1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化感性化，效果良好。我想通过以上的教学手段来达到本节课的教学目标1、认识聪、活等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才解了作者此时此刻的执着的爱国心，也理解了台湾师生的深厚的爱国心。)五、布置作业。学习了这一课，你想到了什么?写一段话。信息技术应用成果教学设计方案语文一、课例导语随着当代信息技术的普及和应用，我们已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子乘泗水河正涨春潮之际，组织弟子游春，并以水为话题，润物无声，因材施教后与弟子弄琴唱和、手舞足蹈、情浓至极。课文意境深远，发人深省、回味无穷。让学生从中感受泗水河边浓浓的师生情和孔子对水的一番宏论中悟出的深刻道理。使学生明白做人应做像水一样的真君子,教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第八自然段。2、体会孔子论水那段话所蕴含的道理。3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法及师生之间的情谊。教学方法情境导入法、质疑法、讨论法、小组合作法主要教学过程一、复习导入配乐，学生兴趣更高。五、案例反思1、给学生以充分发挥的空间由于学生的拼音已掌握较好，我采用了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。让学生事先预读课文，简单理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画未来都可使学生发挥自己的想象，给他们以发挥的空间......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过朗读、感悟感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。2、有感情地朗读课文。3、通过查找一些关于台湾的资料，了解台湾的历史，感受台湾人民在沦为殖民地后苦难深重的生活和渴望回归祖国的强烈心愿。教学重全文完）(评价，让大家感受子路直率、豪爽的特点)(1)(2)再来看颜回，他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。3、同是孔子的弟子，你喜欢谁呢?原因是什么?引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解(相机教学温文而雅，深思熟虑，从容不迫)4、有志之人就是让人刮目相看......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....抓住一切机会，努力学习祖国的语言文字的迫切的心理。)同学或老师示范写我是中国人，我爱中国读我是中国人。我爱中国4、假如是你，你看到了这么动人的一番情景后，你会怎样想呢?在日本统治台湾的时候，老师和孩子们都只能学习日本的语言，现在光复了，他们开始学习祖国的语言了文字了，所以他们格外珍惜这来之不易的学习的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日快要晒四我了，赐我个号令，我还能背水一战。母亲，我要回来，母亲,再读这首诗，大家又有了什么新的感受吗?3、海外的游子是多么希望回到祖国的怀抱、,但是在日本同志台湾的时候，台湾人民却过着亡国奴的生活。请大家看图片,看图，说说自己的感受。(二期课改的课程定位为语文是人类重要的交际工具，也是人们学习、工作和生活的重要工具它是人类文化的载体，也是人类文化的重要组成部分。要求是不仅重视学生在课堂学习中的学得，也注重学生在课堂以外的习得，引入这组图片，有利于唤起学生的回忆，通过课前了解的有关台湾的知识......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....(平易近人，循循善诱)(三)精读1017自然段1、过渡孔子总是想方设法开导弟子，他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是，他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。2、请同学们自己读1017自然段，我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?点?论水的用意?【板书水→真君子?】6、同学们提出了相关的问题，我们就一个一个地解决7、解决第一、二个问题(实物投影出示总结的四个问题)(1)为什么说水是真君子?(2)为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化?①在孔子眼里，水具有什么特点?生自读、回答(相机解释善使教化等)②为什么说水有德行、有情文、有志向，善使教化呢?孔子曾说，三人行，必有我师。我们四人小组讨论讨论。(实物投影出示提示我们可以抓住孔子话语中的重点词语说说自己的理解还可以联系生活实际谈谈自己的想法。)③交流，句式水好象有是因为......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....背景音乐)二、精读39自然段1、过渡泗水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡陶醉其中，而孔子却从水中看出了很多道理，究竟是什么道理呢?我们来读读课文39自然段，用笔画出自己感受最深的地方、多读几遍，想想这儿写了什么?2、请同学说说感受最深的地方是何处?为什么?3、课件出示第八自然段、录音朗读。4、同学们自己读读第八自然段，看能提出什么问题让大家讨论?5、交流、评价(为什么说水是真君子?为什么说水有情义、有德行、有志向、善施教化?省略号，还有什么特，这些都激发了学生学习兴趣，促进了学生对课文的学习。3、以启发式教学带领学生学课文对课文进行学习分析时，教师不是一味地讲或读，而是采用了引导启发得手段，学生能说的让他们尽量说，老师只是在学生确实无法弄懂的情况下才讲解，以避免传统教学中的满堂灌现象，使学生学会自主的学习。4、教学中的不足之处信息技术手段的采用还较简单，如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，有不少学生的学习能力锻炼、发挥不够，还需改进......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....做个真正君子。5、听同学们谈志向，老师很开心孔子听子弟说志向，他有什么反映呢?你从中体会到什么?学生默读1416，讨论交流。(1)(2)师小结孔子对弟子的志向是一样的肯，孔子说，由此看来，水是真君子啊,8、解决第三问题省略了什么呢?(1)我们想想，这儿省略了什么?(2)是水的其它特点?也是谁的其它特点?(3)是水与君子共有的特点，谁能补充的?(引导学生说水的或者说君子的其他特点。如透明-纯洁无边无际-胸襟宽广静静流淌→默默无闻海纳白川-肚量大、包容等)(4)小结水具有那么多君子般的特点，由此看来学生齐说水是真君子啊,(读、评价，读出赞叹的语气)9、解决第四个问题用意是什么?。(1)孔子和弟子在泗水河边游玩、论水，说水是真君子。他的用意是什么呢?【板弟子】(2)既然是为了启发弟子，教化弟子，我们又该怎么读、春天到了，泗水河边春意盎然。谁来说说泗水描述了怎样的美景?让我们再来欣赏泗水河边美丽的春光......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....像最开始的猜谜后出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，在学生读课文或讲故事时配乐读效果。３、让学生分段朗读。借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。运用识字方法，自主识字（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。（2）全班交流汇（3）分段朗读。用投影显示生字，效果会好些。三、感悟文意、指导朗读（25分钟）１、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？２、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感变化高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。听读感悟后贴图画（按以下排列）高兴──动脑──担心──快乐。３、同学们，你喜欢哪个表情奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。三、教学手段及目标一年级第二学期的学生拼音已较掌握，课文基本读通......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手的位置，从学生的实际出发，在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑、动心，极大地调动学生学习的积极性和主动性。)3、这句简短而又深刻的话，激荡着我的胸怀，也激荡着台湾师生的胸怀，仔细读参观礼堂这件事，说说你最想读哪句话?4、出示13小节。这里原来画的都是日本人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人在读这句话的时候你想重点读哪个词呢?说说你的理由。5、中国自己的伟人那么礼堂里挂了哪些伟人呢?轮流出示者四位伟人像。孔子中国古代儒家文化的代表诸葛亮中国人民智慧的化身郑成功收复台湾的民族英雄孙中山中国革命的先行者(多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼老师写这句话的时候，是什么样子?和那位台湾老师一样吗?为什么?3、象那些台湾师生一样，一遍一遍地读这句话。从课文中一笔一划、一遍一遍可以体会出台湾教师认真学习祖国文字，却显得比较吃力的样子。(通过与课文中老师的对比......”。