《小珊迪》说课设计——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《小珊迪》说课设计——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把言语对象转换成鲜活的形象。采用生生互读，师生互读等各种形式，以期引起认知的共识情感的共鸣心灵的共振。这课的教学设计，是想通过扎扎实实的读书，深深切切的感受，让可怜善良诚实守信的小珊迪的形象深入学生心中，使人文性和工具性相辅相成，相映生辉。语文课程标准中指出工具性与人文性的统......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并从中学习小珊迪诚实善良的品质。创新点在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进行创造性想象。二说教程本节课的教学流程为四部分谈话导入整体感知获取知识的目的。本课的教学以你仿佛看到了个什么样的小珊迪为探究点，以这个大问题板块的学习直接而高效地与文本对话，落实探究过程......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....被辆马车轧断了双腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给先生还钱，临时前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。那位买火柴的先生被感动了，答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实，却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意，充盈着诚信的精神光辉。小珊迪课讲述的故事年代久远......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....扎实训练。四说媒体运用本节课采用电教手段，用实物投影展示学生自学生字情况，用幻灯的形式导入新课，配上音乐，以起到渲染气氛创设情境的作用。以上是我对小珊迪课的设想及探究性学习的点粗浅的认识，有不当之处，请领导批评指正......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....珍惜今天的幸福生活。内容安排第课时带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标。第二课时引导学生继续学习课文，了解叙述顺序，并沿着文中的我的感情的变化深入到语言文字中去研读，进步落实教学目标。本设计为第课时教案教学重难点重难点激发学生的情感......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学目标知识目标了解课文按事情发展顺序叙述的特点，理解课文内容。能力目标通过有感情的朗读感悟和交流，培养学生自读自悟合作探究的能力。德育目标学习小珊迪诚实善良的品质，珍惜今天的幸福生活。内容安排第课时带着学生整体感知课文，以读为本，让学生在读中悟情。重点落实能力目标和德育目标......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....人教社选择这课大概并不是想通过它来揭示资本主义社会的罪恶，毕竟离学生的现实生活太遥远了。那么它的现实意义何在我想，这篇课文打动我们的不是文章的语言和写法，而是小珊迪贫困的处境是小珊迪为生计而乞求叫卖的形象是小珊迪人穷志不穷的骨气是小珊迪诚实守信的高尚品质。而这正是这个社会所需要的做人的品质......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....引导学生进行深入地探究活动，学生在这探究活动中，与语言文字亲密接触，激发起学生内心深处的情感。情感是人的精神的内核。情感是文章的灵魂。体验作者的情感，品赏运用作者表情达意的语言，是提高学生言语水平的需要，也是陶冶学生情操，提升学生精神的需要。我在小珊迪课的教学中，紧紧抓住情感这条主线，通过动情的朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....的确，语文的工具性，只有与人文性统，它才能焕发出强大的生命力语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，有本之木，才能真正发挥语文育人的个性特色。探究性学习毕竟是种学习方式，然而，语文课毕竟姓语，我们语文老师应把培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养作为己任。语文教学中提倡学生探究性学习......”。