1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....词的上片从“山程,水程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风更,雪更”气候上的转变来渲染作者的孤寂情怀。风雪打断了他的思乡之梦,懊丧之余,他更加怀念故园的宁静祥和。本词于清课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读长相思词描绘了什么样的景物蕴含了怎样的思想感情提示山水山海关风雪千帐灯故园,这何等令人心痛!该句连缀全词,由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比边是萧条冷落,边是繁华热闹边是实,边是虚。两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。课前预习导学的馨香生活的气息,是诗人当时快乐心情的反映,也表达了诗人厌恶俗务热爱自然的情感。“杜郎俊赏,算而今重到须惊。”词人为何而惊该句在全词中有何作用提示因“空”而“惊”,返照现实扬州何等凄清荒凉......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....煮芹烧笋饷春耕”体现出诗人怎样的情感提示西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕,片繁忙景象。诗意盎然,散发着泥土的馨香生活的气息,是诗人当时快乐心情的反映,也表达了诗人厌恶俗务热爱自然的情感。“杜郎俊赏,算而今重到须惊。”词人为何而惊该句在全词中有何作用提示因“空”而“惊”,返照现实扬州何等凄清荒凉,何等令人心痛!该句连缀全词,由上片的纪行写景过渡到下片的联想对比边是萧条冷落,边是繁华热闹边是实,边是虚。两幅对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读长相思词描绘了什么样的景物蕴含了怎样的思想感情提示山水山海关风雪千帐灯故园,这是边疆地区的景物。词的上片从“山程,水程”的叠用,来说明身离故乡之远。下片以“风更,雪更”气候上的转变来渲染作者的孤寂情怀......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....片繁忙景象。诗意盎然,散发着泥土游漂泊的孤清处境。颔联写远景,大笔勾勒,写得真切细腻,创造出种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界,从而反衬诗人的孤独,景中见情,景与情融。课前预习导学课堂合作探究旅夜书怀的前两联描写了怎样的景诗人是如何做到情景交融的提示首联写近景,岸上的小草在微风中飘摆,竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟,微风阵阵,寂静和孤独笼罩着切,揭示了诗人浪景上,“漠漠”写出了水田望无际,苍茫片“阴阴”描绘夏日林木茂盛,境界清幽,自近而远,富有立体感。碧空中白鹭高飞,绿树与黄鹂相衬,高低和谐,极具层次感。此可谓“诗中有画”,给人以画意盎然的印象。导读积雨辋川庄作这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点怎样体现的提示“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”联,白鹭雪白,黄鹂金黄,色彩差异明显白鹭飞翔,黄鹂啼鸣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....取其声音。在背尽荠麦青青。自胡马窥江去后,废池乔木,犹厌言兵。念桥边红药,年年知为谁生课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习疑。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。姜夔扬州慢中用对比手法借扬州街道写出盛衰之感的句子是过春风十里,课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读名句名篇漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。岭上晴云披絮帽,树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短,溪柳自摇沙水清。姜夔扬州慢中用对比手法借扬州街道写出盛衰之感的句子是过春风十里,尽荠麦青青。自胡马窥江去后,废池乔木......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....吹断檐间积雨声。”诗人为什么不直说天气由阴转晴,却要说吹断了檐间连绵的雨声呢提示诗人正打算到山里去,阴雨连绵的天气就突然放晴了。“东风”成了善解人意的知己,“我”要进山,东风马上吹散阴霾,为进山创造了条件,使“我”心想事成。方面有表达委婉之妙另方面,也是因为诗人准备进山,急切期盼天晴。因为对檐间没完没了的“积雨声”特别厌烦,特别敏感,所以,雨停,他首先感到的是檐间滴雨声被“吹断”了。扬州慢词前小序交代了什么内容有什么作用提示交代了词作的时间眼前所见所闻扬州景色写作的缘由及其他词人的评价。为全词奠定“黍离之悲”的感情基调。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析如何理解“废池乔木,犹厌言兵”提示毁坏的城池和大树至今仍厌恶谈到战争。这两句运用了拟人手法。物犹如此,人何以堪这两句不仅表达了词人对战争的厌恶,对敌人的痛恨,对人民的同情......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也以“纳兰词力量。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析“东风知我欲山行,吹断檐间积雨声。”诗人为什么不直说天气由阴转晴,却要说吹断了檐嘲口吻诙谐地说出自己政治理想不得实现的愤慨。“岂”“应”是关键字眼,上下关联。尾联触景而情发,景以自况,运用形象的比喻收结全诗。诗人以天地间只形单影孤的沙鸥来寄托自己功业未成的慨叹,有种强烈的感染脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境。旅夜书怀的后两联抒发了诗人怎样的感情请结合诗句简要分析。提示颈联写出了诗人的极度愤慨之情,前句说明其志向未酬,反而因文章而扬名,读来令人心沉后句诗人以自辋川庄作诗营造了怎样的意境表达了作者怎样的思想情感提示本诗通过描写恬静优美的辋川山野怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人,营造了个阔远幽静物我相惬祥和闲适的意境。表现了诗人隐居山林丽哀婉之中又不乏对边塞之雄奇风情的描述,这两者结合到起,升华了羁旅怀乡的主题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....念桥边红药,年年知为谁生课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读积雨辋川庄作这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点怎样体现的提示“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”联,白鹭雪白,黄鹂金黄,色彩差异明显白鹭飞翔,黄鹂啼鸣,取其动态,取其声音。在背景上,“漠漠”写出了水田望无际,苍茫片“阴阴”描绘夏日林木茂盛,境界清幽,自近而远,富有立体感。碧空中白鹭高飞,绿树与黄鹂相衬,高低和谐,极具层次感。此可谓“诗中有画”,给人以画意盎然的印象。旅夜书怀的前两联描写了怎样的景诗人是如何做到情景交融的提示首联写近景,岸上的小草在微风中飘摆,竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。月夜孤舟,微风阵阵,寂静和孤独笼罩着切,揭示了诗人浪游漂泊的孤清处境。颔联写远景,大笔勾勒,写得真切细腻,创造出种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界,从而反衬诗人的孤独,景中见情,景与情融......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....在艺术表现方面独具风格。词开豪放派,对后代影响极大。念奴娇赤壁怀古水调歌头明月几时有传诵甚广。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读姜夔,字尧章,号白石道人,饶州鄱阳今江西波阳人。南宋词人。往来鄂赣皖苏浙间,与杨万里范成大辛弃疾等人交游。在他所处的时代,南宋王朝和金朝南北对峙,民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心,由于他幕僚清客生涯的局限,虽然为此也发出或流露过激昂的呼声,但凄凉的心情却表现在其生的大部分文学和音乐创作里。庆元中,曾上书乞正太常雅乐,生布衣,靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺,精通音律,能自度曲,其词格律严密。其作品素以空灵含蓄著称,有白石道人歌曲等。课前预习导学课堂合作探究目标导航文本助读基础导练预习导读纳兰性德,字容若,号楞伽山人,是清代最为著名的词人之。他的诗词不但在清代词坛享有很高的声誉......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....懊丧之余,他更加怀念故园的宁静祥和。本词于清丽哀婉之中又不乏对边塞之雄奇风情的描述,这两者结合到起,升华了羁旅怀乡的主题。课前预习导学课堂合作探究问题导学自主探究技法导析积雨辋川庄作诗营造了怎样的意境表达了作者怎样的思想情感提示本诗通过描写恬静优美的辋川山野怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人,营造了个阔远幽静物我相惬祥和闲适的意境。表现了诗人隐居山林脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境。旅夜书怀的后两联抒发了诗人怎样的感情请结合诗句简要分析。提示颈联写出了诗人的极度愤慨之情,前句说明其志向未酬,反而因文章而扬名,读来令人心沉后句诗人以自嘲口吻诙谐地说出自己政治理想不得实现的愤慨。“岂”“应”是关键字眼,上下关联。尾联触景而情发,景以自况,运用形象的比喻收结全诗。诗人以天地间只形单影孤的沙鸥来寄托自己功业未成的慨叹,有种强烈的感染力量......”。