课文对话的第部分从开始至页底,就对话场景提问,引导学生进入对话情景。acanyoutellmethewaytothehistorymuseum?bhowfarisitfromhere?chowmanystopsarethere?教学程序同背景介绍学习对话教学的第部分。本部分重点围绕询问车站在哪里。可通过听录音请学生回答wheresthebusstop？引导学生学习,学习方法同上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....因此,在本堂课中,我采用了合作学习的方法,充分体现了师生间的民主合作性,课堂上师生合作生生合作,平等讨论相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会,张扬自己的个性。学生无拘无束轻松愉快地用英语表达自己的见解,在实践中学习语言,在想象中发展思维,在交流中提高能力。让学生获得成功的喜悦。苏霍姆林斯基说‚成功的欢乐是种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的‛要想促进学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境,才能有效地培养学生的自信心,才能激发学生的学习主动性。在本课的教学中,我让学生自己用所学自编小诗表演对话,不仅把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践。学生通过讨论探究,交流实践,获取了知识,发展了能力,获得了成功的喜悦。在大胆设想中培养学生的综合能力。德国诗人海涅有句名言‚思想走在行动之前,就如闪电走在雷鸣之前样。‛只有观念先行,才能产生与时代相适应的教学思想和教育模式。在本课教学中,我充分贯彻新课程理念,运用了任务教学法,并把它与情景教学法交际法和多媒体很好地结合,落实到各项活动中。学生通过自己体验,探索学习语言,又通过各种活动来操练语言知识,自己动手动脑动口动眼动耳,提高了综合语言运用能力,发展了思维。总之,在设计本课的教学时,我觉得不仅要加深了学生对语言知识的理解,更要转变学生学习的方式,让学生放松身心,敢思敢想敢说敢写；发展他们的思维,这样才能让他们荡起快乐的心灵之舟,在英语学习这片蔚蓝的大海上扬帆远航。教学详案教学目标知识与技能目标a能听懂说出词汇open,close,eat,drink,draw,read,write,copy。b能听懂并用祈使句及其否定句‛dont,please‛。运用能力目标能用句型‛dont,please‛请他人干某事和不要干某事。素质教育文化情感态度策略目标a通过本堂课的教学,让学生明白在某些场合能干某事和不能干某事。b进行必要的文明礼貌教育......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....wangbingsingasonghi,nancy!课件显示nancysfamilytlook,thisisnancysfamilythemanisnancyssfathertwecansaysmrblackreadfathermrblackthesamewaymothermrsblackbrotherdavidblacksisternancyblackact扮演david或nancy介绍自己和自己的家人goodmorning,imthisismynicetomeetyounicetomeetyou,toosingasonghello!课件显示helensfamily介绍helensfamilymrbrownmrsbrownmrbrown,mrblack,mrgreen前的mr,并把b和g大写换成小写twhatsthis?sblackbrowngreentwhatdotheymean?s黑色棕色绿色ttheyrecoloursanythingelse?sredwhitereadcolourstlistentomeanorangeorangewhatdoesitmean?s个橙色的桔子讲解两个orange的意思tanorange个桔子,还有哪些水果？sanapple,abananatlookandsay个红苹果根黄香蕉个橙色的菠萝个黄梨子个绿西瓜个黄芒果sayarhymetheyareallverygoodtthisisamnkeywecansaysnicetomeetyou,mrmnkeytmrmnkeysaysidlikesomespeachesthesamewayelephantbananas复习动物类单词sayachant说说短语egabrownelephantthisis介绍水果和动物step投影仪显示学生在练习纸上完成听和选择thisismikesfamilythemanismikesfather,mrbrownhelikesbananasthewomanismikesmother......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....sblackbrowngreentwhatdotheymean?s黑色棕色绿色ttheyrecoloursanythingelse?sredwhitereadcolourstlistentomeanorangeorangewhatdoesitmean?s个橙色的桔子讲解两个orange的意思tanorange个桔子,还有哪些水果？sanapple,abananatlookandsay个红苹果根黄香蕉个橙色的菠萝个黄梨子个绿西瓜个黄芒果sayarhymetheyareallverygoodtthisisamnkeywecansaysnicetomeetyou,mrmnkeytmrmnkeysaysidlikesomespeachesthesamewayelephantbananas复习动物类单词sayachant说说短语egabrownelephantthisis介绍水果和动物step投影仪显示学生在练习纸上完成听和选择thisismikesfamilythemanismikesfather,mrbrownhelikesbananasthewomanismikesmother,mrsbrownshelikesapplesandwatermelonsthisgirlismikessister,helenshelikesorangesandpeachesmikelikespineapplestheyareahappyfamilymrbrownmrsbrownhelenmikeaapplesborangescbananasdpearsepeachesgwatermelonshpineapplesabcdapeachabananahelloapearamnkeyasofaabedatablearubberarulerapenmissliumisslibrownredblueblueanorangeanappleamangoapandaazebraatigerwhiteⅱ栏中找出ⅰ栏的答句。ⅰⅱcolourisit?righttomeetyoubad......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如出示个当地某公交车的发车时间表等。学习对话教学的第部分。从iwanttogotothecitypostoffice,。就对话提出问题awhereelsedoesmrsmithwanttogo?bwhereisit?chowcanhegetthere?重点训练句型youcantakebusandgetoffatthestop学生整体听读课文,利用挂图进步理解对话内容。强调重点句型,分段表演对话朗读。在学生充分理解课文的基础上,指导学生完成对话后的练习。stepconsolidation教师在黑板上画交通图,根据图意同位看图编段小对话‚askingtheway‛并试着表演。stephomework听录音,用正确的语音语调朗读本课对话。同位练习表演问路。板书内容unitaskingthewayquestionscanyoutellmethewaytothehistorymuseum?howfarisitfromhere?howmanystopsarethere?wheresthebusstop?whereelsedoesmrsmithwanttogo?whereisit?howcanhegetthere?板书设计。treadtheirnamessliutao,wangbingsingasonghi,nancy!课件显示nancysfamilytlook,thisisnancysfamilythemanisnancyssfathertwecansaysmrblackreadfathermrblackthesamewaymothermrsblackbrotherdavidblacksisternancyblackact扮演david或nancy介绍自己和自己的家人goodmorning,imthisismynicetomeetyounicetomeetyou,toosingasonghello!课件显示helensfamily介绍helensfamilymrbrownmrsbrownmrbrown,mrblack,mrgreen前的mr......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....bananasandpineappleoranges,peachesandapplesbigfruitandsmallfruit,theyareallverygood设计意图通过复习年级学过的首小诗,充分调动学生的情感因素,变被动为主动,激发学生的学习兴趣。巩固再认各种水果,为呈现任务做好准备。steppresentationteachwhatarethesethose?theyretboysandgirls,nowillplayagamewithyou‚touchandguess‛look,heresabigbagwhocancomehereandtouch?生上前来摸下twhatsthis?sitsan面向全班yes,itsangoons继续摸twhatsthis?sitsanapple,itsanapple,itsanapple,tootheyre出示卡片theyressreadtogether设计意图从触摸游戏入手,激起学生的好奇心和积极参与的欲望,同时将学生的注意力集中到水果复数上,引出句型theyre,同时达到句型whatarethese?早渗透勤反复的目的。出示单词图片twhatarethese?引导学生回答theyreapplesorangespearsbananaspeachest最后出示grapes,学习葡萄,学生拼读练习。拿着葡萄问学生twhatarethese?stheyregrapespracticeinchains学生进行连锁操练whatarethese?theyregrapest出示句型卡片whatarethese?拼读单词these,读整个句子。s拿出自己带的水果进行同桌操练。checkshello,whatarethese?stheyreshello,whatarethese?stheyre设计意图用已经学过的水果图片操练句型whatarethese?theyre,引出本课新单词葡萄。这样既复习水果单词,又可以让生词句型结合起来学习。tnow......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....kilosss读这句子。t出示公斤公斤公斤,进行学生之间的askandanswer。t拿出小型水果筐装上水电,贴上重量。进行小组与小组之间的askandnow,boysandgirls,youcancomehereanddosomeshoppingcanihelpyou?scometothefrontidlikesome,howmanykilos?skilos,hereyouare老师与学生之间练习两次。idlikesome,若学生时忘了怎么说将这句型出示下。tnow,whowillbeasaler?sicanihelpyou?tidlikesome,howmanykilos?tfourkilos,。tnowyoucanbuysomefruitfromyoursalerletshaveacompetition将学生分成组,每组个售货员,其他同学扮演顾客向售货员买水果。每个售货员手里有十几张水果的图片,获知所购重量后,直接写在图片上,卖给顾客。最后比较哪组的售货员卖出的水果多。letmeseegroup,group,group,group,group,group牛津小学英语教案篇教学理念英语课程标准提出‚学生的发展是英语课程的出发点和归宿‛。因此在本堂课的教学设计中,我充分围绕‚学生是英语学习的主人‛这主题,让学生在情境中积极主动地探究语言知识,培养了他们高度的参与意识,提高了他们的学习积极性,让他们通过活动获得知识,形成能力。根据这主题,我将这堂课定位于‚活动‛这主要形式上,从以下几方面着手,进行了教学设计注重学生学习兴趣的激发。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求,因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣。在本堂课中,我从学生所喜爱的游戏比赛及身边的事物和情境入手,充分调动他们的积极性,激发他们的内驱力,变‚要我学‛为‚我要学‛,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒鼓舞。营造和谐的课堂氛围。现代教学论认为......”。