1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....老师这里有几幅图,请同学们找找,哪些图画出了你心目中的平行线？看来,同学们对平行线都有自己的认识。到底你的想法对不对呢？,学完这节课后,相信你定能得到个肯定的答案。积极参与,探究感受窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段,这条线段如果向两端无限延伸延伸。闭上眼睛想象下,你看到的两条直线会怎样？会相交吗？师都说眼见为实,这两条直线我看到的部分的确是不相交的,可是无限延伸之后我看不到,你凭什么说他们永远不会相交呢？宽度样,其实就是说他们的距离处处相等。课件验证因为他们的距离处处相等,无限延伸之后始终保持着这样的距离,所以,他们永远不会相交。板书并口述永不相交的两条直线相互平行两条直线相互平行,我们也可以说其中条就是另条的平行线。如果我们把两条直线分别标上名字,AB和CD,我们就说直线AB平行于直线CD我现在如果把这两条直线都斜过来,现在他们相互平行吗？为什么？生活中的平行线这些直线是相互平行的,生活中你还能找到这样的平行线吗？看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫淘气,他发现所有的窗户都太像了,没有点儿创意。于是,他设计了这样的新型窗户。你能接受淘气的设计吗？为什么？刚才同学们找到的都是静止的,现在让我们看看运动中的平行线。每周我们都要举行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里,他们是相互平行的。再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们,线段HG开始在这里,平移后到了HG,线段HG和线段HG平行吗？那你能从平移前后的箭头中,找出类似的相互平行的线段吗？画平行线教师演示角尺平移法,注意点对靠移画学生画。运用知识,解决问题课堂总结,概括新知学了这节课后,你对平行线有什么新的认识吗？随着学习的不断深入,我们对平行的认识也会越来越深刻。平移与平行的教学设计篇小学数学教师在教学中应如何从培养学生的学习兴趣出发,加强动手操作,来锻炼学生的实践能力,通过鼓励学生大胆突破定势,培养学生的创新思维呢？现就以平移与平行为例,谈谈自己的看法。片断刚刚我们学习了平行线,接下来我们继续深化认识平行线。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....平移后到了HG,线段HG和线段HG平行吗？那你能从平移前后的箭头中,找出类似的相互平行的线段吗？画平行线教师演示角尺平移法,注意点对靠移画学生画。运用知识,解决问题课堂总结,概括新知学了这节课后,你对平行线有什么新的认识吗？随着学习的不断深入,我们对平行的认识也会越来越深刻。平移与平行的教学设计篇小学数学教师在教学中应如何从培养学生的学习兴趣出发,加强动手操作,来锻炼学生的实践能力,通过鼓励学生大胆突破定势,培养学生的创新思维呢？现就以平移与平行为例,谈谈自己的看法。片断刚刚我们学习了平行线,接下来我们继续深化认识平行线。现在我们来做个折纸游戏。请同学们在长方形纸上折两条折痕,然后打开,说说根据这两条折痕你发现了什么？生折纸后汇报折纸情况。生我折出来的两条折痕交在起。生我折出来的折痕没有交在起,但折痕是斜的。师那折痕延长后会怎样？生延长后会相交。师还有不同的折法吗？生我折出来的折痕就是延长也不会交在起。师那么这两条折痕之间是什么关系呢？生这两条折痕是互相平行的。师下面我们就用纸再折出两条互相平行的折痕。生操作,汇报折法。生我是竖着折。生我是斜着折。生我是横着折。师那你们怎么判断它们是组平行线呢？请同学们根据已有的知识和经验,放飞思维的翅膀,在小组内讨论交流。生很简单。只要看它们之间的距离是不是处处相等就可以了。师有道理,不过有时候眼睛是很难看准的。生我用平移的方法,拿枝铅笔和其中条折痕重合平移,看是不是能平移到另条折痕上。师这个方法很好,但要注意控制好方向。生拿根小棒,和折痕之间的距离样长,放在中间,平移这根小棒,这很容易看出折痕之间的距离是不是相等。生用尺子量量两条折痕之间的长度,首尾中间各量数次,如果样长,说明它们是组平行线。生用角尺和直尺配合,和刚才画图的方法样就可以判断了。师同学们想出了这么多的方法来验证折痕是否平行,真了不起,现在,请你们用自己喜欢的方法去验证下。反思在本节课的教学中,我注重渗透新课程理念,鼓励学生用多种方法解决问题,用手思考,实现数学学习的再创造。具体体现在强化动手实践实施创新教育的途径,就要改变耳听口说这样简单的教学模式......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....说说根据这两条折痕你发现了什么？生折纸后汇报折纸情况。《平移与平行》的教学设计（15篇）。在游戏中体验巩固新知说说。出示教材第页说说的第题。先请学生说出小鱼图中每条线段的名称,然后说出哪些线段是互相平行的。并用笔在书中描绘出来。折折。同学们,我们已经认识了平行线,下面继续学习。出示张长方形纸这是什么？请学生用长方形纸张按照老师讲的方法折两条折痕,然后打开看看,根据这两条折痕,你能发现什么呢？请学生汇报折纸情况。再请同学们说说还有没有其他的折法也能得到平行线。找找。教师同学们,在我们日常生活中有很多平行的线,现在我们就来找找,以小组为单位,在课室里面找找有哪些平行线？并与同学进行交流。利用课件出示活动的具体要求。画画。教师同学门,我们现在学会了摆平行线,折平行线,找平行线,那么你们会不会画组平行线呢？现在以小组为单位讨论研究怎么画平行线。鼓励学生自己想办法画组平行线,允许学生用不同的方法来解决问题,然后各小组汇报。各小组汇报完后老师做小结怎么画组平行线,并在黑板上展示出来。巩固小结,拓展思维。本课小结提问平行线由什么特点？怎样画平行线？作业把张长方形纸对折两次,使条折痕互相平行。过b点画直线a的平行线。课件出示图。平移与平行的教学设计篇教学目标借助实际情境和操作活动,认识平行线。体会数学与生活的密切联系。教学重难点认识平行线。教具准备方格纸长方形纸水彩笔直尺正方体个。教学过程创设情境,导入新课师同学们,在学习生活中,你遇到过铅笔掉落在地上的事吗？遇到过那两根铅笔落到地上可能形成哪些图形？谁来猜猜？生猜师请同学们以小组为单位,把可能出现的图形用铅笔在桌上摆摆,摆完后,小组长组织大家把可能出现的图形画载电脑纸上,然后在小组议议有多少种画法。操作,小组交流师哪组愿意展示下你们的摆法贴可能出现这些情况吗？除了这几种情况,其他组还有补充吗？师在黑板上画出师课件展示这些图形,同学们能不能对它们进行分类？可以分成几类？为什么这样分？想好了,在再小组里议议。生想,小组讨论汇报种师同学们,我们对物体进行分类时,可以有不同的分类标准,也就有了不同的分类结果。如果我们把笔想象成直线......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....又该如何分类,想好了,在小组中交流讨论。谁来说说,你们是怎样分的？如果我们按相交或不相交来分类,就只能分成这两种。情境体验,感悟新知初步感悟师像号图的两条直线都不相交,我们把它们叫做平行线,那么怎样得到平行线呢？我们可以用平移的方法得到。请大家看屏幕。这根铅笔平放在方格纸上,平移根铅笔,两根铅笔所在的直线就是组平行线。像这种在同平面内不相交的两条直线叫平行线,我们也可以说这两条直线互相平行。揭题今天我们起通过平移认识了什么是平行线平移与平行师请同学们认真观察下,这组平行线有什么特点？直线宽窄样演示出示车轮走过的痕迹动,这车轮的痕迹是组平行线,痕迹所在的两条直线互相平行。再次感悟考眼力下列每组图形是平行线的打√,不是平行线的打请同学们继续往下看,出示p试试,指名读,如示范组,请同学们继续找,并用不同颜色的水彩笔描出,生做题,集体交流。尝试创作,求索创新。师同学们已经会在图中找平行线,想不想动手来折折平行线呢？请同学们拿出长方形纸折折,然后打开看看哪些折痕是互相平行的,并用黑色的水彩笔描出。生折展示。如何判断你的折痕是平行的？看距离平移延长同学们可真不简单,能动手折平行线。现在,请迅速把纸张放在边。师生活中有很多平行的线,请同学们先找找,再在小组中说说,指名说。师请同学们来判断这两条直线有没有相交？我们能不能说这两条直线互相平行？那是为什么？不在同平面内所以,以后我们在判断两条直线是否平行,定要先看两条直线是否是在同平面内。课后总结,拓展延伸,这节课我们学习了什么？你们有什么收获,说给大家听听好吗？p,实践。引导学生理解平行线之间的距离是相等的。找找。找找生活中的平行线。完成目标。画画平行线小组讨论如何画出组平行线,小组试着画出平行线,展示说说这样画的依据。讨论这些画法的优点与缺点。自学数学书上介绍的方法。指名说说,并板演,思考为什么可以这么画？自己画画,再画给同桌看看。练习巩固,检测目标。下面有几幅图,找找,哪些图画中的两条线是平行线？实践活动给小字典上的每个顶点标上字母说说哪些线是平行的,并写下来如ab与cd全班交流,进步理解平行线课后总结,拓展目标......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....师开窗户过程中,这扇窗户在做什么运动呢？生平移师是的,平移是我们上个学期学过的知识,你们学得很好。我们看,窗户的条边开始在这个位置；平移之后,到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？生平行师你的知识面真广,这节课就让我们起来学习平行线。师你知道平行线吗？高老师这里有几幅图,请同学们找找,哪些图画出了你心目中的平行线？生第幅第幅第幅。生就第幅生和师看来,同学们对平行线都有自己的认识。到底你的想法对不对呢？,学完这节课后,相信你定能得到个肯定的答案。充分体验,探讨本质师那么数学上,究竟什么是平行线呢？我们来看窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段,这条线段如果向两端无限延伸延伸。闭上眼睛想象下,你看到的两条直线会怎样？会相交吗？生不会师都说眼见为实,这两条直线我看到的部分的确是不相交的,可是无限延伸之后我看不到,你凭什么说他们永远不会相交呢？生因为延长是不会弯过来的。生他们不会越来越近,最后靠在起。生它们之间的宽度始终不会变的。师宽度样,其实就是说他们的距离处处相等。课件验证因为他们的距离处处相等,无限延伸之后始终保持着这样的距离,所以,他们永远不会相交。提升概念,再次判断板书并口述永不相交的两条直线相互平行师两条直线相互平行,我们也可以说其中条就是另条的平行线。如果我们把两条直线分别标上名字,AB和CD,我们就说直线AB平行于直线CD,记作AB∥CD师我现在如果把这两条直线都斜过来,现在他们相互平行吗？生平行的。师为什么？生因为他们永不相交。师我们回头再来看刚才的幅图。你能利用刚才学习的概念,找出这里的平行线吗？要说出充分的理由。重点讨论学生初次判断错误的有争议的或不敢肯定的。是平行线,为什么是；不是,又为什么。使学生对平行的认识更加深刻指图只有条直线,你能帮他找天和他平行的直线吗？生图师上面条还是下面条生两条都和图的直线平行生活中的平行线师这些直线是相互平行的,生活中你还能找到这样的平行线吗？生黑板的上面和下面师是的,黑板的对边是相互平行的生桌子的这两条边是相互平行的师你指桌子的对边是相互平行的吧......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....用尺子量两条折痕间的长度。用画平行线的方法来判断。同样的个问题,学生能从多种角度各个侧面不同方向来解决,这不仅提高了学生灵活运用知识的能力和解题技巧,而且还可以发挥儿童的独特见解。平移与平行的教学设计篇教学目标借助实际情境和操作活动,认识平行线。会用角尺和直尺画平行线。教学重难点用角尺和直尺画平行线。教学准备教学挂图小棒角尺直尺教学过程平移平移铅笔让学生动手用铅笔在方格纸上移移,并说说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。平行移移第题这幅图中有许多组平行线,在引导学生进行观察时,先让学生用小棒移移,然后说说哪些线段是互相平行的。第题本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的,特别是寻找些斜线之间的平行关系学生可能更困难些。可先安排些简单图形如菱形直角角形等,让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。引导学生理解平行线之间的距离是相等的。找找。找找生活中的平行线。完成目标。画画平行线小组讨论如何画出组平行线,小组试着画出平行线,展示说说这样画的依据。讨论这些画法的优点与缺点。自学数学书上介绍的方法。指名说说,并板演,思考为什么可以这么画？自己画画,再画给同桌看看。练习巩固,检测目标。下面有几幅图,找找,哪些图画中的两条线是平行线？实践活动给小字典上的每个顶点标上字母说说哪些线是平行的,并写下来如ab与cd全班交流,进步理解平行线课后总结,拓展目标。师这节课你定会有很多收获和不足,说给大家听听好吗？在说说你都完成了哪些目标？作业下课后,找找哪些物体上有平行线,和小伙伴们说说。平移与平行的教学设计篇［教学目标］讨论感知生活中的平行现象。,初步认识平行线。,引导学生树立合作探究的学习意识。［教学重点］正确理解同平面内互相平行等概念,发展学生的空间想象能力。［教学难点］画平行线［教具学具准备］课件,水彩笔,尺子,角板,小棒。［教学过程］创境引入,观察发现生开窗户。开窗户过程中,这扇窗户在做什么运动呢？是的,平移是我们上个学期学过的知识,你们学得很好。我们看,窗户的条边开始在这个位置；平移之后,到了这个位置......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....说给大家听听好吗？在说说你都完成了哪些目标？作业下课后,找找哪些物体上有平行线,和小伙伴们说说。平移与平行的教学设计篇［教学目标］讨论感知生活中的平行现象。,初步认识平行线。,引导学生树立合作探究的学习意识。［教学重点］正确理解同平面内互相平行等概念,发展学生的空间想象能力。［教学难点］画平行线［教具学具准备］课件,水彩笔,尺子,角板,小棒。［教学过程］创境引入,观察发现生开窗户。开窗户过程中,这扇窗户在做什么运动呢？是的,平移是我们上个学期学过的知识,你们学得很好。我们看,窗户的条边开始在这个位置；平移之后,到了这个位置。你知道这条边与这条边的位置之间有什么关系吗？这节课就让我们起来学习平行线。老师这里有几幅图,请同学们找找,哪些图画出了你心目中的平行线？看来,同学们对平行线都有自己的认识。到底你的想法对不对呢？,学完这节课后,相信你定能得到个肯定的答案。积极参与,探究感受窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段,这条线段如果向两端无限延伸延伸。闭上眼睛想象下,你看到的两条直线会怎样？会相交吗？师都说眼见为实,这两条直线我看到的部分的确是不相交的,可是无限延伸之后我看不到,你凭什么说他们永远不会相交呢？宽度样,其实就是说他们的距离处处相等。课件验证因为他们的距离处处相等,无限延伸之后始终保持着这样的距离,所以,他们永远不会相交。板书并口述永不相交的两条直线相互平行两条直线相互平行,我们也可以说其中条就是另条的平行线。如果我们把两条直线分别标上名字,AB和CD,我们就说直线AB平行于直线CD我现在如果把这两条直线都斜过来,现在他们相互平行吗？为什么？生活中的平行线这些直线是相互平行的,生活中你还能找到这样的平行线吗？看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫淘气,他发现所有的窗户都太像了,没有点儿创意。于是,他设计了这样的新型窗户。你能接受淘气的设计吗？为什么？刚才同学们找到的都是静止的,现在让我们看看运动中的平行线。每周我们都要举行升国旗仪式。国旗的上边从这里平移到了这里,他们是相互平行的。再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....生我折出来的折痕没有交在起,但折痕是斜的。师那折痕延长后会怎样？生延长后会相交。师还有不同的折法吗？生我折出来的折痕就是延长也不会交在起。师那么这两条折痕之间是什么关系呢？生这两条折痕是互相平行的。师下面我们就用纸再折出两条互相平行的折痕。生操作,汇报折法。生我是竖着折。生我是斜着折。生我是横着折。师那你们怎么判断它们是组平行线呢？请同学们根据已有的知识和经验,放飞思维的翅膀,在小组内讨论交流。生很简单。只要看它们之间的距离是不是处处相等就可以了。师有道理,不过有时候眼睛是很难看准的。生我用平移的方法,拿枝铅笔和其中条折痕重合平移,看是不是能平移到另条折痕上。师这个方法很好,但要注意控制好方向。生拿根小棒,和折痕之间的距离样长,放在中间,平移这根小棒,这很容易看出折痕之间的距离是不是相等。生用尺子量量两条折痕之间的长度,首尾中间各量数次,如果样长,说明它们是组平行线。生用角尺和直尺配合,和刚才画图的方法样就可以判断了。师同学们想出了这么多的方法来验证折痕是否平行,真了不起,现在,请你们用自己喜欢的方法去验证下。反思在本节课的教学中,我注重渗透新课程理念,鼓励学生用多种方法解决问题,用手思考,实现数学学习的再创造。具体体现在强化动手实践实施创新教育的途径,就要改变耳听口说这样简单的教学模式,锻炼学生的实践能力,充分让学生动手操作,手脑并用,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。基于这理念,在课开始,我就通过平移铅笔找平行线画平行线的操作活动,经历从具体形象的操作中内化平行与平移的关系和平行的特点。又通过本环节折折的实践活动,进步体会平行线的特征,为学生提供了动手实践的平台,不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性,而且激发了学生参与学习的热情。鼓励学生大胆求异教师在教学中要保证学生的主体地位,允许学生的思维方式旁逸斜出,而不是墨守成规。在学生已学习了平行线的基础上,鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。学生开始了激烈的讨论,智慧之花也在迸发。出现了以下几种解题策略用铅笔平移的方法来判断。根据平行线的特点......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....充分让学生动手操作,手脑并用,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。基于这理念,在课开始,我就通过平移铅笔找平行线画平行线的操作活动,经历从具体形象的操作中内化平行与平移的关系和平行的特点。又通过本环节折折的实践活动,进步体会平行线的特征,为学生提供了动手实践的平台,不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性,而且激发了学生参与学习的热情。鼓励学生大胆求异教师在教学中要保证学生的主体地位,允许学生的思维方式旁逸斜出,而不是墨守成规。在学生已学习了平行线的基础上,鼓励学生讨论如何说明两条折痕是互相平行的。学生开始了激烈的讨论,智慧之花也在迸发。出现了以下几种解题策略用铅笔平移的方法来判断。根据平行线的特点,借助小棒来判断。用尺子量两条折痕间的长度。用画平行线的方法来判断。同样的个问题,学生能从多种角度各个侧面不同方向来解决,这不仅提高了学生灵活运用知识的能力和解题技巧,而且还可以发挥儿童的独特见解。平移与平行的教学设计篇教学目标借助实际情境和操作活动,认识平行线。会用角尺和直尺画平行线。教学重难点用角尺和直尺画平行线。教学准备教学挂图小棒角尺直尺教学过程平移平移铅笔让学生动手用铅笔在方格纸上移移,并说说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是互相平行的。平行移移第题这幅图中有许多组平行线,在引导学生进行观察时,先让学生用小棒移移,然后说说哪些线段是互相平行的。第题本题平移后线段之间的平行关系是比较复杂的,特别是寻找些斜线之间的平行关系学生可能更困难些。可先安排些简单图形如菱形直角角形等,让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是互相平行的。课堂小结请同学们再拿出你们的学具,仔细看看它们的边都有什么关系,同桌互相说说。提问今天学习什么知识？我们生活中还有那些物体的那些边是互相平行的？平移与平行的教学设计篇教学目标认识平行,感知平行线的特征,初步学会画平行线,了解平行线在生活中的应用。培养空间想象能力与联系实际的意识和能力。感受数学的价值,培养学习数学的兴趣。教学过程认识平行初步感知,尝试判断师；上课开始......”。