试谈新课改下的初中历史教学反思㊣精品文档值得下载

《试谈新课改下的初中历史教学反思》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....必将促进自己的专业成长。有研究成果表明，教学反思可以在以下方面加速历史教师的发展。提升教师的教学能力和教学水平通过反思自己的教学，历史教师可以深刻认识自己的教育教学实践，转变自己的教育教学观念，开拓自己的教育视野。在反思中，历史教师吸纳了先进的理念，提高了自己的理论水平，开始重视过去教学过程中容易忽视的问题，更多关注教育的热点问题和深层次问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在我们身边，不乏从事教学工作多年但教学能解道德规范，使学生接受二是引发学生的价值观念，促进其自发的反应三是让学生进行价值的是非选择价值澄清四是使理想的道德规范内化为学生自身的价值体系。因此，作为历史教师，仅仅掌握丰富的历史知识是远远不够的，还必须具备丰富的历史情感正确的人生态度和科学的价值观，应少些历史教育的功利色彩......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....依据历史教学活动的要素确定反思内容和历史教学活动顺序，确定历史教学反思内容，促进专业成长。关键词新课程历史教学反思教师专业成长所谓教学反思是指教师为了实现有效的教育教学，在教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教育教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行积极持续周密深入自我调节性的思考，并且在思考中发现所遇到的问题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....历史教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来，教学反思才能使历史教师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。试谈新课改下的初中历史教学反思摘要历史教师应当加强课堂教学的反思，以尽快适应新课程的要求和专业成长的需要。历史教学反思是适应新课程的必然选择......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....并且要求学生在历史课堂上充分展现主动性，要求历史课堂具有生活化倾向。刚刚走上工作岗位的新教师，虽然少了些传统的羁绊，但只有对自己的历史课堂教学进行反思，对存在的问题进行研究，才能增长历史教学智慧，加快自己的专业成长。即使工作多年的老教师在历史课堂教学过程中，也必须反思自己的课堂教学......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....认识历史教学反思的必要性我们经常发现些工作多年的历史教师，他们同个教案用了好几年，同个历史知识去年这样教，今年还是这样教，教学能力停滞不前。这是缺乏反思的静态的历史教学，而不是动态的持续的良性发展的历史教学。历史教学反思是适应新课程的必然选择新课程的实施对历史教师提出了很高的要求，历史教师使用的教材具有开放性......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也就是说，反思性教学其实就是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。随着新课程的实施，教师的专业成长越来越受到人们的重视，教学反思有利于教学水平的提高，促进教师的专业成长。历史教师应当加强课堂教学的反思......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....三教学反思能促进历史教师的不断进步教师的实践智慧只有通过亲身体验和感悟才能生成，正如波斯纳所说的教师的专业成长经历反思。教学反思的载体可以是多样性灵活性和随机性的。历史教师可以写教后感教学小结教学日记教学札记，短到两句话，长至三五百字，甚至是长篇大论。历史教师如果能坚持写教学反思......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....增强参与教科研的积极性和自信心撰写教学反思是教师最适宜的最具操作性的草根化研究方式，既贴近教育教学的实践，又能将理性的思考与实践相结合。通过撰写教学反思，可以为教研积累第手鲜活资料，以后将反思的成果加以整理，形成论文，就可以发表或获奖。教师尝到甜头后，参与教科研的积极性将会极大提高，持之以恒，学者型的历史教师不再是梦想......”。