1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....生因为它同长方体样,也有个面。只是它的长与宽样,是个特殊的长方体。师它的个面有些特殊,怎么特殊？生在个面中,有两个相对的面是正方形。师这种长方体确实是长方体中比较特殊的类,它是种特殊的长方体。cai演示师再把高拉长,拉得与宽样长。师现在的这个图形还是长方体吗？生是。生不是。师说说看。生它的个面都是正方形,它应该是正方体。生正方体是种特殊的长方体,所以我认为正方体也是长方体。拓展应用,实践创新。基本练习几有几个面,个顶点,条棱的立体图形都是长方体。长方体的个面定都是长方形。相交于个项点的条棱分别叫做长宽高。看图想象。先给出长方体的组长宽高,根据要求想象。挑战尝试。你能切刀,把个面体变成长方体吗？设计意图这个练习题的设计,既练习了重点难点之处,又培养了学生的空间观念,想象能力和创新思维。总结评价。这节课我们学习了什么？你学到了什么？板书设计长方体的认识正方体是特殊的长方体。长方体的认识教案篇教学内容新世纪小学数学年级下册第页教学目标分类操作讨论等活动,进步认识长方体正方体,了解长方体正方体的各部分名称。操作和归纳的过程,发现长方体和正方体的特点,能运用长方体和正方体的特点解决些简单问题。,发展空间观念。教学具准备每桌准备些长方体和正方体形状的盒子,面体面体形状的盒子,白纸,吸管,剪刀等。教学过程情境引入,初步感知。教学楼卷柜长方体形状的盒子装墨水瓶的盒子等师它们有什么共同的特点呢？生它们的形状都是长方体。师板书长方体。师老师在每张课桌上都放了长方体形状的物品,你能把它找出来吗？生找出长方体形状的物品。说长方体形状的物体。师你能说说生活中哪些物体的形状可以近似的看作长方体呢？生说说。师如果我们只考虑墨水瓶或盒子的形状,是什么样的呢？课件演示墨水瓶上的图案和颜色飞走,只剩下长方体的透视图。师为什么这么多物体的形状都可以叫做长方体呢？长方体有什么特点呢？接下来我们就进步认识长方体。板书的认识探索发现,归纳特点。说出对长方体的认识。师相信同学们对长方体已经有了进步的了解。请同学们以小盒子为例,说说关于长方体你已经知道了什么？可以边比画边说。生可能说出长方体有个面......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是学生主动学习积极思维探求知识的内在动力。上课伊始,创设学生喜爱的兔博士送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境,激发学生学习知识的情趣和探求新知的欲望。接着通过分分说说看看摸摸推推,找找玩玩等系列活动,让学生操作感知汇报交流。活动中让学生眼手脑口等多种感官参与,充分调动了学生学习的自主性和积极性。教学方法整个课堂教学采取小组合作的形式,增强学生的参与意识,培养学生协作精神和创新意识。教学具准备长方体正方体圆柱和球等各种形状的物体个百宝箱,每组个小方块,种图形的图片课型新授课时安排课时教学过程长方体的认识教案篇教材分析长方体的认识是年制义务教育教材小学数学第册第单元的第节课。它是在学生过去初步认识了长方体的基础上,进步研究长方体的特征,这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形,是学生发展空间观念的次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形,通过学习,可以培养学生形成初步的空间观念,为进步学习其他立体几何图形打下基础。几何知识具有很高的抽象性,而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形,因此,根据本节课的地位和小学生以形象思维为主空间观念薄弱的特点,我确定本节课的教学目标为知识目标使学生掌握长方体的特征,认识长方体的长宽高。能力目标培养学生初步学会看立体图形的能力,并逐步形成空间观念。思想品德目标在学习过程中,培养学生团结合作的精神。教学重难点教学重点为掌握长方体面棱顶点的特征和认识长宽高。教学难点为形成长方体的概念,发展学生的空间观念。针对几何知识教学的特点本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主空间观念薄弱的特点,我打算主要采用讲授法观察发现法实验法,以及分组讨论合作学习的形式,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学,让学生在观察感知各种实物的基础上,动手操作,比比量量,分组讨论合作学习,老师恰当点拨,适时引导,多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段,以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,通过学生动手操作观察实验得出结论,体现了教学以学生为主体老师为主导的教学原则。在教学过程中,要注意引导学生怎样有序观察怎样操作怎样概括结论......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....个角。长方体的面都是长方形。长方体对面相等。等等。师根据学生的回答,把内容依次写在黑板上。此时不做任何评价。师同学们知道的真不少。同学们的说法都对吗？哪些是长方体的特点呢？我们来研究研究好吗？棱顶点。师你们说的面,指的是盒子的哪部分？摸摸,指指。生名学生摸,其他学生看是不是和自己想的样。师板书面师你们说的边指的是盒子的哪部分？摸摸,指指。生名学生摸,其他学生看是不是和自己想的样。师你们说的边在数学里叫做棱。板书棱师你们说的角,指的是盒子的哪部分？摸摸,指指。《长方体的认识》教案（12篇）。师用个面围成了个长方体,随便地围可以吗？生不可以。围长方体时要注意相对的两个面面积大小要相等。师说得挺好的。师制作长方体,除了切和围的方法之外,还有别的方法吗？生我们用插的方法,插出了个长方体。我们用了根塑料吸管和小块橡皮泥。师你能为大家再把吸管的情况说得具体些吗？还要说说你们小组的制作方法。生根吸管是种颜色的,每种颜色的吸管长度都相等。制作时,要把它们分成组安插,注意保证每组中根吸管的长度都要相等。师出示学生插成的长方体在长方体中,这些小管儿叫做什么？生叫做边。师并不十分准确,它是由两个面相交而形成的。在立体几何图形中,它这叫做棱。cai出示闪烁的棱师这就是长方体的棱。教师板书棱。师在你们面前的长方体中,指出条棱,说说它是由哪两个面相交而形成的？学生在小组内的长方体上动手指指,说说。师再次出示学生插成的长方体这小块橡皮泥所占据的位置叫做什么？生角。师也不够准确,它是由条棱相交于点而形成的。在立体几何图形中,它这叫做顶点。cai出示闪烁的顶点师这就是长方体的顶点。教师板书顶点。师刚才,无论是在制作长方体的过程中,还是在汇报交流的过程中,同学们定都有很多的发现,想不想把你们的发现写下来？生想！师下面就请同学们拿出你们手中的实践报告单,把你们的发现分类面棱顶点写下来,可以在小组内进行交流。填写完毕后,我们请几个小组派代表到前面来进行汇报。大家动笔填写吧。学生动笔填写实践报告单我们的发现。教师巡视指导。填写完毕后教师组织学生利用实物投影进行汇报,不完整的其他小组补充......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....联系比较,生活拓展cai出示个长方体。师它是个长方体吗？生是。师相交于个顶点的条棱,又叫做长方体的长宽高。cai出示长宽高。cai演示师调整下这个长方体,将它的长缩成与宽样长,就变成另外的模样。它还是长方体吗？生是。师说说你的看法。生因为它同长方体样,也有个面。只是它的长与宽样,是个特殊的长方体。师它的个面有些特殊,怎么特殊？生在个面中,有两个相对的面是正方形。师这种长方体确实是长方体中比较特殊的类,它是种特殊的长方体。cai演示师再把高拉长,拉得与宽样长。师现在的这个图形还是长方体吗？生是。生不是。师说说看。生它的个面都是正方形,它应该是正方体。生正方体是种特殊的长方体,所以我认为正方体也是长方体。师正像同学们所说的,正方体也是长方体,它是种特殊的长方体。cai出示学生观看关于年北京奥运会游泳场馆国家游泳中心水立方的图片及文字资料。※机动环节※cai出示横着放的长方体。师如果横着放,它与生活中的什么物体很相似？生像块砖。生像铅笔盒。生像讲台hellip;hellip;cai演示竖着放的长方体。师如果竖着放,又可以把它想象成什么？生扇门。生幢大楼。生台冰箱hellip;hellip;师展开你们丰富的想象,你们把它想成什么,它就是什么。全课小结长方体的认识教案篇学习内容长方体的认识教材第页的内容及第页练习的题。学习目标认识长方体的特征。想象动手操作等活动进步发展空间观念。,进步形成勇于探索善于合作交流的学习品质。教学重点掌握长方体的特征。教学难点通过观察想象动手操作等活动进步发展空间观念教具运用些长方体物品,课件。教学过程复习导入,回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？由线段围成的平面图形页的主题图。提问这些还是平面图形吗？不是教师这些物体都占有定的空间,它们都是立体图形。提问在这些立体图形中有种物体是长方体,谁能指出哪些是长方体？在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。新课讲授棱顶点。请学生拿出自己准备的长方体学具,摸摸,说说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....过渡到老师指导下的有规律地数,不仅教知识而且教方法,对培养学生的能力大有益处。并且采用了分组讨论合作学习的方式,让学生充分参与到知识的形成过程,体现了教师为主导学生为主体的教学原则,培养了学生团结协作解决问题的精神。抽象图形,并认识长方体的长宽高由实物到几何图形,是认识的又次飞跃,是培养和发展学生空间观念的主要凭借,也是本节课的教学难点。我准备首先引导学生观察实物,并讨论你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行边形？为什么有的棱画成了虚棱？并运用计算机的动画功能,从实物中隐化抽象出长方体物体的图形。并与前面学习的长方体的特征,在学生头脑中共同构建,由实物特征图形,形成长方体的概念,突破了本节课的教学难点！在认识长方体图形的基础上,计算机演示并讲解长宽高的概念,突出强调由于长方体放置的方式不同,其长宽高也随之变化,然后让学生练习实际测量其长宽高,加深学生的认识,解决本节课的另个教学重点。第步,具体化应用内化新知数学概念的形成与深化,不仅靠直观感知,还要辅以灵活有趣有层次的训练与练习。根据本节课的教学目标,我设计了个层次的练习基本练习深化掌握长方体的特征。应用练习要做个长方体框架,需要多长的铁丝？拔高性的趣味练习两个长方体玻璃筒,要求两学生往里面倒水的形状是长方体,看谁倒的快。这个练习既巩固了新知,又开发了学生智力,使学生的学习意犹未尽。板书设计长方体的认识面个长方形相对的面完全相同,特殊情况有两个相对的面是正方形棱条相对的棱长度相等顶点个总之,本节课的设计,我遵循小学生的认知规律,由直观到抽象,由感性到理性,采用分组讨论,合作学习的形式,让学生参与教学全过程,增强了学生的主人翁意识。并用计算机多媒体教学课件辅助教学,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率与效益。长方体的认识教案篇阿城市解放小学周玉芝本节设计,教师变教为探,环环相连,始终让学生面对有意义的富有挑战性的问题。先激活学生已有的知识与经验积淀,再进行个性化的探究,继而组织充分的交流。在此基础上,通过讨论开展进步的探究,直至将想法与发现提炼升华为定的规律性认识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....根据学生汇报后并板书相对的棱长度相等。教师请大家把长方体棱的特征完整地总结下。顶点的认识。课件演示先闪动条棱再分别闪动条棱相交的点。师请你们按照定的顺序数数,长方体有几个顶点？板书个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结下。《长方体的认识》教案（12篇）。师用个面围成了个长方体,随便地围可以吗？生不可以。围长方体时要注意相对的两个面面积大小要相等。师说得挺好的。师制作长方体,除了切和围的方法之外,还有别的方法吗？生我们用插的方法,插出了个长方体。我们用了根塑料吸管和小块橡皮泥。师你能为大家再把吸管的情况说得具体些吗？还要说说你们小组的制作方法。生根吸管是种颜色的,每种颜色的吸管长度都相等。制作时,要把它们分成组安插,注意保证每组中根吸管的长度都要相等。师出示学生插成的长方体在长方体中,这些小管儿叫做什么？生叫做边。师并不十分准确,它是由两个面相交而形成的。在立体几何图形中,它这叫做棱。cai出示闪烁的棱师这就是长方体的棱。教师板书棱。师在你们面前的长方体中,指出条棱,说说它是由哪两个面相交而形成的？学生在小组内的长方体上动手指指,说说。师再次出示学生插成的长方体这小块橡皮泥所占据的位置叫做什么？生角。师也不够准确,它是由条棱相交于点而形成的。在立体几何图形中,它这叫做顶点。cai出示闪烁的顶点师这就是长方体的顶点。教师板书顶点。师刚才,无论是在制作长方体的过程中,还是在汇报交流的过程中,同学们定都有很多的发现,想不想把你们的发现写下来？生想！师下面就请同学们拿出你们手中的实践报告单,把你们的发现分类面棱顶点写下来,可以在小组内进行交流。填写完毕后,我们请几个小组派代表到前面来进行汇报。大家动笔填写吧。学生动笔填写实践报告单我们的发现。教师巡视指导。填写完毕后教师组织学生利用实物投影进行汇报,不完整的其他小组补充。教师利用多媒体出示的表格进行小结。联系比较,生活拓展cai出示个长方体。师它是个长方体吗？生是。师相交于个顶点的条棱,又叫做长方体的长宽高。cai出示长宽高。cai演示师调整下这个长方体,将它的长缩成与宽样长,就变成另外的模样。它还是长方体吗？生是......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....板书棱再请同学摸摸条棱相交的地方有什么？个点讲述把条棱相交的点叫做顶点。板书顶点师生在长方体教具上指出面棱顶点。学生依次说出名称。面的认识。请学生拿出长方体学具,按照定的顺序数数,长方体共有几个面？个面有几组相对的面？组前?后,上?下,左?右。引导学生观察长方体的个面各是什么形状的？板书个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。引导学生进步验证长方体相对的面的特征。板书相对的面完全相同。请学生完整叙述长方体面的特征。棱的认识。教师出示长方体框架教具,引导学生注意观察长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？通过以上个问题,分组讨论,实际测量。根据学生汇报后并板书相对的棱长度相等。教师请大家把长方体棱的特征完整地总结下。顶点的认识。课件演示先闪动条棱再分别闪动条棱相交的点。师请你们按照定的顺序数数,长方体有几个顶点？板书个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结下。《长方体的认识》教案（12篇）。在今后的教学中,我会更加注意对学生开展小组合作学习的分工及操作的指导,提高小组学习的有效性。长方体的认识教案篇通过教学使学生认识正方体长方体圆柱和球,建立空间观念。教学内容分析本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过些关于长方体正方体圆柱和球的物体的基础上教学的。因此,课堂教学中,根据学生已有的生活经验和学习内容,创设学生喜欢的情境,组织生动活泼的活动,使学生对所学知识进行感知和体验。学情分析学生的空间概念比较差,在教学中多出示模型和相应的事物来让学生看看摸摸,使教学更直观,容易加深学生的理解。教学目标知识与技能能辨认正方体长方体圆柱和球,并知道他们的名称。过程与方法学生动手实践,让他们经历对熟悉实物的分类观察触摸等过程,从而形成对长方体正方体圆柱球的感性认识。情感态度与价值观培养学生主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。教学重点初步认识正方体长方体圆柱和球的实物与图形,建立空间观念。教学难点长方体和正方体的区分......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....正方体也是长方体,它是种特殊的长方体。cai出示学生观看关于年北京奥运会游泳场馆国家游泳中心水立方的图片及文字资料。※机动环节※cai出示横着放的长方体。师如果横着放,它与生活中的什么物体很相似？生像块砖。生像铅笔盒。生像讲台hellip;hellip;cai演示竖着放的长方体。师如果竖着放,又可以把它想象成什么？生扇门。生幢大楼。生台冰箱hellip;hellip;师展开你们丰富的想象,你们把它想成什么,它就是什么。全课小结长方体的认识教案篇学习内容长方体的认识教材第页的内容及第页练习的题。学习目标认识长方体的特征。想象动手操作等活动进步发展空间观念。,进步形成勇于探索善于合作交流的学习品质。教学重点掌握长方体的特征。教学难点通过观察想象动手操作等活动进步发展空间观念教具运用些长方体物品,课件。教学过程复习导入,回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？由线段围成的平面图形页的主题图。提问这些还是平面图形吗？不是教师这些物体都占有定的空间,它们都是立体图形。提问在这些立体图形中有种物体是长方体,谁能指出哪些是长方体？在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。新课讲授棱顶点。请学生拿出自己准备的长方体学具,摸摸,说说。你有什么发现？长方体有平平的面板书面再请学生摸摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述把两个面相交的边叫做棱。板书棱再请同学摸摸条棱相交的地方有什么？个点讲述把条棱相交的点叫做顶点。板书顶点师生在长方体教具上指出面棱顶点。学生依次说出名称。面的认识。请学生拿出长方体学具,按照定的顺序数数,长方体共有几个面？个面有几组相对的面？组前?后,上?下,左?右。引导学生观察长方体的个面各是什么形状的？板书个面都是长方形,特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种情况的教具。引导学生进步验证长方体相对的面的特征。板书相对的面完全相同。请学生完整叙述长方体面的特征。棱的认识。教师出示长方体框架教具,引导学生注意观察长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？通过以上个问题,分组讨论......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....培养学生动手动口动脑的能力,使学生的观察能力操作能力抽象概括能力逐步提高,教会学生学习。教学过程本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中,通过分析比较综合,初步概括形体的特征,在此基础上抽象出图形。所以,我确定本节课的教学程序为直观实物或模型概括特征,抽象图形具体化应用分个环节进行教学。第步联系已知观察实物建立表象导课首先,计算机显示已经学过的平面图形,强调平面图形是由线段围成的,为下面讲体是由平面围成的埋下伏笔。接着,老师出示长方体教具并引导学生观察它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？在学生作答的基础上,微机示墨水瓶盒等各种长方体物体,告诉学生这些物体的形状是长方体,让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问怎样判断个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征,就能够准确地判断了。这种利用计算机复习旧知,提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣,使学生明确本节课的学习目标,并激起了求知欲,自觉有意地投入到了新知识的学习中去。第步抓住目标,合作学习,概括长方体的特征,抽象图形在这个重点环节中,我设计了个教学层次。观察实物或模型,认识长方体的面棱顶点让学生仔细观察,并用手摸摸,通过视觉触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动,在学生充分感知的基础上,计算机进行演示,然后用下定义的方式揭示概念,使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象,为展开研究长方体的特征铺平道路。师生共同研讨长方体的特征,解决重点。我打算采用分组讨论合作学习的方式,把要讨论的问题放手给学生。我列出这样个问题,让学生讨论解决长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？长方体有多少条棱？你是怎样数的？哪些棱的长度相等？长方体有多少个顶点？在这个过程中,让学生数数比比量量,在学生充分讨论的基础上,并用计算机动态显示验证大家请看。这是演示让学生数面,并验证相对的面完全相同。这是演示把棱分成组,有规律地数出有条棱,并验证相对的条棱的长度相等。这是显示有个顶点在这个过程中,老师要适当引导,循序渐进。比如在数面和棱的多少时......”。