1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....鼓励学生独立思考合作交流,激发并维持了学习热情；利用挑战性的问题情境,引导学生经历研究发现周期规律的过程,实现了预设的目标。在教学中,交互式电子白板的优越性确非其它教学媒体所能比拟的,它在许多方面冲击着我们的教学理念与思想,它的出现对我们的传统的教学模式提出了改革的内需。但也能囿于白板,毕竟白板是个工具,是个载体,是个媒介,解决教学内容的关键还是应该以师生之间的合作最为重要,而这里面学生作为学习的主体更应该是课堂的主角。白板在教学中的介入我以为还是应以有机辅助科学发展为主要思想,因为它代替不了教师的导和学生的学。找规律的设计意图与反思篇活动目标。教学重点能按规律正确完成练习。教学难点练习用观察和比较的方法找出规律。活动准备PPT课件活动过程课前游戏,导入新课,学生练习顺数和倒数。揭示课题,导入新课引导幼儿看PPT学习自主找出图中的排列规律,并讲述图意。PPT画面森林联欢会即将举行提问小朋友们看,这是在哪里？告诉其他小朋友,图上有什么？漂亮吗？森林里将要举行什么活动?师有的小朋友猜对了,森林里就要举行联欢会,小动物齐动手用彩旗花朵将森林里装扮的非常美丽。咦,你们有没有发现无论是彩旗花朵还是小兔子,它们的排列都有特点,你发现什么秘密了吗？无论是彩旗花朵还是小兔子都是有规律的`排列的。师你们说得对,它们的排列都有定规律。先来看看小兔子是怎样排队的。画面,师边操作PPT边提上述问题。指名小朋友讲述师小结小兔排列规律小灰兔和小白兔是个间隔个排的,那这个小白兔后面应该排谁呢？小朋友讲,师肯定是的,就是小灰兔。同时点击出小灰兔小花和画面彩旗,用同样方法引导幼儿讲述出其规律。除了小兔们来参加联欢会,你们想知道还有哪些小动物们也来了呢？起来看看。师点击PPT画面小老鼠和小狗,小朋友说出小动物名称。师原来是小老鼠和小狗们排着整齐的队伍进场了,谁能发现他们的队伍排列有什么规律呢？和你的同伴讲讲。小朋友互讲后,师指名小朋友讲。师小结小狗和小老鼠是两个间隔排队的。提问现在你们知道后面的这两只小狗身后会有谁呢？有几只？巩固练习考考你PPT画面十,问他是谁？原来是喜羊羊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有规律,而第排是胡乱摆的,没有规律,所以猜不对。小朋友观察真仔细,那今天这节课就让我们起来学习像第排这样有规律的知识。板书课题找规律老师看看谁最爱动脑谁发言最积极,就把黑板上的奖品奖给他,你们想吗？自主探究,进步认识规律下面我们起去看看年级小朋友正在举行联欢会呢！课件出示主题图小朋友在漂亮的教室里跳舞仔细观察这幅图,你看到了什么？让学生充分发表意见小朋友们观察得真仔细,这些彩旗花朵和灯笼的摆放是怎样的？他们都是按照定的顺序有规律摆放的,那他们有什么规律呢？现在我们大家起来找找。我们先来找找彩旗排列的规律吧！课件出示彩旗,猜猜,最后这面彩旗会是什么颜色？都猜是黄旗,看看对不对？课件演示最后面彩旗为黄色猜得真准,你们是怎么想的？师小结这组彩旗的排列就是这样红黄,又红黄有规律地出现课件以红黄为组,逐组闪动彩旗的排列规律我们已经找到,那么灯笼彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。学生思考交流,师巡视。汇报谁愿意把你的发现向全班宣布？根据学生的回答,随机点击在学生汇报顺序的摆放时,引导哪几种颜色为组？下面是什么？课件演示小结小朋友通过看看,想想,说说,知道了彩旗灯笼彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的,都按照定的规律排列的。练习巩固规律第关形状第关颜色与形状第关颜色与个数第关给气球涂。学生拿出题卡自己涂色,在实物投影上出示学生的作品,并说说为什么这样涂？第关出示没有规律的图形那你们有办法让它们变成有规律吗？人小组利用学具摆出有规律的组合。联系生活,运用规律找找藏在我们身边的规律谁知道生活中哪些事物是有规律的？学生分组交流汇报。欣赏规律的美看来规律无处不在,它就在我们的身边,我们起来看看这些有规律的事物。课件出示花池里的灯,教学楼的瓷砖门窗,建筑物房间的瓷砖,条形的背心,有规律的图案等拓展思维,创造规律小朋友,规律无处不在,那你们会创造规律吗？接下来就发挥你们的聪明才智,可以用自己的声音或自己身边的材料或水彩笔或是老师这里的材料,看哪组小朋友创造的规律最特别。学生分组讨论交流,创造规律学生汇报,展示作品,并自己当小老师,提问题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....喜羊羊出了几道题想考考小朋友,看谁的眼睛亮,小脑袋转得快。PPT,提问图上有什么？绿色和紫色方块在问号中间还缺了点,这缺了的块应该选择下面的哪个颜色的方块？为什么？。PPT上所有图案的排列规律,完成问号部分的练习。幼儿讲,师操作师你们今天的表现不错,喜羊羊送个掌声给你们。经验拓展通过观察PPT引导幼儿感知和讲述生活中事物的排列规律,感知规律的美。小朋友们知道吗？在我们的生活中到处有规律的影子,今天老师就给你们看看几张生活中的照片,看看是什么？并找出其中的规律。PPT边引导幼儿说。继续电脑数学游戏。指导幼儿完成活动手册找规律练习。。,师巡回观察并个别指导。,集体点评。。找规律的设计意图与反思篇找规律单元教学反思有部分学生觉得学习找规律这单元,头绪不是很清楚；还有部分同学觉得这单元题型丰富,难于把握。造成以上两种问题的原因是没有掌握规律缺少定的想像能力。如何学好本单元的内容,本人觉得应从以下个方面进行突破。理解规律,把握整体周期现象是有规律的现象,规律表现为种周而复始重复循环出现的结构,这种确定的结构就是周期现象。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律遵循规律利用规律的精神,通过眼前预料以后通过部分把握整体通过有限想像无限。例如有列数共个,按后面规律排列问第个数是几？通过观察,使学生发现这组数列是按这样的顺序循环不断地出现,每组数字排列顺序又是样的,按这样的顺序排列。让学生能看出组的数量和组里的次序,就发现了周期,对规律的理解就准确了。还要让学生根据看到的规律,对现象的后续发展进行预测,从而对规律的确定性有更深的体会。后面的数字没有全部写出来,所问的第个数也没有写出来。即后面的数不能直接看到,只能依据规律进行推理。用除法计算要让学生真正理解,÷＝组个,学生要能理解除法算式中的分别表示什么,想想,余数在第几组数里,第个数是第几组里的第几个数。找出规律,解决问题教学本单元,应站在定的高度把握本单元的知识,既然是找规律,定要先找出规律,找规律即找出第组数。只有把规律找出来,解题才能得心应手。下面以几题为例,尤其是些变式题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....例年月日是星期,这个月有多少天上学？先写出第个周期星期星期日星期星期星期星期星期为个周期。÷周天,要让学生理解算式中每个数字的含义,余数,即最后天,分别是星期星期日。所以上学天数为天。例下列数按如下规律排列,求第个奇数排在第几列？第列第列第列第列第列同样先要找出规律,注意,组是个奇数,而不是个奇数。求第个奇数是多少,÷组,即组的最后个,与第组的最后个列数相同为第列。例个相乘,积的个位是几？若干个连乘,积的个位按这样规律出现注意第个积的个位应是即只有个,不能看成。求个连乘积的个位是几,只要用÷组,即积的个位应是。掌握规律,运用灵活有些题目运用规律前要将题目适当调整,做到灵活运用周期变化的规律。例如有这样道题我国民间用种动物表示不同的年份鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪。已知公元年是鸡年,问公元年是什么年？解决这题有两种方法是调整属相的排列顺序,根据公元年是鸡年,将属相以鸡年开头,即鸡狗猪鼠牛虎兔龙蛇马羊猴为第组,后面都按这样的顺序排列。求公元年的属相,÷组年,得出年为鸡年。是根据属相调整公元年,将公元年作为个周期的开始,从公元年到公元年共有年,÷组年,同样得到是鸡年。找规律的设计意图与反思篇找规律的设计意图与反思篇使学生通过观察猜测实验推理等活动发现图形和数的排列规律。操作及归纳推理的能力。,运用数去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学。教学过程创设情境,欣赏规律师小朋友们,生活中的很多事物就是因为有了规律而变得更加美丽。师数学王国里的聪聪和明明,他们应用了规律的知识分别装饰了厨房,想请小朋友们去参观下,大家愿意去吗？课件出示聪聪设计的厨房师谁发现了聪聪设计的厨房中哪些东西的排列是有规律的？复习以前所学的规律生反馈师小朋友们观察的真仔细。明明看见聪聪把厨房设计的那么漂亮,他也迫不及待想要展示他的作品了。看！这就是明明设计的厨房的壁砖和地砖。课件出示我们来听听聪聪是怎样评价的呢？你怎么设计的乱糟的师小朋友们,你们认为明明设计的厨房有规律吗？师今天我们就起帮助聪聪找规律......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....自主探索,掌握新知在巧妙导入后,更应放手让学生主动积极去寻求计算快的方法。事实证明,同学们兴趣盎然。学生很快通过观察发现这样计算题的计算规律。生乘号前后因数数位相同,每位上数都是生得数特点是几位数相乘,积中间的数是几如是位数相乘,积中间写。生积的数字是按定顺序排列。生积位数比两个因数数位和少位。学生思路维激活了讨论非常热烈,课堂气氛下活跃起来,教学在我＂故弄玄虚＂的导入和同学们的主动探索中水到渠成。验证规律,实现创新,大胆质疑让学生用自己发现规律试做几题。当学生在做到学生中有同学质疑如果个和个相乘结果还是以上规律吗？让学生自己解答。生符合中间数为即可。生不行中间有进位,积与前面并式规律不样。师到底谁对,我们来验证下,计算出结果看看。生计算器只能计算到位,用计算机。生可以错位相加每次乘得结果。这样使教学出现＂山穷水尽疑无路,柳暗花明又村＂效果。在又次故弄玄虚中,使学生发现计算规律。综上所述,在整个教学过程中,我通过两次＂故弄玄虚＂让学生总不断碰撞又处于主动探索的地位,他们不但获得了所学知识,而且学会了探索发现知识的方法,发挥自主能动性,提高课堂教学质量,使学生保持继续探索的愿望和兴致这样课堂效果自然就提高了。找规律的设计意图与反思篇教学内容苏教版年级上册第页例题及相应练习教学目标,并会用语言描述。,用除法算式对现象的后续发展进行预测,并会正确地根据余数作出判断。从而对规律的确定性有深刻的体会。合作交流的过程,在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。教学难点根据余数作出正确判断感知描述规律,感知规律猜图形说规律我们就可以说圆角形正方形个组,依次排列的。板书个组圈起来,每个组,依次排列。,巩固认识这些图形是按什么规律排列的呢？屏幕生角形角星正方形圆形每个组,依次排列。媒体分组圈出这些图形呢？个角形两个圆形,依次排列。媒体分组圈出小结揭题在日常生活中,有许多象这样周而复始,循环出现的有规律现象,这节课,我们就起来研究这些排列中的规律问题。探索利用规律例黑板上图形,照这样摆下去,第个会是什么图形呢？你会做吗？用你的方式做做......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....只要让每组中的第颗是黑子就可以了。可以这节课尽量利用白板在教学中有优越性,合理的展现了白板在教学中突出教学内容的重点,突破难点。当然我也不迷信电子白板,为了更能科学的完成教学目标,我在教学中还适当的引入了前面的纸牌和最后的ppt课件。通过应用电子白板,对本课的教学重难点突破和解决起到了决定性的作用,在教学第个环节感知物体的有序排列探究简单的周期规律中,教师的预设,通过白板的展示及学生在体验感知思考形成了几个组重复出现的教学主题,同时也对每组物体中每个位臵上的物体也加强了感知。为后面的教学做了重要的铺垫。在自主探究,体会多样的解题策略。这个环节中,白板的交互性也为学生探究多样的解题策略提供了启示与帮助,对学生画图列举计算等策略的形成起着尤为重要的作用,突出了本课的个找字,而在随后的优化环节中也使学生体会计算确实是简便的方法。最后那个摆棋子的活动,通过生机交互,学生的参与体验思考,对学生解决本课的关键问题周期规律中每组中每个位臵上的物体有了更深入的理解。找规律重在引导学生经历探索规律的过程,在找规律的过程中发展数学思考,形成对规律的自主认识和体验。反思本课,在导入设计上,有层次有对比。先由猜牌的游戏,让学生来猜后续的牌,这样做既引起学生探索的兴趣,也使教学难点得以淡化,在不知不觉中接触规律。在新授中,通过学生自主探索,合作交流获得多种解决问题的方法,再通过讨论,逐步优化方法,最终得到结论用计算法解决类似问题,比较实用简便。接下来在处理试试时,让学生自己解决问题,正是这样个学生自己尝试自己思考自己获得的过程,真正体现了学习不是教师为主,而是以学生为主。在后续的练习环节,笔者也精心设计了涵盖图形计算生活现象等题型,让学生加深理解,培养了应用意识及能力。此外,为了使所有学生都能有个思考的过程,我改进了以往所用的小组合作学习,采用先让学生独立思考,再进行同桌或小组交流的形式,并在学生研究时,留给足够的思考与实践的时间,通过自学与合作的方式,使学生对规律有着更深的认识与把握。在教学中,结合交互式电子白板,创造性地使用教材,联系实际提供丰富的研究材料......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....数学王国的小精灵聪聪和明明邀请小朋友们去参观他们设计的厨房来引入新课的,这样让学生感觉比较自然亲切。当学生在参观欣赏的同时,很自然地进入了观察发现的阶段,体现了数学内容的生活化,学生学习的是身边的数学,既形象又具体,。聪聪设计的厨房是按照小朋友们以前所学的规律来设计的,属于复习旧知然后当出示明明设计的厨房时,通过聪聪对他的评价,说怎么设计的乱糟的,点也没有规律,从而激发学生的探索意识和学习兴趣,直奔今天的教学主题找新的规律。合作探究,发现规律师我们先来研究壁砖。这个壁砖的排列究竟有什么规律呢？师请小朋友小组合作起讨论下。学生汇报自己发现的规律大概种斜着看,每斜排的图形相等,颜色相同；每行的图形样多；每列的图形也相同。当学生提到每行的图形样时,如果学生没有提到,老师这样引导刚才都是斜着看,我们还可以怎么看啊？师对,每行都有圆形菱形角形角星这种图形,但是这个图形的什么不样呢？师那他们的位臵变化有什么规律呢？我们先来观察第行。师排在第的是什么?学生说个,我依次贴在黑板上师那从第行到第行图形位臵是怎么变化的呢？请学生到黑板上摆当学生摆完后,课件出示,问这样就好了吗？还要往前移格师我们来看看电脑老师是怎么演示的呢？师第行的图形又是怎么变化得来的呢？请学生来移移找规律的设计意图与反思篇教学要求通过观察操作等活动使学生能找出事物变化规律,激发学生感受数学发现美的情感。培养初步观察推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。通过学习使学生感受数学与生活的联系,并能运用规律解决些能够学会找简单规律的方法。教学重难点使学生在活动中找出事物的变化规律。会运用规律解决些简单问题,并激发学生的创新思维,教学过程情景导入,初步感知规律小朋友,今天这节课老师带来了些小奖品,要奖给上课表现好的小朋友,你们想看看老师带了哪些奖品呢？实物出示猜猜,林老师拿出来的下个会是什么？学生猜,师演示小朋友,真聪明,别急,还有其他奖品呢！再次演示课件你猜下个是什么奖品呢？学生猜,师演示咦,老师刚刚夸你们聪明,怎么现在猜不准了呢？为什么？学生可能会说出第排是按有顺序的排列,第排是没有规律,乱放的。噢,原来是这样......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不仅再次体验了周期现象的规律,实现了巩固新知的目的,还激发了浓厚的学习兴趣,学习的积极性大大的提高了,而且课堂氛围变得越来越活跃。同时我通过让学生寻找生活中的简单周期现象,使学生更充分地体验周期现象的规律,感受到数学源于生活,生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题,从而产生亲近数学的情感,提高学习数学的兴趣,感受学习数学的乐趣。当然,本节课还是存在较多的问题,如,学生在发言回答问题的时候,举手回答的习惯有个别学生始终没有做到,课堂教学的时间安排上有点前松后紧,在新授这环节中放的还不是太开,要让学生有更多的自主性。找规律上教学反思笔者注月参加了个交互式电子白板的课例竞赛。课后有关于白板在教学中的地位和作用方面的些想法,我姑且称之为教学反思。在教学中根据交互式电子白板的特性交互性,生成性,直观性等,通过生机交互师机交互师生交互等手段逐步引导学生从感知规律找规律应用规律体验规律,在导入部分我不局限于媒体,从学生生活中喜闻乐见的纸牌游戏入手,主要设计了个猜纸牌的游戏,紧扣教学目标,抓住学生的兴趣关注点,引领导学生初步感知了周期规律在生活中存在,顺利开始了新课的教学。为了进步加深学生对周期规律的感知,在引入部分利用白板可即时点击的特点,又设计了两个可感知周期规律的猜想游戏△△hellip;hellip;和△△□△△□hellip;hellip;。而主题图的出示主要是为了让找规律,重点是突出个找字。这个环节更能体现交互式电子白板的优越性,在对物体分组时,在白板上能直接圈圈画画,能及时对学生的汇报交流在媒体上作适时的提示与补充。在应用规律的两个环节中,也主要是利用白板的交互性,突出在应用规律前的找。其中在总结方法优化方法这个教学环节中,借助白板的生成性,引导学生通过自己的观察实验操作和合作交流等方式进行自主探索,从而顺利完成该环节的教学任务。在巩固练习这个环节中,我为了让学生能与白板亲密接触,设计了个摆摆的活动。解放了全体学生的手口脑,给学生提供亲身参与实践活动的机会,加强体验,丰富感性认识,玩得尽兴,学得轻松。通过学生的参与和思考......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在生活中还可以用其他规律排列,我们以后再学。全课总结今天我们研究了什么？你有什么收获？教学反思由于主题图及巩固练习中,规律的出现都是比较的单两种颜色交替出现,所以在图气球时,学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候,多些形式,如出现表格式十字型等,或是在颜色的交替规律上多些准备,那学生填出的效果肯定会更好,不会被此框死。在串珠子中,有个学生出现了黑珠不变,白珠个个增加的想法,教师在及时表扬的同时,也应及时给予学生奖励,这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时,应及时抓住课堂上的生成就,及时提问,根据这个白珠个个增加,黑珠不变的规律,你还能想到什么？这样课堂上会更精彩,学生自己的发现就会越多,提高学生的积极性。在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源,进行及时的教育。如在涂气球时,有个学生出现了个涂,个不涂的规律,而这时有个学生说老师,我觉得她太懒了,空了个不填。而此时的我只是那有没有规律呢个反问而过去了,如果此时在提问的同时,再表扬这为同学的做法,并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。找规律的设计意图与反思篇苏霍姆林斯墓说过＂在人的心灵深处,有种极深带固的需要,希望自己是个发现者研究者探索者。＂如何适应并满足学生的这种需要,是教学成功与否的重要决定因素之。在教学实践中我体会到,教师必须尊重学生的主体地位,重视发挥学生的自主能动性,留给学生充分思考的空间和时间,在找规律这节课教学中我让学生独立思考在前,大胆的放手让学生探求新知,促进课堂教育效果显著提高,下面结合这节课教学片断谈些认识。课前巧妙引导,设疑激思在教学例前,我这样问学生,同学们你们在做计算题时,是用计算器快,还是计算快,学生们毫不犹豫的说是用计算器快,那今天老师就和大家进行个比赛,你们用计算器算,我不用看谁最先写出得数,出示例中师直接写答案生用计算器生按完了,还没写答案,老师已写出答案。师你们知道老师为什么算这么快吗？怎样计算的吗？从而引导课题。这样导入听课既顺水推舟,又留给学生思维空间......”。