1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....第课时有感情地朗读品评自然段课文；第课时诵读自然段,质疑及交流收集的资料。学习过程第学时同座相互检查课文朗读情况,要求正确流利；听两组人读课文,评价读的情况,穿插正音注意生字范刹镶的读音；反复诵读第自然段,谈谈自己的理解能讲的讲,不能讲的可以读。体会出观看日出的时间地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者常常不懈的观察；诵读品评自然段,体会出作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是片浅蓝到出现红霞,这变化非常迅速,只在转眼间；红霞给蓝色的天空大海抹上了层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮这句可以通过想象画面来感受红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为目不转睛。可结合两幅插图理解领会重点的句子太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地,使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用慢慢纵纵使劲儿具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思致,从慢慢开始速度要慢,慢慢儿纵纵使劲儿个词语气加重些。刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在刹那夺目突然个词上要加重语气。诵读背诵自然段。可以先在同座或小组里练读练背,再和他人赛赛。抄写自己喜欢的词语；巩固自然段的背诵体会；收集的资料自己相互交流。第学时听老师报词语,会写的写下来目不转睛;转眼间会儿刹那间;浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点难点重点第第段是课文的重点,这两段写作者在般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下多云观察到日出的不同情况。难点课文第自然段是课文教学的难点。教学时,先引导学生读～句,抓住然而后来这些词语,理解太阳的动态和云片变化,想象当时天空的美景。然后着重理解这节的最后句,这时候,不仅太阳云和海水,连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮切的奇景,体会作者热爱大自然向往光明的思想感情。教学方法尝试设疑突出主线以读为主读中悟情。学生学习方法组织学生自主学习合作探究,讨论交流。使用媒体小黑板挂图投影幻灯。教学程序第课时揭示课题海上日出。启发谈话本文选自x著名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。指导自学。要求轻声自由读课文,把课文读通。画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？,把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景x？交流自学情况读准字音理解词义。生字新词红霞范围分辨奇观,刹那指名按自然段朗读课文。注意读得流利正确。讨论。作者观察到几种情况下海上日出的景象？天气晴朗时有云的情况下课文共分几段？全文分为段读讲课文第段。指名读第段,思考这段文章,作者向我们交代了什么？为了看日出,我常常早起中的常常说明了什么？这段与全文关系怎样？结构上有提挚全文的作用全文总起。第课时复习检查。用卡片检查识字和理解词语的情况。读讲课文第段。默读课文第自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜x有些什么变化？我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？个别读第自然段。思考课文句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜x形状光亮动态的？导读第自然段。读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？齐读第段。讲读第段。指名读第自然段......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在作者目不转睛的注视中,太阳终于跳出了海面。太阳是怎样跳出海面的？请你们自己读读,用首先然后最后说说太阳跳出海面的情景？学生读后按定顺序描述,教师通过评价调控。作者用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？请找自己感受深的句子想想。那么作者用哪些句子写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里呢？谁愿说说。预想学生可能说a果然,过了会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。句写得美,美在作者用了小半边脸写出了太阳露出海面的样子,很可爱。师可视情况点拨,作者用小半边脸把太阳如孩子般刚露出海面,很红却没有亮光的情景比喻得形象生动。并指导朗读。b刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。也写得美,美在太阳忽然发出夺目的亮光,连旁边的云也突然有了光彩。师可抓刹那间突然等重点指导学生读出太阳上升时颜色由浅到深,亮光由无到有的变化。c太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地,使劲儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红得可爱。也写得很美,美在写出了太阳纵纵,使劲儿上升的样子。师通过评价你看,你多会学习,能抓住重点词纵纵,使劲儿上升来感受太阳升起的美,引导学生学会抓住重点词语感悟太阳不断升腾的美。谁还在这儿有感受呢？学生继续补充,根据学生的回答启发其抓负着纵纵使劲儿上升冲破跳出等系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。并指导朗读出自己的感受。点评从学生的感悟出发,调动学生主动性,尊重学生的个性；老师适时的点拨挖掘启发引导,则在语文学习方法,情感熏陶的渗透中,把学生最初的感悟引向深入,这是达成目标最重要的两个方面。紧抓文眼动词跳引导学生感受日出那种不可抗拒的生命之美。a其实这里的跳字用得特别好,跳到底好在哪儿呢？我来读,你们边听边体会。师动情范读,生认真倾听跳到底好在哪儿呢？让我们来好好体会体会,你们觉得跳字还可以换成别的什么字呢？生可能换成升钻穿冒露伸等b但是,你们说的这些字眼作者用了没有？没有！尽管意思差不多,可作者没有用,偏偏就用了这个跳字,为什么,为什么呢？在激发学生愤悱中进步引导别着急......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....徐徐走进课文。本环节的设计试图通过问题谁见过海上日出呢？是什么样子的？诊测学生学前情况,激活学生脑中已有的表象,缩短和课文的距离,唤醒心中的阅读期待。初进文字,构建形象,感受日出之美。海上日出到底是什么样子的,它是怎样的美呢？让我们打开课文,起走进作者笔下,边读边用心感受,在作者笔下海上日出给你留下怎样的印象。读时若有不认识的字词画出想办法解决。学生读书画字词有不认识的字词吗？根据学生的情况指导他们学习生字词。通过刚才的初读,海上日出给你留下了怎样的印象？请用简洁的词语概括初步印象。预想海上日出很美,壮观,奇特,是奇观等。正是因为海上日出很美很壮观,所以作者开头就这样写道,读学生读第段。读了这短短的文字,你明白了什么？引导学生抓早早清静等词重点体会作者看日出时的迫切心情。我们再读,像作者那样深情地叙述,把他迫切想看日出的愿望包含进去。点评初识文字,完成识字目标。引导学生谈自己的印象,从整体上把握,既培养了学生迅速捕捉文章意象的能力,又为后面目标的达成奠定了基础。再进文字,想像画面,提炼概括。作者早早起来看日出,日出的景象到底是怎样的呢？这是同学们最关心的问题,其实作者在下面至自然段中给我们作了具体的描写。如果每个自然段都能画成幅画的话,你们自己选个自然段再读读,想想,你将主要画什么内容？谁能用简练的语言说说,自己将主要画什么内容？引导学生概括并板书第幅画红霞片第幅画跳出海面第幅画走进云堆第幅画冲出重围点评把文章变成画面是个活化文字,建构形象的过程,再把画面变为简洁的语言描述,又是个抽象思维语言表达的过程,此系列目标的设制,使学生在这样的个回合中,既理清了文章的脉络,又内化了主要内容。进文字,重构意象,品读日出生命之美。你们看,这幅画有幅画的特点,幅画有幅画的美丽,让我们沿着作者观日出的顺序,再次走进文中,感受这些画面的美。当我们的目光随着作者的描写走进第幅画面的时候,我们看到了什么？谁愿读给大家听呢？通过评价学生朗读中对重点词语转眼间,目不转睛等的个性处理,引导学生把自己感悟到的,看到的朗读出来。再起读时,注意读出日出前天空颜色变化之美,读出作者专注的神情。你们看......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....慢慢儿,地,使劲儿向上升。学生活动设计朗读讨论作画背诵如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。光透过云缝到水面上,出哪里是水,哪里是天,只看见片灿烂的亮光。的光芒给黑云道光亮的金边。后来,太阳重围,出现在天空,把片片云紫色或者红色。根据课文的描写,发挥自己的想象,画出海上日出的样子。第课时品读美文读文作画,感知语言读文作画的过程,实际上就是个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。评画学文,品味语言评画的实质就是教师引导学生对课文咬文嚼字,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的赏画诵文,积累语言借助图画这中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。看图作文,运用语言向学生展示幅日落图,让学生试着描绘日落这动态的景观。结束语课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上,光芒射的红日喷薄而出,这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心,使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成海行杂记篇,将其中的篇游记寄给他的哥哥,这就是海上日出,是杂记中的第篇。板书设计张贴学生的画反馈海上日出蕴含的`科学道理为什么太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光？刚升起的太阳是红的,是因为早晨海面上有大量的水蒸气,太阳光透过水蒸气发生折射,呈现为色,而红光穿透力强,所以人们只能看到红色。没有亮光是因为太阳刚升起时光量不大,透过海面上饱含水蒸气的空气层,光线被反射吸收,能量消耗很多,光线透不过来,所以没有亮光。为什么太阳使劲向上升是纵纵的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升,水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象,所以看太阳时,就产生纵纵的感觉。年级语文海上日出教学设计教学要求感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。掌握本课生字新词,能辨析光x光芒,会用目不转睛果然终于不仅连也等词语造句。理解作者运用哪些词语句子把日出的过程和景x生动地描述出来。初步了解文章的结构和写作特点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从慢慢开始速度要慢,慢慢儿纵纵使劲儿个词语气加重些。刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在刹那夺目突然个词上要加重语气。诵读背诵自然段。可以先在同座或小组里练读练背,再和他人赛赛。抄写自己喜欢的词语；巩固自然段的背诵体会；收集的资料自己相互交流。第学时听老师报词语,会写的写下来目不转睛;转眼间会儿刹那间;浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。自由练读第自然段,抓住透镶染来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。品评最后节,体会出既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。质疑。练习背诵全文,可按无云微云厚云的顺序背；也可边背边想象画面。相互讨论思考练习。交流收集的资料。海上日出教学设计篇之佚名学习目标个生字,能正确读写范围刹那等词语。,背诵课文。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。学习准备课前自己有可能观察日出景象,观察要求从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化；太阳升起前后周围的景物有什么不同；收集有关巴金的生平文章等相关资料；收集有关描写日出的诗或文；学时安排两学时。第课时有感情地朗读品评自然段课文；第课时诵读自然段,质疑及交流收集的资料。学习过程第学时同座相互检查课文朗读情况,要求正确流利；听两组人读课文,评价读的情况,穿插正音注意生字范刹镶的读音；反复诵读第自然段,谈谈自己的理解能讲的讲,不能讲的可以读。体会出观看日出的时间地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者常常不懈的观察；诵读品评自然段,体会出作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是片浅蓝到出现红霞,这变化非常迅速......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....美的字眼,是需要我们慢慢品味,细细咀嚼的,这样,你们再读读这句话,联系前后文,看看太阳是在怎样的情况下跳出海面的,跳出海面后又是怎样的情景,那么这个跳字写出了太阳的什么,展现了太阳的什么,肯定会品出来的。生再次回文,联系上下文揣摩怎么样？谁品出了跳写出了太阳的什么？展现了太阳的什么呢？预想学生可能会出现以下回答写出了太阳经过努力,终于照亮大地的高兴心情。写出了太阳冲破阻力,充满不可抗拒的力量。写出了太阳经过努力,给人们带来光明温暖的喜悦之情。展现了太阳跳出水面后像孩子似的活泼可爱。展现了太阳充满生命活力的样子。展现了太阳把美带给人们的欢乐心情等。c沿孩子的思路点拨升华是啊,同学们,作者不用升不用露不用钻,单单用了跳字,就是因为跳给我们展现了日出过程中那种努力向上,永远升腾的追求之美；展现了那种不可抗拒的生命的蓬勃之美；展现了那种把美带给人们充满喜悦的奉献之美。让我们带着这种情感,起朗读这段美妙的文字。师生共同深情朗读点评在引导学生自主感悟了太阳跳出海面的动态美的层面上,抓文眼跳从点上突破进步构建太阳升腾的美的意象,挖掘作为自然物的太阳的精神内涵,达到人物相融的效果。实为进步达成目标的有效策略。创设情境,拓展升华。想不想感受下太阳跳出水面的情景呢？媒体播放日出画面配乐,教师动情描述你们看,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似的步步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。同学们,展开你想像的翅膀,如果你此刻就是作者,面对如此美景,你会说些什么？做些什么呢？可简要地写下来。学生尽情发挥预想可能是我要把这美景拍下来。《海上日出》教学设计（13篇）。可结合两幅插图理解领会重点的句子太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地,使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用慢慢纵纵使劲儿具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....海边的臼出是怎样的景象？板书水天x片灿烂当云很厚时,日出又是怎样的奇观？第自然段中,你觉得哪几个词用得特别好？齐读第段。小结课文两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。读第段练读第段。这句话与全文有什么关系？▲教学小结这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情？作者写这篇海上日出有什么特x？第作者观察得很仔细。第,作者运用比喻拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动传神。第,课文用词非常确切传神。可结合两幅插图理解领会重点的句子太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,纵纵地,使劲儿向上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用慢慢纵纵使劲儿具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思致,从慢慢开始速度要慢,慢慢儿纵纵使劲儿个词语气加重些。刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。可结合上句太阳升起时的艰难来理解太阳尽管很吃力,可仍然不懈地努力上升,旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快,在刹那夺目突然个词上要加重语气。诵读背诵自然段。可以先在同座或小组里练读练背,再和他人赛赛。抄写自己喜欢的词语；巩固自然段的背诵体会；收集的资料自己相互交流。第学时听老师报词语,会写的写下来目不转睛;转眼间会儿刹那间;浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。自由练读第自然段,抓住透镶染来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。品评最后节,体会出既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。质疑。练习背诵全文,可按无云微云厚云的顺序背；也可边背边想象画面。相互讨论思考练习。交流收集的资料。海上日出教学设计篇之佚名学习目标个生字,能正确读写范围刹那等词语。,背诵课文。感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。学习准备课前自己有可能观察日出景象,观察要求从日出之前到太阳完全升起来......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....抓住透镶染来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。品评最后节,体会出既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。质疑。练习背诵全文,可按无云微云厚云的顺序背；也可边背边想象画面。相互讨论思考练习。交流收集的资料。海上日出教学设计篇教学目标理解作者对日出过程中景色变化的生动描写,体会海上日出的伟大奇观,使学生得到美的熏陶。联系全文正确理解句子所表达的思想感情。有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点培养学生按顺序观察事物的能力,并适当展开想象。教学难点凭借语言文字想象海上日出动态过程教学时间两课时课前准备预习课文字典纸水彩笔投影仪教学过程第课时从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？这不是伟大的奇观么,这和奇观各指什么,海上日出究竟有什么奇观呢？以读为主,读中探究自主读书要求要把课文读通读顺,难度的句子多读几遍。生字新词可利用工具书解决。把不理解的内容和有疑问的地方标出来。汇报交流以学习小组为单位交流学习情况。如你读懂了哪些内容？提出学习中的疑难问题。再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。个人读双人读小组读互相讨论等学习方式；教师巡视课堂,或询问或指导或鼓励。自主性练习设计以下题任做两题看图,读课文,说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。课文最后说这不是伟大的奇观么,你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。教学课时课时本设计主要展现的是第课时过程。教学过程化总目标为个个学生易操作系统的相互关联相互渗透的系列问题或叫系列目标,引导学生大成。激活表象,导入课题。你们谁见过海上日出呢？是什么样子的？今天,我们就来学习著名作家巴金的文章海上日出。读课题,带着向往的神情再读。生神往地读当你带着向往的神情读完课题时,你最想知道什么？预想海上日出是什么样子的,太阳在海上是怎么升起的,海上日出的过程是什么等。点评导课是教学中至关重要的环......”。