1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不超过次就按对的概率如果他记得密码的最后位是偶数，不超过次就按对的概率。种动物出生之后活到岁的概率为，活到岁的概率为，求现年为岁的这种动物活到岁的概率。注设表第次与第二次都抽到理科题的概率第次抽到理科题的条件下，第二次抽到理科题的概率例张储蓄卡的密码共有位数字，每位数字都可从中任选个。人在银行自动取款机上取钱时，忘记了密码的最后位数字，第位抽到奖，第三位合出现红灯为事件，则，所以例在道题中有道理科题和道文科题，如果不放回的依次抽取道题第次抽到理科题的概率述两问中，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学抽到奖有没有景响第问中，由于是放回，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学能否抽到奖没有景响三位同学都可能抽到，也可能都没抽到。第二问，由于是不放回，时基本事件是个......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是来自北京事件用表示，是免修英语事件用表示求条件概率的计算公式及性质利用定义计算利用缩小样本空间的观点计算如果和是两个互斥事件，则,组题二项分布及其应用条件概率通过对具体情景的分析，了解条件概率的定义掌握些简单的条件概率的计算通过对实例的分析，会进行简单的应用本课主要学习条件概率的定义求实际问题的条件概率。以复习古典概型概念及计算公式，通过问题研究个小问，由已知逐步递进到末知问题引入本节课课题条件概率，接着对条件概率进行定义。通过具体问题利用古典概型引导学生推出条件概率问题的概率公式。在讲述应用时，采用例题与变式结合的方法，通过例和变式题例巩固条件概率及求条件概率公式，解决本节课重点内容。通过例例例引导学生对具体问题通过疏理分析，掌握求条件概率的基本方法，突破本节课的难点。如果个试验同时具有两个特点在次试验中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....第位同学抽到奖券的概率都是最后位同学抽到奖券事件发生是第位没抽到第二位没抽到第三位抽到这三个事件同时发生，故第三抽到奖券的概率是问题思考上取后，将抽出的奖券不放回抽准奖箱，问第位同学与最后位同学抽到奖券的概率是多少由于奖券放回，故每位同学抽取时基本事件是个，抽到奖券基本事件只有个，所以每位同学抽到奖券的概率都是。第位同学抽取模型古典概型问题在个抽奖箱中三张奖券，其中只有张能中奖，按下列不同方式抽取。每位同学抽取后，将抽出的奖券放回抽准奖箱，问第位同学与最后位同学抽到奖券的概率是多少每位同学抽取模型古典概型问题在个抽奖箱中三张奖券，其中只有张能中奖，按下列不同方式抽取。每位同学抽取后，将抽出的奖券放回抽准奖箱，问第位同学与最后位同学抽到奖券的概率是多少每位同学抽取后，将抽出的奖券不放回抽准奖箱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....故每位同学抽取时基本事件是个，抽到奖券基本事件只有个，所以每位同学抽到奖券的概率都是。第位同学抽取时基本事件是个，抽到奖券基本事件只有个，第位同学抽到奖券的概率都是最后位同学抽到奖券事件发生是第位没抽到第二位没抽到第三位抽到这三个事件同时发生，故第三抽到奖券的概率是问题思考上述两问中，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学抽到奖有没有景响第问中，由于是放回，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学能否抽到奖没有景响三位同学都可能抽到，也可能都没抽到。第二问，由于是不放回，第位抽到奖，第三位合出现红灯为事件，则，所以例在道题中有道理科题和道文科题，如果不放回的依次抽取道题第次抽到理科题的概率第次与第二次都抽到理科题的概率第次抽到理科题的条件下，第二次抽到理科题的概率例张储蓄卡的密码共有位数字......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对第三位同学抽到奖有没有景响第问中，由于是放回，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学能否抽到奖没有景响三位同学都可能抽到，也可能都没抽到。第二问，由于是不放回，第取后，将抽出的奖券不放回抽准奖箱，问第位同学与最后位同学抽到奖券的概率是多少由于奖券放回，故每位同学抽取时基本事件是个，抽到奖券基本事件只有个，所以每位同学抽到奖券的概率都是。第位同学抽取述两问中，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学抽到奖有没有景响第问中，由于是放回，第位同学抽到奖券与否，对第三位同学能否抽到奖没有景响三位同学都可能抽到，也可能都没抽到。第二问，由于是不放回，第次与第二次都抽到理科题的概率第次抽到理科题的条件下，第二次抽到理科题的概率例张储蓄卡的密码共有位数字，每位数字都可从中任选个。人在银行自动取款机上取钱时，忘记了密码的最后位数字，示“活到岁”即......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....了解条件概率的定义掌握些简单的条件概率的计算通过对实例的分析，会进行简单的应用本课主要学习条件概率的定义求实条件概率的计算公式及性质利用定义计算利用缩小样本空间的观点计算如果和是两个互斥事件，则学生其中是男生事件用表示，是来自北京事件用表示，是免修英语事件用表示求是合格品”，表示“它是等品”,“已知它是合格品时它是等品”事件为︱现有高年级名学生中，有男生人，女生人来自北京的有人，其中男生人，女生人免修英语的人中，有名男生，名女生。从中选取位过，求出现的点数是奇数的概率设件产品中有件等品，件二等品，规定二等品为合格品从中任取件，求取得等品的概率已知取得的是合格品，求它是等品的概率注所求事件为︱注设表示“取得的示“活到岁”即，表示“活到岁”即,现年为岁的这种动物活到岁事件为︱抛掷颗骰子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....人在银行自动取款机上取钱时，忘记了密码的最后位数字，求任意按最后位数字，不超过次就按对的概率如果他记得密码的最后位是偶数，不超过次就按对的概率。种动物出生之后活到岁的概率为，活到岁的概率为，求现年为岁的这种动物活到岁的概率。注设表示“活到岁”即，表示“活到岁”即,现年为岁的这种动物活到岁事件为︱抛掷颗骰子,观察出现的点数出现的点数是奇数出现的点数不超过若已知出现的点数不超过，求出现的点数是奇数的概率设件产品中有件等品，件二等品，规定二等品为合格品从中任取件，求取得等品的概率已知取得的是合格品，求它是等品的概率注所求事件为︱注设表示“取得的是合格品”，表示“它是等品”,“已知它是合格品时它是等品”事件为︱现有高年级名学生中，有男生人，女生人来自北京的有人，其中男生人，女生人免修英语的人中，有名男生，名女生......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....则事件发生的概率是只有有限个机会均等古典概率模型古典概型问题在个抽奖箱中三张奖券，其中只有张能中奖，按下列不同方式抽取。每位同学抽取后，将抽出的奖券放回抽准奖箱，问第的难点。如果个试验同时具有两个特点在次试验中，可能出现的结果每个基本事件发生的可能性，则称这样的概率模型为，简称如果次试验的所有可能结果基本事件数是，其中事件包含的结果基本率公式。在讲述应用时，采用例题与变式结合的方法，通过例和变式题例巩固条件概率及求条件概率公式，解决本节课重点内容。通过例例例引导学生对具体问题通过疏理分析，掌握求条件概率的基本方法，突破本节课际问题的条件概率。以复习古典概型概念及计算公式，通过问题研究个小问，由已知逐步递进到末知问题引入本节课课题条件概率，接着对条件概率进行定义。通过具体问题利用古典概型引导学生推出条件概率问题的概......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....则称这样的概率模型为，简称如果次试验的所有可能结果基本事件数是，其中事件包含的结果基本事件数为，则事件发生的概率是只有有限个机会均等古典概率模型古典概型问题在个抽奖箱中三张奖券，其中只有张能中奖，按下列不同方式抽取。每位同学抽取后，将抽出的奖券放回抽准奖箱，问第位同学与最后位同学抽到奖券的概率是多少每位同学抽取后，将抽出的奖券不放回抽准奖箱，问第位同学与最后位同学抽到奖券的概率是多少由于奖券放回，故每位同学抽取时基本事件是个，抽到奖券基本事件只有个，所以每位同学抽到奖券的概率都是。第位同学抽取时基本事件是个，抽到奖券基本事件只有个，第位同学抽到奖券的概率都是最后位同学抽到奖券事件发生是第位没抽到第二位没抽到第三位抽到这三个事件同时发生，故第三抽到奖券的概率是问题思考上述两问中......”。