1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....着重强调用第个因数十位上的数乘第个因数得的是多少个十,乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。课堂练习,巩固知识练习是掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段,也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在分钟学习中难以始终集中注意力,我在练习中特别加进情境中学习,激发学生的学习兴趣。竖式计算为了激发学生的兴趣,把竖式写在苹果上。有的学生在计算这种两位数在前位数在后的乘法时,不知该如何计算,这时教师适时引导,可以把交换两个因数的位置再计算,以便更好的计算,练习的设计从易到难比较容易学习和接受。要求绕地球周的时间和天比大小,这里要把天化成以分钟为单位,学生可能已经把天小时分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比,需要教师适时点拨。这样的设计的题目可以让学生明白位数乘两位数可以在生活的很多方面需要应用。这道题目可以使得学生充分的利用位数乘两位数的知识,并且以前的知识也运用进去,使得计算题更加充实......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....好多学生已经忘记,所以进行复习非常有必要,我设计的这个情景题中,学生所提的问题中包含了包含了位数乘位数和位数乘整十数,我先让学生位数乘位数和两位数,从而引出位数乘两位数课题,导入新课。自主探究,归纳总结由于学生没有学过位数乘两位数,所以先让学生计算等于多少,并让学生说出计算方法,重点说出每步计算的结果是哪个数和哪个数的乘积,教师重点强调乘等于,这个积的末位的可以省略,所以要把积的末位和十位对齐,然后再让学生自己尝试计算等于多少,并指名学生板演到黑板上,教师再结合学生的板书,引导学生归纳总结出位数乘两位数的法则。接着出示例题摩天轮最大载重量是千克,年级学生的平均体重是千克,年级人可以同时乘坐摩天轮吗让学生分析题意,题中给出的条件是什么要求的问题是什么学生列式后让学生上台板演,并说出计算过程,教师让学生说出本题和上边题的计算过程有什么不同,教师强调......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而揭示课题,既温故旧知也承接新知。探索交流,建构新知。首先让学生估算下等于多少,再鼓励学生自己列出竖式,小组交流自己的算法,老师再组织全班同学起讨论位数乘两位数怎样计算引导学生理解,计算时怎样乘数位怎样对齐最后怎样书写得数老师根据学生的回答总结归纳算法。用竖式计算位数乘两位数,先要用两位数个位和十位上的数依次分别去乘位数,用两位数哪位上的数去乘,乘得的数末位就和那位对齐,再把两次乘得的数相加就得到计算结果了。巩固练习,促进深化。让学生独立快速地完成以下做做,以此来巩固所学知识。课堂总结,课后练习。通过引导学生谈谈自己的收获,作为本节课的总结。为了力求简单明了,有利于学生对重难点的掌握,起到画龙点睛的效果,我设计如下板书。总之,我是通过创造学生熟悉的生活情景,来引导学生自主探索式的学习,这样的教学也充分的体现了学生在教学过程中的主体性。位数乘两位数笔算乘法注意数位要对齐,进位要认真......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体验成功的喜悦,树立学习数学的信念,建立对数学学习的积极情感。其中,第点第点也是我本节课的教学重难点。计算本身具有很强的抽象性,学生在学习的时候可能会倍感枯燥百出,但是计算又与我们的生活有着密切的联系,所以在教学中我主要采用讲解法练习法来引导学生自主探索式的学习。根据对教材的分析,目标和方法的确定,我将从以下个步骤来展开我的教学过程创设情境,导入新课。出示孙悟空去蟠桃园偷桃子吃的图片,告诉同学们,大闹天宫的孙悟空又想去蟠桃园偷桃子吃了,蟠桃园有棵桃树,每棵桃树上有个桃子,请问蟠桃园共有多少个桃子先小组交流自己的算法,再指明学生回答并根据学生的回答板书列式,重点是让学生说说两位数乘两位数的笔算方法。在此基础上,让同学想想,假设蟠桃园有棵桃树,每棵桃树上有个桃子,请问蟠桃园有多少个桃子让学生独立思考,怎样列算式,再指明学生回答......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....产生积极的数学情感。任务教学法学生通过猜测思考验证合作交流等活动学习新知,完成教学任务。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则,真正体现学生是学习的主体,教师为主导的角色。说教学过程创设情景,引入新知。谈话导入,同学们,大家喝过伊利牛奶吗在我们济源市的北环路边就有个伊利牛奶厂,伊利牛奶给我们济源市的经济建设作出了巨大的贡献。伊利牛奶每月元,订个月送文具盒个,订半年送文具盒套,订个月送书包个,订年送驱车辆,我共有元钱,让学生提出数学问题,然后引导学生分别提出,订个月伊利牛奶多少钱订半年多少钱订十个月多少钱然后教师指名学生板演,并让学生说出这个算式分别有什么特点,让学生说出这道题分别是位数乘位数和位数乘整十数的计算,然后让学生计算订年牛奶需要多少钱,让学生列出算式,引出课题位数乘两位数的笔算,设计意图学生虽然已经掌握位数乘位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....位数乘两位数与两位数乘两位数在计算时有什么联系和区别呢教师从上面的问题中你发现了怎样的数量关系呢巩固练习内化新知学生独立完成第页课堂活动,强调计算要认真仔细,对齐数位。课堂总结略课堂作业练习十第题。练习册习题。位数乘两位数的笔算说课稿范文尊敬的各位老师大家下午好,我要说的位数乘两位数是义务教育课程实验教材小学年级数学上册第单元位数乘两位数例的内容。教材分析数的运算内容贯穿于整个第第学段,是这两个学段数学学习分量比较重占用学习时间最多的内容。位数乘两位数单元是小学阶段整数乘法的最后个知识块。本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的,教材以简单行程问题为背景,是体会计算的现实需要,是为后面抽象出速度时间和路程之间的关系积累些经验。因为学生已掌握了位数乘位数和两位数乘两位数的笔算,所以本内容突出自主探索。另外,把估算融入笔算教学中,帮助学生形成良好的运算习惯......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....用两位数乘两位数的知识引导学生探索新知识。教师以前我们学习了两位数乘两位数的笔算,那么我们去掉个数字变成我们以前学过的知识,你会计算吗请你们根据自己已有的经验,计算下的积。遇上困难可以看资料和向同学求助。学生计算,教师巡视了解学生情况,并请位学生上黑板演示。教师能说说你怎样算的吗让学生回答后教师总结,并引导学生探索的计算过程。学生上黑板演示后回答问题。探究明理。教师能说说你为什么要这样算吗教师这是笔算乘法中容易出错的地方,同学们要注意。这个准确值和刚才估算的结果相比,差异大吗学生尝试自学第个问题李叔叔共包装脐橙多少筐注意引导学生和前道题进行对比,计算时遇到了什么新问题,是怎样解决的。学生独立计算,并抽个学生黑板上演示,完成后说说自己的做法。强调进位,引导学生说出可以把进位的数记在心里,也可以用很小的数字把它标出来,相加时不能加表示进位的这个小数字......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。并且在具体的情景中,复习和学习新知都比较容易接受,效果也比较好。自主探究,学习新知让学生列出算式,提问你会算吗学生可能会出现课本第页所列举的方法,这时,教师适时优化出用竖式来做。生,。生比少些,。生。生问题怎么来的问题就是了吗是怎么来的学生独立尝试计算,不规定算法,给予他们充裕的思考空间,培养他们自主解决问题的能力。学生亲历知识形成的过程,不仅理解了新知,同时在这个充满探索和体验的过程,掌握学习数学的方法,让学生明白笔算和口算的思考过程是样的。挑学生不同的竖式板书在黑板上,集体订正。学生可能会出现以下几种第个因数的十位与第个因数相乘的积,积的末尾对准了个位。当遇到连续进位的情况时不进位。受以前两位数乘两位数的影响,忘乘百位上的数。设计意图不管是正确的竖式还是的竖式,都要让学生说说自己的思维过程,通过纠正学生出现的,理解位数乘两位数的算理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....中间相加。如,两头拉开,中间依次相加。由此可见笔算还可以帮助我们发现些计算的规律呢,设计意图让学生明白平时的计算中有很多的技巧,让学生养成细心计算和观察总结计算技巧的方法。板书设计位数乘两位数的笔算大约筐其余略课后反思位数乘两位数的笔算说课稿范文尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们大家好,今天我说课的题目是位数乘两位数的笔算乘法,接下来我将从以下个方面进行说课。本内容选自人教版小学数学年级上册第单元,在此之前,已学习口算乘法,学生清楚了口算乘法的方法,也为学习位数乘两位数的笔算乘法打好了基础。由于小学年级的学生已经学习了两位数乘两位数的笔算方法,所以,在教学中我会以此为突破口来提升我的教学效益。根据教材编排和学生特点,我将确定以下教学目标能够掌握位数乘两位数的笔算方法,并能进行正确计算能够感受知识与方法的内在联系......”。