1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....真可谓‚千古壮观‛,其中‚直‛‚圆‛字,看似俗,实则妙；尾联,以叙事点明了边关紧张的战斗生活,体现了边关将士们的爱国之情。总之,这首诗歌叙事写景抒情交相融合,诗人以开阔的自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感,对边关壮丽的欣喜。范例整体感知环节的设计,方面让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧,另方面,通过背诵让学生初步了解诗歌的内容。研读与赏析让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法,学会从遣词用句修辞等方面来揣摩理解作者炼字达意的技巧。范例由于中考文言诗词块重在考查学生背诵以及名句名篇的默写,应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求,因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句,并要求板书,旨在发现错别字加以引导纠正。诗歌重在诵读,在读中学,读中悟,读中背。因此运用课堂多样的诵读方式,引导学生在读中体会作者的情感。诗歌中的名句是中考考查的重点,因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。范例王维的使至塞上中的诗句‚大漠孤烟直,长河落日圆‛。这是王维在出塞途中所作的,描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是片大漠上的条直上的孤烟,辽远的河滩尽头轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展示在读者眼前的是幅美幻绝伦的塞上风光画。学生了解的王维的诗作很多,有相思杂诗月日忆山东兄弟送元使安西鹿柴山居秋暝竹里馆等。每首诗都是幅优美的风景画。王维是居‚李杜‛之后,为学生接触较多t的唐代诗人。他虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川别业,过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺,能书善画,诗歌成就以山水诗见长,描摹细致,富于禅趣。苏轼谓其‚诗中有画‛,‚画中有诗‛,正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。我选取了不少的古诗词让学生来诵读,这不失为学习古代文学的个好的渠道。但是,单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应该在理解记忆的基础上进行拓展,了解掌握与其相关的文学知识,或者以其他的方式理解诗作。就‚大漠孤烟直,长河落日圆‛来说,可以在学生理解记忆的基础上,把这句诗意作为背景,让学生对其描绘的内容展开想象,改写成篇现代文,同样是篇很优美的写景文章......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有这样些人,他们怀着建功立业的目的来到边塞,用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这类诗,文学称为‚边塞诗‛。今天我们就来学习首边塞诗使至塞上,作者王维。活动讲授自主学习师了解作者；通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫要注意停顿,要分出轻重,读出语气。生介绍作者王维的生平王维,唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有‚诗佛‛之称。他能诗能画,精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其‚诗中有画,画中有诗。‛两人组相互抽背注释中的字词意思,并结合注释相互翻译全诗；抽点名同学逐联翻译诗句,对不正确的加以纠正。学生基本能概括出诗人‚出使边塞‛这点,由此询问‚诗人出使边塞是否自愿？‛引出诗人写作背景的介绍。生我轻车简从,将去慰问将士护疆守边,奉命出使啊,车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的地界,又似那云际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上,挺拔着柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,轮火红的落日显得异常壮丽浑圆。行程迢迢,终于到达萧关,遇到巡逻侦察的骑兵,问才知都护竟在离此还很远的燕然！了解了诗歌的写作背景,让我们有感情的诵读诗歌活动讲授合作探究结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？颔联中诗人借‚征蓬‛‚归雁‛比作什么？透露出作者当时怎样的心境？你能不能用几个词语描述下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联样吗？赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛的意境美请同学们把颈联的美画出来每个小组派代表上黑板前展示刚才幻灯片中的问题活动讲授展示提升作者的心境发生了变化,由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色‚大‛写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。‚孤‛边塞荒凉,烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。‚长‛写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。‚圆‛大漠观落日的特殊感受,亲切温暧,微带苍茫。美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟,横的是河......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解记忆也得到升华。当然,还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来,同样是对学生想象力的训练,也是对学生绘画能力的检验。总之,采取灵活多样的积累古诗文的方式,不仅会激发学生的学习兴趣,而且还能使学生对古诗文的理解更深,记忆更牢。还能达到学以致用的效果。范例这首诗风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽。‚山随平野尽,江入大荒流‛,写得逼真如画,有如幅长江出峡渡荆门长轴山水图,成为脍炙人口的佳句。如果说优秀的山水画‚咫尺应须论万里‛,那么,这首形象壮美瑰玮的律也可以说能以小见大,以当十。并且容量丰富诗人选取日月江天,包涵长江中游数万里山势与水流的景色这样瑰丽大气的意象,显得大气磅礴,风格雄健有力；而描写又逼真如画,意境高远,具有高度集中的艺术概括力。故此诗成为李白描绘祖国壮丽河山著名的诗篇之。使至塞上译文篇教学目标知识与技能学会本课生字新词,对照注释,理解诗句的意思。有感情地朗读背诵古诗。过程与方法结合当时的写作背景,体会作者在诗中表达的情感,受到热爱大自然,热爱祖国大好河山的教育。内容使至塞上王维开元十年,王维以监察御史从军赴凉州,居河西节度使幕中。这诗是出塞途中所作。‚单车欲间边‛,轻车前往,向哪里去呢?‚属国过居延‛,居延在今甘肃张掖县西北,远在西关边塞。‚征蓬出汉塞,归雁人胡天。‛诗人以‚蓬‛‚雁‛自比,说自己像随风而去的蓬草样出临‚汉塞‛,像振翅北飞的‚归雁‛样进入‚胡天‛。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子,这里却是比喻个负有朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁,与首句的‚单车‛相应。万里行程只用了十个字轻轻带过。‚大漠孤烟直,长河落日圆‛,边疆沙漠,浩瀚无边,所以用了‚大漠‛的‚大‛字。边塞荒凉,没有什么奇观异景,烽火台燃起的那股浓烟就显得格外醒目,因此称作‚孤烟‛。沙漠上没有山峦树木,那横贯其间的黄河,就非用个‚长‛字不能表达诗人的感觉。落日,用个‚圆‛字,给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。抓住了沙漠中的典型景物进行描写。最后两句写到达边塞‚萧关逢候骑,都护在燕然‛意思是,到了边塞,却没有遇到将官,侦察兵告诉使臣首将正在燕然前线......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....作者出使,恰在春天,途中见数行归雁北翔,诗人即景设喻,用归雁自比,既叙事,又写景,笔两到,贴切自然。尤其是‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联,写进入边塞后,所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,近人王国维称之为‚千古壮观‛的名句。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白这是唐朝诗人李白在听说王昌龄被贬为龙标尉时,写给王昌龄的首诗,表达了对友人不幸遭遇的同情和关怀。本诗构思巧妙,诗人以明月作信使,代为转达自己的片情意。‚杨花‛乃随风飘落之物,‚子规‛系泣血悲啼之鸟。景随情迁,这种哀愁气氛,是对表达‚愁心‛的烘托与暗示。怎么向远去的友人表达自己的牵挂之情呢?诗人想像丰富,构思奇巧,‚我寄愁心与明月‛,竟遣明月做信使,转达他的慰问你切莫因孤独而过于忧伤,现在我要把我的愁心托付给明月伴随你同到夜朗西。寄愁心与明月常相随,不仅表明牵挂友人命运之心无处不在,而且大有此情此心明月可以作证的意味。感情真挚,脍炙人口。后人常引用这两句诗,表达对远方挚友的慰问。小结通过诗人丰富的想像,本来无知无情的明月,竟变成了个了解自己,富于同情的知心人,她能够而且愿意接受自己的要求,将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西,交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物,使之同样具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思维所形成的特点之和优点之。春望杜甫这首诗是唐肃宗至德年年月,杜甫在长安时所作。当时长安被安史叛军焚掠空,满目荒凉。诗人触景生情,抒写了伤乱的感慨。诗的前句写春天的长安城的败象,包含感叹；后句写心念亲人境况,充溢离情。全诗沉着蕴藉,真挚自然。‚国破山河在,城春草木深‛,开篇即写‚春望‛所见国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木苍苍,个‚破‛字触目惊心,个‚深‛字,令人满目凄然。‚感时花溅泪,恨别鸟惊心。‛花鸟本为娱人之物,但因感时恨别,却使诗人见了反而坠泪惊心。前句诗人俯仰瞻观,由近而远,由远而近,从城到山河,由满城草木到花鸟。感情由隐而显,由弱而强,步步推进。在景与情的变化中,仿佛可见诗人由翘首望景,逐步地转入了低头沉思,自然地过渡到后半部分想望亲人。‚烽火连月......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....范例由于中考文言诗词块重在考查学生背诵以及名句名篇的默写,应工作室本节授课要有效帮助学生新旧知识衔接之要求,因此课堂导入设计时安排学生回忆学过诗句,并要求板书,旨在发现错别字加以引导纠正。诗歌重在诵读,在读中学,读中悟,读中背。因此运用课堂多样的诵读方式,引导学生在读中体会作者的情感。诗歌中的名句是中考考查的重点,因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。范例王维的使至塞上中的诗句‚大漠孤烟直,长河落日圆‛。这是王维在出塞途中所作的,描写广袤的塞上风光的绝句。诗的大意是片大漠上的条直上的孤烟,辽远的河滩尽头轮滚圆的落日。简直把广袤的塞上风光写绝了。展示在读者眼前的是幅美幻绝伦的塞上风光画。学生了解的王维的诗作很多,有相思杂诗月日忆山东兄弟送元使安西鹿柴山居秋暝竹里馆等。每首诗都是幅优美的风景画。王维是居‚李杜‛之后,为学生接触较多t的唐代诗人。他虽为朝廷命官,却常隐居蓝田辋川别业,过着亦官亦隐的居士生活。他多才多艺,能书善画,诗歌成就以山水诗见长,描摹细致,富于禅趣。苏轼谓其‚诗中有画‛,‚画中有诗‛,正指出其诗画的特色和造诣。他是唐代山水田园诗派的代表。我选取了不少的古诗词让学生来诵读,这不失为学习古代文学的个好的渠道。但是,单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应该在理解记忆的基础上进行拓展,了解掌握与其相关的文学知识,或者以其他的方式理解诗作。就‚大漠孤烟直,长河落日圆‛来说,可以在学生理解记忆的基础上,把这句诗意作为背景,让学生对其描绘的内容展开想象,改写成篇现代文,同样是篇很优美的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的锻炼,理解记忆也得到升华。当然,还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来,同样是对学生想象力的训练,也是对学生绘画能力的检验。总之,采取灵活多样的积累古诗文的方式,不仅会激发学生的学习兴趣,而且还能使学生对古诗文的理解更深,记忆更牢。还能达到学以致用的效果。范例这首诗风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽。‚山随平野尽,江入大荒流‛,写得逼真如画,有如幅长江出峡渡荆门长轴山水图,成为脍炙人口的佳句......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....由排挤的抑郁到慷慨悲壮之情体现英雄本色‚大‛写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。‚孤‛边塞荒凉,烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。‚长‛写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。‚圆‛大漠观落日的特殊感受,亲切温暧,微带苍茫。美在何处大屏展示构图美近处烽烟远处夕阳大漠无边长河奔流空间扩大线条美纵的是烟,横的是河,圆的是落日层次丰富色彩美黄沙漫漫夕辉橘红白烟缕河水闪闪鲜明优美使至塞上译文篇第篇我先让学生收集这首诗的写作背景,通过写作背景,让学生初步了解诗人出塞时的心情,为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔,紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思,完成对诗歌大意的理解。赏析环节我主要是针对王维诗歌‚诗中有画‛的特点,针对颈联进步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面,感悟‚大‛‚孤‛‚直‛‚长‛和‚圆‛字的妙处,最后明晰这句话的美在何处。效果还好。范例使至塞上教学反思面面俱到是我们上课的通病,生怕哪里没讲到,考试的时候学生不知道。但讲得太多,知识点太多,重点不突出,到头来学生更可能无所得。所以很认同方芳的反思,这节课的重点应该放在通过语言体会意境,应重点赏析‚带月荷锄归‛和‚大漠孤烟直,长河落日圆‛两句,并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。范例使至塞上是人教版年级上册语文第单元课古诗首中的第首诗。该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的首边塞诗。该诗中的‚大漠孤烟直,长河落日圆‛被王国维称其为‚千古壮观‛诗句。苏轼曾评曰‚味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。‛开元年间,王维被排挤出朝廷,玄宗派其以监察御史的身份出访边关,访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中,诗人有感而发,作了此诗。在了解诗人生平及写作背景的基础上,引导学生诵读诗歌,品味诗意,最终欣赏诗歌优美的意境。首联以记叙交待作者的使者身份轻车简从,远赴边关；颔联看似写景,实则情景交融,诗人以翻飞的蓬草,北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇,抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句,描绘了派边关壮丽的奇景黄沙漫漫,江水滔滔,道狼烟,轮红日......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情,这是人人心中所有的想法,很自然地使人产生共鸣,因而成了千古传诵的名句。‚白头搔更短,浑欲不胜簪。‛烽火遍地,家信不通,想念远方亲人的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。这样,在国破家亡,离乱伤痛之外,又叹息衰老,更增层悲哀。分钟左右的时间,学生朗读背诵这首诗。总结扩展总结使至塞上,借景写出了自己孤寂的感情；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄写出了对友人不幸的关切；春望集国忧家愁人衰之情于体,读后让人百感交集。诗人们借景抒情,言为心声,真切动人的玑珠般的词句,牵动着我们每个人的心。扩展恰当的引用名句表达自己在特定情境下的心境。第课时学习登飞来峰论诗导语上节课我们感受了王维诗的宏大李白诗的飘逸杜甫诗的沉郁,这节课我们再来品味王安石诗之超拔赵翼诗之洒脱,体会赵翼评价李杜中显露出的风流。学习目标‚不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。‛赵翼的‚江山代有才人出,各领风骚数百年。‛诗句。整体感知,课下注释,扫除文字词语障碍。寻,古代长度单位,尺为寻；缘,因为；李杜,李白杜甫；才,才华；风骚,诗经中的‚国风‛和屈原的离骚,后来把关于诗文写作的事叫‚风骚‛。这里指在文学上的地位和深远影响。王安石曾系统提出并积极推行系列变法改革主张,以期富国强兵,但遭到守旧派的强烈反对。他在新法被全部废除的宋哲宗元枯元年公元年忧愤而死,这首诗中,就体现了他革旧出新的远大政治抱负。体会这两首诗的意境登飞来峰王安石登飞来峰是写登高远览,借以抒发理想与抱负的抒情诗。全诗构思奇特,选择角度新颖登高望远,却没有为描写景物多费笔墨,而旨在引出议论。使至塞上译文篇教学目标在反复诵读中加深对诗歌的理解,品味诗歌的语言；理解并结合诗人的写诗背景,体会作者所表达的深刻思想感情；体会作者表情达意遣词造句的精妙；重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。教学重点难点品味诗歌语言,体会作者所表达的思想感情；重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。教学模式教学手段多媒体教学过程活动导入导入新课盛唐时期国力强盛,为了开拓疆土......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....品味诗歌的语言；理解并结合诗人的写诗背景,体会作者所表达的深刻思想感情；体会作者表情达意遣词造句的精妙；重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。教学重点难点品味诗歌语言,体会作者所表达的思想感情；重点赏析‚大漠孤烟直,长河落日圆‛联所描绘的意境美。教学模式教学手段多媒体教学过程活动导入导入新课盛唐时期国力强盛,为了开拓疆土,唐朝政府不断与周边的少数民族政权发生战争,有这样些人,他们怀着建功立业的目的来到边塞,用他们的笔记录下了边塞奇异的风光和战争的场景。他们写的这类诗,文学称为‚边塞诗‛。今天我们就来学习首边塞诗使至塞上,作者王维。活动讲授自主学习师了解作者；通读诗歌注意字音字形要求读得抑扬顿挫要注意停顿,要分出轻重,读出语气。生介绍作者王维的生平王维,唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有‚诗佛‛之称。他能诗能画,精通音乐。他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色,尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋代苏轼称其‚诗中有画,画中有诗。‛两人组相互抽背注释中的字词意思,并结合注释相互翻译全诗；抽点名同学逐联翻译诗句,对不正确的加以纠正。学生基本能概括出诗人‚出使边塞‛这点,由此询问‚诗人出使边塞是否自愿？‛引出诗人写作背景的介绍。生我轻车简从,将去慰问将士护疆守边,奉命出使啊,车轮辘辘辗过居延。恰似路边的蓬草,随风飘转出了汉朝的地界,又似那云际的大雁,翱翔北飞进入胡人的穹天。只见灿黄无垠的大沙漠上,挺拔着柱直冲云霄的孤烟,绵长如带的黄河边,轮火红的落日显得异常壮丽浑圆。行程迢迢,终于到达萧关,遇到巡逻侦察的骑兵,问才知都护竟在离此还很远的燕然！了解了诗歌的写作背景,让我们有感情的诵读诗歌活动讲授合作探究结合写作背景找出首联中哪个字写出了诗人出塞时的心情？颔联中诗人借‚征蓬‛‚归雁‛比作什么？透露出作者当时怎样的心境？你能不能用几个词语描述下颈联中这幅边塞风光图？此时诗人的心境与前两联样吗？赏析‚大漠孤烟直......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过写作背景,让学生初步了解诗人出塞时的心情,为后面感悟作者出塞心情埋下了伏笔,紧接着我采用了学生间相互问答方式来解决诗中重难点生字词的意思,完成对诗歌大意的理解。赏析环节我主要是针对王维诗歌‚诗中有画‛的特点,针对颈联进步进行赏析。让学生用自己的语言来描述这幅画面,感悟‚大‛‚孤‛‚直‛‚长‛和‚圆‛字的妙处,最后明晰这句话的美在何处。效果还好。范例使至塞上教学反思面面俱到是我们上课的通病,生怕哪里没讲到,考试的时候学生不知道。但讲得太多,知识点太多,重点不突出,到头来学生更可能无所得。所以很认同方芳的反思,这节课的重点应该放在通过语言体会意境,应重点赏析‚带月荷锄归‛和‚大漠孤烟直,长河落日圆‛两句,并作为切入点来挖掘两首诗歌的内涵。范例使至塞上是人教版年级上册语文第单元课古诗首中的第首诗。该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的首边塞诗。该诗中的‚大漠孤烟直,长河落日圆‛被王国维称其为‚千古壮观‛诗句。苏轼曾评曰‚味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。‛开元年间,王维被排挤出朝廷,玄宗派其以监察御史的身份出访边关,访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中,诗人有感而发,作了此诗。在了解诗人生平及写作背景的基础上,引导学生诵读诗歌,品味诗意,最终欣赏诗歌优美的意境。首联以记叙交待作者的使者身份轻车简从,远赴边关；颔联看似写景,实则情景交融,诗人以翻飞的蓬草,北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇,抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句,描绘了派边关壮丽的奇景黄沙漫漫,江水滔滔,道狼烟,轮红日,意境雄奇开阔,诗中有画,真可谓‚千古壮观‛,其中‚直‛‚圆‛字,看似俗,实则妙；尾联,以叙事点明了边关紧张的战斗生活,体现了边关将士们的爱国之情。总之,这首诗歌叙事写景抒情交相融合,诗人以开阔的自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感,对边关壮丽的欣喜。范例整体感知环节的设计,方面让学生掌握诗歌朗读背诵的技巧,另方面,通过背诵让学生初步了解诗歌的内容。研读与赏析让学生通过对诗句的品析来掌握诗歌赏析的方法......”。