建议训练孩子的语言表达能力。

培养孩子的独立思考能力。

把课堂尽可能地活动起来。

做到艺术性的赞扬和批评。

巨人的花园教学第课时教学设计及反思篇学习目标，认识溢，允等个生字，会写允，墙等个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等个词语有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面体会快乐应当和大家分享的道理抄写喜欢的句子教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点课前准备让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐第课时复述故事，研究问题，交流感受，划划给自己留下含义深刻的句子，集体交流，互谈感受提炼主线，品读感悟，对句话很有感触，出示唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你!引导体会句子的我指谁巨人巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到，作记号，朗读体会!都滚出去!体会你能把巨人的话说得更明白些吗我不允许你们来这儿玩巨人说这句话时他是怎样想的孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园园凭什么让你们玩耍指导朗读巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗自由读，指名读，范读，齐读b砌起围墙，竖起块禁止入内的告示牌巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美他难道不冷酷吗，他们又来胡闹，滚出去指导朗读蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走还训斥他们你能把他的无情读出来吗d喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又次冷清不解但更为个小男孩的不听训斥而愤怒你能读好他的大声叱责吗从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性冷酷出示冬景图看着图，你还明白了什么是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么没有孩子的地方就没有春天出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激你能读好这句话吗出示唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了谢谢你!，我们从哪些地方能感受到立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍i出示春光图看啊!他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗学生自由叙述总结全文，拓展延伸，他的幸福来源于什么宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西，巨人变得不再自私无情他学会了给予，奉献他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌，合作写告示牌，交流教学反思我教学的课文是人教版第册第课的巨人的花园这是英国作家王尔德写的篇童话故事本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理在教学中，我本打算能过个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请个生来读，教师统引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果语文园地口语交际教学设计及反思第课时口语交际教学过程谈话，激发想象师同学们知道个世纪是多少年吗在我们刚刚送走的世纪这年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想已经成为现实课前，我们进行了次社会调查昨日的梦想今日的现实能简单向大家汇报你调查到的情况吗学生依据调查的情况进行汇报内容不限，范围越广越好教师相机展示图片资料师生共同收集的师小结你们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动正是人类用智慧的大脑和勤劳的双手让那个个梦想成为现实指导展开交际，多向互动师你们也有自己的梦想吗谁来向大家介绍你的奇思妙想揭题板书我们的奇思妙想了解交际要求师活动中，我们还将评选出创意奖口才将参与奖和顺风耳，请同学们自读学习提示，想想这几个奖项的标准该怎么定出示文字屏幕介绍时要选择合适的方式如，边画边讲，边演示边讲，把奇思妙想讲清楚别人讲的时候要认真听，可以补充或提出问题，还可以就共同感兴趣的两个奇思妙想展开讨论学生自学思考全班汇报，讨信纸创意奖侧重想象的独特性;口才奖侧重于内容，表述质量，应对能力等;参与奖侧重于补充或提问的积极性;顺风耳侧重于倾听的专注和善于发现别人没有发现的问题学生互相交谈，准备发言内容学生上台介绍自己的奇思妙想师提示别忘了，你们既是选手，又是听众和评委，加油干吧!交际过程中，教师应不失时机地对学生的交际内容，礼貌用语，体态语言等进行积极评价，既要重视学生对知识的获取，又要在潜移默化中使学生学会交流，养成良好的口语交际习惯注意要点在精要处，不要包办代替，要把更多评价的机会留给孩子在评选各个奖项中师生相互进行评价学生根据自己的表现和观察进行自荐或推荐，并就评选侧重点说出理由和根据总结感悟在口语交际中，你心里定有很多的感受，同时也从伙伴那里学到很多新东西，你能用两句话说说吗无论是知识方面的，交流技巧方面的，内心独特感受方面的都可以教学反思导入部分，我通过汇报交流自己获得信息的过程，使学生无形中对本世纪高速发展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了个回顾，作为教学的个切入口，它有利于激发学生对未来丰富而美好的想象，为口语交际活动的开展创设了良好的氛围各类奖项的的设立，是从口语交际教学的要求出来，目的是为了充分发挥学生的主体作用，让学生在思考，讨论，评点的过程中明确口语交际的要点和注意点，培养口语交际的能力最后让学生谈收获是尊重知识学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，改变教师总结的传统做法，让学生通过谈感受对怎样更好地参与口语交际活动产生新的感悟创设充分交流的氛围，为习作做铺垫但在教学中，我没有合理安排好时间，各个板块的时间安排不够合理，使节课没有完整的结束此外，在学生表述的时候我的导向有偏差，使得学生在发明为何会有这些功能的问题上受到限制，使得语文教学有了科学的影子，这些都是自己还要不断改进的地方巨人的花园教学第课时教学设计及反思篇巨人的花园这是英国作家王尔德写的篇童话故事，这篇童话主要讲述了这样个故事个巨人拥有个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙，将孩子拒于墙外。

从此，园里花不开，鸟不语，片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。

后来经个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。

让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予奉献。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每位学生学有所获。

抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。

通过多层次的多形式的反复品读感悟，促进学生多元发展。

体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖狂风大作雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。

体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

读了课文之后，大家看到个怎样的巨人

给学生想象的空间，我就安排学生说说，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的能力。

巨人的花园教学第课时教学设计及反思篇童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。

本文堪称英国作家王尔德的完美之做，揭示了快乐应该和大家起分享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。

在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的系列变化做好伏笔。

在引导学生找出主线没有孩子的地方就没有春天后进入课文的主导部分，引导学生找出没有孩子的地方就没有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。

学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

然后以原来季交替正常景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。

通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从生气训斥叱责的意思中感受巨人这次发火是浪高过浪，指导读出语气，加深理解。

再引导学生说出这是个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声起进入这美丽的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。

对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在定的偏差，读得不够透，不够深刻。

另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是个怎样的巨人与接下来揭示寓意这环节连接不够紧。

此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。

当然促使课堂教学进展并不是朝夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长巨人的花园教学第课时教学设计及反思篇说来惭愧，对王尔德的认识在上课前并不多，只是以前在翻阅童话书时偶尔读到他的几篇童话。

作文本细读时，我们浏览了他的些介绍，细读了他的些作品，才感受到他是位极有个性而情感细腻丰富的人！巨人的花园改编自王尔德最经典的童话之自私的巨人，编入教材时，编者为了单元组文本的教学意义指向及言语的学习，文句上做了较多的删减变动，改编后的巨人的花园已经跟原文有很大的出入。

课毕，结合几位听课老师的建议，思考如下思考文本切入点的有效选择从第教时的教学意义出发，我们以挖掘巨人的任性和冷酷为切入点，在体悟巨人的任性和冷酷中来折回感悟快乐应该与别人起分享的文理，透过文本的反面语言现象去抵达正面的教学意义。

虽然整个设计看来完满，但是实际的操作却显得很吃力，特别是指导学生对巨人的生气发脾气和大声斥责等几处语言的朗读，显得更为茫然无力。

因为巨人的任性和冷酷，是孩子们下子所体验不到的，更不用说处在他的角色上去揣度，所以，几番的引领指导，孩子们的朗读在分贝上是不断的提高，在生气发脾气叱责的词性认识中越显明晰，但是在朗读情感的表现上却并无改进。

看来，让孩子们站在巨人的角色上去体悟去感受是绕了远路了。

那么，换种思路，从孩子们的角度上去解读会不会有更简单有效些呢

后续思考抓住没有孩子的地方就没有春天，从感悟巨人次训斥孩子以及次巨人花园周遭环境的变化的语句对比中，去次次的接受没有孩子的地方就没有春天的洗礼！思考教学环节的有效铺展在以系统论为指导的现代教学设计领域里，任何个教学环节都不应是孤立的存在，而是整体中个不可分割的构成部分。

我们捕捉到了文本的生字新词有很大部分都集中在温暖与寒冷两大类，这正好与我要创设的言语冲突相照应为什么个鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖的花园。

于是我将鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开洋溢笑声；北风呼啸狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖瑟瑟发抖进行了分组呈现，通过朗读品悟想象运用等方法进行综合学习，并在这些词语的基础上进行了课文内容的感知。

让人遗憾的是，这些词语所在的句子都比较集中而且对比也很明显，如能在两组词语的对比学习中，在想象词语的意境时，将这些词语所在的句子也能进行品读赏析，不仅能更好地为体悟巨人训斥驱赶孩子的言语创设感情基础，而且，在句子语境中再次理解词语，对词语意义的理解也更为深入，语言的学习也显得更为高效了！思考思考惰性的有效驱除不仅在这次的随堂听课中，在平时的语文课堂中，我们都发现孩子们存在着比较严重的思考惰性，简单的，答案目了然或思就懂的问题抢着回答，有点思考广度和深度的问题，或不敢放手回答，或懒惰于其思考的艰辛而拒绝思考。

深思这些现象的背后，不禁自责，虽然我们尽量在课堂中注重铺设层次性问题，遇到学生不能放手回答的问题总会降低个要求或者进行分解问题来引导学生思考。

如在出示A他见到孩子们在花园里玩耍，很生气谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！B可是巨人又发脾气了好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！c喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

个句子后，问谁读懂了这个句子的语气有什么变化

学生如果不能有所发现，就提出铺设好的问题细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人次比次冷酷

诸如此类。

但是这些都是治标不治本的方法，更为重要的还是需要培养学生的思考主动性，在平时的课堂中创设良好的思考氛围，如有趣的富有思考价值的问题恰如其分的赏识性评价反馈轻松和谐的课堂氛围等等。

巨人的花园教学第课时教学设计及反思篇巨人的花园是篇童话故事，年级的孩子对通话还是比较感兴趣的，里面人物的对话很多，所讲述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。

拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。

其实我的教学主要根据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再根据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受插曲，设置悬念上课开始，直接向学生介绍今天要学习的课文是英国作家王尔德的巨人的花园，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答真正美丽的事物都会让我留下眼泪。

设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读兴趣，激发学生对真正美丽的事物的思考。

词语，浓缩画面出示两组词语，组是表示春天画面的词语，组是表示寒冬的词语。

想让学生读第组词语，学生感觉温暖，于是我及时板书温暖，但温暖是板书在后面的。

接着让学生发现第组词语里面的洋溢笑声与其他个词语描述的对象不样，从而进步体会温暖，但在运用洋溢笑声说句子的时候遇到了定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为个词语出现的，应该根据课本来说句子。

然后把词语放在具体的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果出奇的好。

第组词语的教学与第组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。

《巨人的花园》教学第二课时教学设计及反思（13篇）。

花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。

没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。

可是巨人开始时明白吗

不明白他是怎么做的

过渡当孩子们次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

第个问题他是怎么赶走孩子的

他对孩子们说了些什么

小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子，巨人突然回来了。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。

滚出去！C喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的

生气不满。

从哪些词语看出来

很生气又发脾气大声叱责叱责是什么意思

训斥责骂。

从这些词语中，我们可以看出巨人的态度次比次凶。

同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达下内心对孩子们的不满

指导朗读对比读齐读使用媒体作用便于学生体会巨人态度变化，进步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。

同时有助于提高学生的朗读能力。

教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是种学习方法的指导。

好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气

他当时心里是怎么想的

学生表演及时表扬表演优秀的同学。

师你觉得这是个怎样的巨人呀

自私讨人厌冷酷爱花的人板书自私冷酷。

这个自私的霸道冷酷的巨人就像年季中的冬季给人带来寒冷，孩子就像是年季中的春季给人带来温暖。

巨人后来的态度又发生了转变了吗

从哪里看出来的

出示课件巨人第句话巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

齐读是谁告诉他的

小男孩他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢

假如你是那位小男孩，你会怎么说

找名男同学到台前当冷漠的巨人，并让其谈谈自己当时的感受。

学生思考回答师巨人，你有什么感受

我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了自责与感激，学生齐读课件展示换来寒冷的，是我那颗任性冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢

同学合作探究任性冷酷的心换来的是寒冬，和孩子起分享花园，有颗宽容的心才有春天。

让学生表演巨人，读出懊悔之情。

使用媒体作用突出难点，便于学生理解文本主题。

醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到

立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。

齐读最后段。

课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是幅什么样的情景

学生自由叙述课件展示巨人与孩子共欢乐的景象。

使用媒体作用突破文本重点难点把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的

无比幸福。

师小结快乐要与大家分享，才是真正的快乐。

课后小结只要人人献出点爱，我们的世界将变得更加精彩。

板书快乐要与大家分享。

通过这节课的学习，你有什么收获

你从巨人身上得到怎样的启发

再播放快乐的歌，让学生欣赏体会。

感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。

使用媒体作用回归主题，升华主题。

与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。

质疑对于这篇课文，你还有什么疑问吗

教学反思这节课的教学，我抓住对比为切入点，围绕对比展开教学。

是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了座美丽的漂亮的，但即又荒凉的大花园。

初步感受到巨人的自私任性冷酷。

是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比感觉的对比，让学生合作交流你从哪些句子能感受到巨人的任性冷酷

，再通过自由读表演读比赛读体会童话的寓意。

通过学生们的各抒己见，他们达成了共识能和大家起分享的快乐才是真正的快乐。

巨人的花园教学第课时教学设计及反思篇年级上册第课巨人的花园是英国作家王尔德写的篇童话故事。

下面是由小编为大家带来的关于巨人的花园教学反思，希望能够帮到您!巨人的花园教学反思巨人的花园课讲完了，感觉比较成功的也有几点。

注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

学生的思维情感在富有感染力的教学语言富有启发性的过渡语适时的教学点拨和反复的朗读品味互相启发中逐渐清晰丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

整个过程，把情感融于语言文字训练中。

通过对重点词句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读思想说写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。

在感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住唤来寒冷的，是你那颗任性冷酷的心啊!这牵发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读想象说话中，理解童话的内涵。

课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。

这里，我凭借教材进行恰当巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中，我非常注重读，不是放任自流毫无目的的读，而是通过多种形式循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻更高效更有价值。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。

巨人的花园教学反思童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。

本文堪称英国作家王尔德的完美之做，揭示了快乐应该和大家起分享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。

在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的系列变化做好伏笔。

在引导学