1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在此基础上归纳分数的基本性质。教学目标知识目标经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。能用分数的基本性质,把个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。能力目标培养学生的观察比较归纳总结概括能力。情感目标经历观察操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。《分数的基本性质》说课稿（16篇）。再引导学生观察这组分数中什么变了,什么没变,从变了的分母分子入手去观察它们是怎么变的,得到初步的猜想,分数的分子分母都乘或除以,分数的大小不变。学起于思,思起于疑。这个环节中,当学生猜测个分数谁大谁小,运用网络实验室用比平时更少的时间更直观的得出个分数大小相等,为后面猜想的提出提供了更多观察交流的时间完善猜想。在得到初步猜想后,在游戏的大背景下,再出示组分数分之和十分之十。学生猜测大小进入网络实验室验证,发现这两个分数也是相等的。这部分的主要目的则在于完善初步猜想,使学生感受到分子分母不仅可以乘或除以,分数大小不变,还可以乘或除以像这样更大的数,从而得到进步的猜想分数的分子分母都乘或除以同个数,分数的大小不变。在这环节中,网络实验室再次起到了快速直观知道分数大小的作用,唯不同的是,这次使用了纸条这个不同的表现形式,通过不同的表现形式来表达分数的意义验证猜想,得出规律。学生把符合猜想的组分数记录在学习卡上,用图片方式呈现再到网络实验室里进行验证,看看是否也都具有定的规律。通过大量的例子显示这不仅仅是学生的猜想,而是具有定规律的。最后运用分数与除法的关系和商不变的性质,从旧知迁移解释理解新知,得到同个数不能为,从而确定了最后规律,得到本课课题分数的基本性质。平时的教学中能验证的分数少之又少,而学生通过猜想可以得到的分子分母较大的相同大小的分数如分之和百分之十这样的分数就很难验证,通过我们的网络实验室就能很好地解决这个问题,充分体现了网络实验室的重要性和必要性。这样,在平常教学中最花费时间的环节验证上节省了不少时间第环节游戏巩固,思维提升,凸显信息技术的交互性。学生已经理解了分数的基本性质后,再次进入网络实验室,以玩游戏的形式巩固所学的规律......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....该教学内容是以分数的意义分数与除法的关系以及整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。原教材先通过直观使学生了解个分数的分子分母虽然不同,但是分数的大小是相等的。接着进步研究这个分数的分子和分母,思考它们是按照什么规律变化的。最后归纳出分数的基本性质。这样安排教学内容,学生的主体地位不能得到充分体现,不利于培养学生的问题意识。为此,我打算通过折画想问用个环节对教学内容作如下处理。用张同样大小的长方形纸条分别折出等分等等分。让学生用色笔在长方形纸条上分别涂出它们的半,并用分数来表示。这些分数有什么关系？你还能说出和大小相等的其他分数吧？你还能说出和大小相等的分数吧？ww中,你发现什么？用已学过的分数的基本性质解决有关的数学问题。这样安排教学有以下几点好处有利于知识的迁移。让学生通过动手折涂,再用分数表示,这样既帮助学生复习了分数的意义,又为学习新知识作了准备。能发挥学生学习的主动性。通过学生找和大小相等的分数,以及和大小相等的分数,发挥学生学习的主动性,体现自主学习的精神。提高了学生的学习能力。通过交流,培养学生敢于发表自己的意见,积极思考问题,积极探问题,培养学生概括问题的能力和解决问题的能力。说教学模式本节课起打算采用创设情境,复习迁移设疑激思,获取新知深化概念,及时反馈的教学模式进行教学。,复习迁移。为了发挥学生学习的主动性,使旧知识起到正向迁移的作用,首先创设了动手操作的情境起发给每位学生张同样大小的长方形纸条,让学生折折。把第张纸条对折也就是把这张纸条平均分成份,把第张纸条对折再对折也就是把纸条平均分成份,再把第张次对折也就是把纸条平均分成份。接着,让学生画画,用彩笔在等分后的纸条上分别涂出它们的半。告诉学生,如果把每张纸条都看作单位,问学生你能把涂色的部分用分数表示吗？电脑显示张涂色的纸条,学生分别用分数表示。这情境的设臵,主要是让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义,为下面导入新知识作好铺垫迁移。并且在教学开始,就能抓住学生爱动手以及直观思维的特点,激活课堂气氛......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....证明那个分数大小相等,在尝试中发现,在实践中体验,从而加深学生对分数基本性质的理解。在学习例题的过程中教师先采用启发法,再采用学生自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数,并尝试完成练习题,达到检验自学的目的。说教学过程复习提问,旧知铺垫新课开始,我先板书了个除法算式÷,然后让学生不计算,说出个除法算式和它的商相等,学生边说我边抽取两个算式板书,比如÷,÷,÷等。然后让学生说说是根据什么想到这些算式的商不变的规律,商不变的规律的内容又是什么。第步,我让学生根据分数与除法的关系,把这个算式写成分数形式,根据个算式商相等,推导出这个分数的大小。也就是。此时,引导学生在除法中有商不变的性质,那么分数中又有什么规律呢？今天我们就共同来探讨分数当中的这个问题。这样设计的目的就是让学生通过观察算式和分数的特点,培养学生直觉观察能力,激发学生利用旧知识商不变的规律,探求新知识的兴趣,同时也使学生明确要解决的问题。动手操作,初步感知首先让学生用张同样大小的长方形纸条折折,再涂色表示出每张纸的,。再观察涂色部分,说说发现了什么？在学生汇报时,说出发现涂色部分面积相等,也就说明这个分数大小相等。然后通过电脑再进步证实学生的发现把张纸条平均分成份,涂其中份,得到；把张纸条平均分成份,涂其中份,得到；把张纸条平均分成份,涂其中份,得到；通过观察,我们发现个阴影部分大小相等,说明个分数大小相等。这过程的设臵,主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点,让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义,为下面导入新知识作好迁移,而且激活了课堂气氛,营造了良好的学习开端。设疑促思,探究新知疑是思之始,学之端。在教师板书后,进步引导学生观察这个分数,它们的分子分母都不相同,但是分数的大小却相等,提出疑问这里面隐藏着什么秘密,有什么规律？接着将发言权充分交给学生,完全开放空间,激发学生思索,并畅所欲言,说出自己发现的规律,比如将的分子分母同时乘得到,将的分子分母同时乘得到......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它是以后学习约分通分的依据。因此,分数的基本性质是本单元的教学重点之。教材在讲解这知识点时,应注意加强整数商不变性质的内在联系,这样既帮助学生理解了分数的基本性质,又沟通了新旧知识的内在联系。学情分析学生在年级上学期已经初步认识了分数,知道分数各个部分的名称,会读写简单的分数,会比较分子是的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加减法。在本学期又学习了因数倍数等概念,掌握了的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。另外,本单元的知识内容概念较多,比较抽象,学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中,化抽象为具体直观,对于顺利开展教学是十分必要的。教学目标通过教学使得学生理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质,把个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数,再应用这规律解决简单的实际问题。引导学生在参与观察比较猜想验证等学习活动过程中,有条件有根据的思考探究问题,培养学生的抽象概括能力。渗透初步的辨证唯物主义思想教育,使学生受到数学思想方法的熏陶,培养乐于探究的学习态度。教学重点理解和掌握分数的基本性质。教学难点学习自主探索,发现和归纳分数的基本性质,以及应用它解决相应的问题。教具学具课件,张同样大小的长方形纸条彩笔。说教法将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,为营造学生在教学活动中的独立自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着这样的指导思想,以及学生的认知规律,我采用的教学方法主要有实际操作法指导学生亲自动手折折,涂涂,比比,从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解,促使学生的感性认识逐步理性化。直观演示法先让学生充分感知,发现规律,然后比较归纳,最后概括出分数的基本性质,从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。启发式教学法运用知识迁移规律组织教学,用数学学数学,层层深入,促使学生在积极的思维中获取新知。说学法学生在学习分数的基本性质时,引导学生采用自主发现法操作体验法,学生在纸条上涂出相应的阴影部分后,必然会对那个图形进行观察和比较......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....如果你是蓝猫,你会选择哪种呢？先听讲段故事,学生非常乐意,并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲望。对于分数基本性质的理解分为个层次借助长方形纸条来理解。通过观察举例验证,初步理解和总结分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。总结完善分数的基本性质。借助长方形纸条理解这里分成两份层次借助直观图理解分析分数理解借助直观图理解。首先,引导学生在同样大的长方形纸条上分别表示出想想为什么为什么分的份数不样,取的份数也不样可他们最后分的大小却会相同呢？借助分数理解在学生清楚的知道了个分数为什么会相等后,从图在回到抽象的个分数上,说说,他们的分子分母是怎样变化的。说明白后,明确分的份数就是分母,取得分数就是分子,在板书上改为分母扩大了两倍倍,分子也相应扩大了两倍倍,分数大小不变通过观察举例验证,初步理解和总结分数的分子和分母同时乘或除以相同的数分数的大小不变。总结规律是在大量的直观的数据或练习的基础上实现的。为了给学生便于学生总结,我设计了你还能举出个和大小相等的分数吗？你是怎样想的？如果想让分子是,分母是？想让分母是,分子呢？方面学生利用了分数的基本性质做了些基础的题,另方面在叙述你是怎样想的时候,其实也是对分数基本性质的概括。这样当用句话总结你的发现的时候,在语言叙述上就没有什么障碍了。关于同时相同的数除外的理解两种预设,在总结出分数的分子分母同时乘或除以相同的数,分数的大小不变。让学生说说自己的理解,如果有有学生提出就上提出的学生说说,如果没有主动提出,就通过做个练习题,哪样列式行吗？为什么？。让学生说说通过做这两个题你有什么想提醒大家的。巩固练习根据本节课的内容,在练习上我设计个不同层次的练习,首先是针对大多数的基础性练习,如填空判断。其次是稍有变动的,需要结合分数与除法关系完成的变式练习。最后为了满足优等生的需要还涉及了以下练习的分母加,分子加几,分数的大小不变。板书分数的基本性质分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数除外,分数大小不变......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....整个习题设计部分,题目呈现方式的多样,吸引了学生的注意力,激发了学生兴趣。同时练习题排列遵循由易到难的原则,层层深入,也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。全课小结,整理知识让学生回顾本节课,说说自己的收获,培养学生的知识概括能力。同时,教师也在此时进行总结分数的基本性质和商不变的性质只是在说法上不同,在实质上是相同的,所谓万变不离其宗正是如此。通过利用分数的基本性质填空,写出许许多多分子分母不同但分数大小相等的分数,体会以不变应万变的数学学习方法。最后告诉学生个小秘密,以后还将学习比的基本性质,它是在分数的基本性质的基础上学习的,这也是用数学学数学的学习方法。这样安排会更加激发学生学习数学的兴趣,以及探究数学问题的方法。最后,我想说,学习无止境,在今后的教学中,我会更加努力地钻研教材设计教法,力争使每节数学课都能达到理想的教学效果。。分数的基本性质说课稿篇分数的基本性质说课稿范文篇把单位平均分成若干份,表示这样的份或其中几份的数叫分数。表示这样的份的数叫分数单位。分数的基本性质数学说课稿,我们来看看。分数的基本性质握分数的基本性质,能应用性质解决些简单问题。分析思考和抽象概括的能力。,使学生受到思想教育。教学过程谈话我们已经学习了分数的意义,认识了真分数假分数和带分数,掌握了假分数与带分数整数的互化方法。今天我们继续学习分数的有关知识。导入新课例,并比较它们的大小。分别出示每个圆,让学生说出表示阴影部分的分数。把这个圆看做单位,阴影部分占圆的几分之几？同样大的圆,阴影部分占圆的几分之几？同样大的圆,阴影部分用分数表示是多少？观察比较阴影部分的大小从幅图上看,阴影部分的大小怎么样？阴影部分的大小相等。阴影部分的大小相等,可以用等号连接起来。分析推导出表示阴影部分的分数的大小也相等幅图中阴影部分的大小相等。那么,表示这幅图的个分数的大小怎么样呢？这个分数的大小也相等它们的大小相等,也可以用等号连接起来把个分数用等号连起来。观察分析相等的分数之间有什么关系？观察转化成......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....将的分子分母同时除以得到,将的分子分母同时除以得到共种。在学生自主探究的基础上,逐步完善学生的说法,适时引导学生将发现的规律总结成句话分数的分子分母同时乘或者除以相同的数,分数的大小不变。如果学生在此说出了除外更好,如果没有,在此基础上,提出疑问同时表示什么意思？这个相同的数是任何数都行吗？为什么？那么同学们总结的规律该怎样叙述更完整呢？在学生加上除外完整叙述后,指出分数的这种变化规律就是我们今天学习的分数的基本性质,并借此板书课题分数的基本性质。这样设计的目的就是培养学生发现问题,自主探究问题的能力,也培养学生的语言表达能力,抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。另外,我还安排了听听,让学生听句话并判断对错。第句分数的分子分母同时乘相同的数除外,分数的大小不变。第句分数的分子分母同时除以相同的数除外,分数的大小不变。第句分数的分子分母同时加上相同的数除外,分数的大小不变。第句分数的分子分母同时减去相同的数除外,分数的大小不变。第句分数的分子分母同时乘或者除以相同的数除外,分数的大小不变。除了进行听听的练习,还有习题的判断。这样次次地加深,强化学生对分数的基本性质的理解,反复锤炼学生,达到对知识的更深刻的掌握,也为后面例题的完成奠定厚实的基础。初步应用,深化新知学习分数的基本性质,就是为了在生活中运用它。给你个分数,能把它化成分母不同而大小相同的分数吗？借此引出例。让学生读题,并明白做题要求有两个是分数大小不变,是分母相同。在引导学生完成第个分数后,第个分数让学生独立完成在书上,然后全班学生交流自己的过程及结果。但是个例不足以让学生达到巩固的目的,所以再次安排了和例题型完全样的做做,让学生独立思考,写在练习本上,并抽两名学生板演,对出现的问题共同指正。这样的安排是为了把分数的基本性质及时练习,反复应用,对学生巩固新知利用新知都达到好的效果。多样练习,巩固知识在初步应用分数的基本性质后,我安排了个不同层次的习题。其中填填是基础练习,但也包含有的发散题。判判也是对分数的基本性质做进步的诠释。说说是种变换了形式的习题,难度不大,只不过说法不同,最后还安排了想想环节......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....,获取新知。疑是思之始,学之端。学,就是学习问题,学怎样问问题。为此,我在上面教学的基上,引导学生逐讨论以下问题这些分数有什么关系？学生会说这个分数的大小相等。你能说出与大小相等的其他分数吗？你还能说出与大小相等的分数吗？如果学生写错或写不出,待得出分数基本性质后再写从中,你发现了什么？让学生分组讨论,充分发表自己的意见,经过归纳,最后得出分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数,分数的大小不变。并把这句话显示出来。你对上面这句话觉得有什么问题吗？学生可能会提出地相同的数中必须除外。如果学生提出不出,就由教师提出问题相同的数是不是任何数都行？为什么？最后,让学生完整地概括出分数的基本性质。老师揭示课题这样教有利于培养学生的问题意识,师生情感交融和谐,学生积极参与,思维活跃,学习主动,为学生创设个良好的学习氛围。,及时反馈。为了加深学生对分数基本性质的理解,激发学生的学习兴趣,起设计了如下练习？为什么？让学生用手势表示对错。和化成分线是而大小不变的分数。说教学目标以上各个教学环节的设计体现如下几点教学目标让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的全过程,正确理解和掌握分数的基本性质,使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。培养学生观察探索抽象概括的能力以及迁移类推能力,渗透事物是相互联系发展变化的辩证唯物主义观点,培养学生的数学意识问题意识合作意识以及应用意识。让学生在学习的过程中发现问题解决问题,提高学生探索问题的能力和研究问题的能力。分数的基本性质说课稿范文篇教材分析分数的基本性质是约分和通分的基础,而约分通分又是分数则运算的重要基础,因此,理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系,是学习这部分内容的基础。探索分数的基本性质,关键是让学生在活动中主动地观察和发现,在讨论交流的基础上归纳规律。根据我对教材的认识,本课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数,使学生初步体验分数的大小相等关系,为观察发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。然后引导学生观察这两组相等的分数,寻找分子分母的变化规律......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有的学生在玩这个游戏的时候甚至发现了两个分数之间的分子分母分别不具备倍数关系,如十分之和十分之,还发现通过找中间数也能运用分数的基本性质解释这个现象。接着再通过回到第组分数,利用分数的基本性质写出与第组分数相等的分数来提升学生的思维,初步感知与第组分数相等的分数还有很多很多。让学生感受到分数的基本性质应用非常广泛,还需要他们进步的学习和探索。第环节提炼方法,积累基本的数学活动经验。师生共同回顾学习过程,总结并提炼出探索规律的方法猜想→验证→得出结论,为学生今后的学习提供科学的学习方法。第环节网上交流,课内向课外延伸。节课的结束不仅仅是解决了几个问题,更重要的引发学生新的思考和新的探究行为,但节课的时间是非常有限的。所以在课的最后,教师在课件上给学生提供了课堂上所用网络实验室的网址和老师的博客,让学生通过网络实验室这个平台及博客这个载体,在网络上回馈所学发表言论。记得我公布博客地址不久就得到了学生的反馈,甚至听课老师也参与其中,给我提出许多的意见和建议。这样能让学生感受了网络资源丰富的同时,也使这节课不仅仅局限在课堂上,还拓宽到了网络以及今后的生活学习中,真真正正的利用发扬网络资源,把些常规课堂无法实现的交流,都实现,体现了信息技术的人性化学生主体性以及网络的延迟性和广泛性。最后我以句话结束我今天的说课儿童是知识的创造者而不是被动接受者,他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。当孩子们在经历数学体验数学时,课堂才是充满活力的！,谢谢大家！分数的基本性质说课稿范文篇各位老师今天我说课的内容是课程标准试验教科书数学年级下册第单元第课时分数的基本性质。下面我从设计理念,教材,教法,学法,教学过程个方面进行说课。说设计理念以学生的发展为本,着力强化个人主体意识,同时关注学生学习动机兴趣等情感态度。从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。致力于改变学生的学习方式,关注过程,让学生经历知识的形成过程,感受验证转化,以及用数学学数学等数学思想方法。说教材教学内容分数的基本性质课是年级下册第单元的个内容......”。