1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们了解了‚猴子观海‛是块奇特,有趣的石头。反思为了让学生真正领略黄山奇石的奇妙,感受黄山奇石的有趣,在设计教案时,我参考了网络上的教案,以第自然段的‚猴子观海‛为例网络教案a出示‚猴子观海‛投影片。齐读写‚猴子观海‛的话,‚猴子观海‛奇在什么地方？在哪里观海?观什么‚海‛？怎样观海？圈出个动词。网络教案b过渡猴子观海是块怎样的石头呢？自由朗读第节,找出写这节的主要意思的句子用‚‛划出。交流板书形象逼真。再读课文,抓住句子中的关键词,理解这段是怎样把‚猴子观海‛写具体的。动不动,蹲,仿佛在观看。──拟人手法。网络教案c‚猴子观海‛时‚猴子‛的样子,按课文中的动词顺序说说。‚抱‛‚蹲‛‚望‛,为了加深理解,可让学生上台表演。理解‚翻滚的云海‛。可配上动作。启发平时我们看到的天空的云,在般情况下大多层次很低分明,而且基本是静止的。就是动,也是朝个方向飘去。黄山的云很特别,周都是高山高峰,大片大片的云层积得很厚,风时吹不来,去时出不去,加上山底下大量的热空气不断上升,因而,云就像海浪那样‚上下左右翻滚‛。这样就形成了著名的‚黄山云海‛奇观。我们说‚猴子观海‛是根据‚猴子‛的哪个神态来想像的？奇在‚动不动‛地观看。指导阅读,让学生在‚抱‛‚蹲‛‚望‛等字下加点,读时读出趣味来。综合网上则教案,我自备了第自然段的‚猴子观海‛的片断。课堂上我让学生有规律地寻找黄山奇石的奇妙,并逐渐引入理解。如‚猴子观海‛精彩,奇妙之处在于外形奇它真像只猴子,感觉神奇。位置奇在座‚陡峭‛的山峰上,很神奇。能有感情地朗读课文。教学过程课前两分钟准备板书山今天课前两分钟许老师想让大家说说带山字的词语。谈话引入,揭示课题刚才有同学说到了‚黄山‛那我们现在就来聊聊有关‚黄山‛的话题。课件出示‚黄山‛。有没有同学到过黄山,许老师也没有,那我们起去实地考察下,真的有你们介绍的那么美吗？课件出示看黄山资料录象。现在你想说什么吗？看录象后进行交流黄山是中国的名山,素有‚人间仙境‛之称,自然景色变幻莫测,山体雄伟奇特,‚奇松怪石云海温泉‛黄山绝。今天我们着重去研究下黄山的奇石。课件出示黄山奇石齐读课题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....谁还能向大家介绍下‚仙人指路‛,‚金鸡叫天都‛。通过学习这种奇石,我们的确感觉到了黄山奇石的神奇与美丽,老师这儿有个问题,请小组的同学读课文的段,请小组的同学读课文的段,请同学在读的过程中思考,这两段在向我们介绍奇石的方法有什么不同？⒎出示填空⒏那黄山就只有这种奇石吗？还有许多你是从哪知道的？分别出示幅图狮子滚绣球仙女弹琴和天狗望月。练习说话你能用这两种方法来向大家介绍这幅图画上的奇石吗？就只有这些了吗？你从哪知道的？讲解省略号出示课外收集的资料,给‚奇石‛命名。黄山的奇石还有很多很多请大家分小组把你想象的画画下来,并起上名字。再介绍下。可用书上的方法,也可以用自己的方法。通过我们的学习,大家认为黄山风景区怎么样？你愿意用你美妙的声音带老师们去那里游览吗？板书名字样子仙桃石飞落山奇石猴子观海抱蹲望仙人指路站伸指金鸡叫天都变伸黄山奇石教学实录与评析篇品位词句理解想象想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验,只有通过想象,才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质,进而理解这些经验。由此可见,教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说,是模糊的,理解起来也比较困难。因此,再阅读教学的过程中,我注意从词句的比较入手,让学生理解想象的内涵。比如讲黄山奇石文,其中有这样句话‚仙桃石像天上飞来的个大桃子,落在山顶上有个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生‚这块石头的样子像桃子,可以称它为桃石,为什么前边还要加个仙字呢？‛这问,学生们开始动脑筋了,有的说‚加了个仙字,表示它很神奇,像是从天上掉下来的？‛有的说‚加里个仙字,表明它有灵气。‛还有的说‚加个仙字说明它是神仙特意放到那里的吧！‛抓住这个机会我总结说‚看,这么个普通的桃石,前边家了个仙字,会使我们产生了这么多的联想,而这些联想都是我门根据这个桃石,想出来的现实中不存在的事物的形象......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因为这样的‚奇石‛只有黄山才有。自学课文自由读课文,找找划划课文写了黄山哪些奇石？进行交流你读懂了什么？课文中写到的黄山奇石‚仙桃石‛‚猴子观海‛‚仙人指路‛‚金鸡叫天都‛‚天狗望月‛‚狮子抢球‛‚仙女弹琴‛等。黄山的‚奇石‛连名字都那么有趣。那神话故事中的‚仙桃‛‚仙人‛‚金鸡‛‚天狗‛都在黄山聚会了,那童话故事中才有的‚猴子观海‛‚狮子抢球‛也出现在黄山的山峰了。‚仙桃石‛‚猴子观海‛‚仙人指路‛‚金鸡叫天都‛详细的介绍,‚天狗望月‛‚狮子抢球‛‚仙女弹琴‛等简单介绍。小结这样的写作方法我们可以运用在我们平时的作文里。黄山的奇石既然那么神奇,我们得仔细研究下,他‚奇‛在何处。今天我们来着重研究这块奇石。学习第自然段‚猴子观海‛自由读读,‚猴子观海‛它奇在何处？交流读懂了什么？让学生细读重点句,从中找出‚抱着‛‚蹲‛‚望‛这些描写动态的词语,以及‚动不动‛这个描写静态的词语,品味想象的意境。这是我让学生结合看图,自己描述看到的景象。有的说‚这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。‛有的说‚这只猴子被眼前的云海吓坏了。‛还有的说‚这只猴子望着翻滚的云海在沉思。‛这是我抓注时机,让学生将自己看到想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。‚猴子观海‛的奇妙不仅在于它的外形像只猴子蹲着,更引人注意的是这‚猴子‛所处的位置奇特,它蹲在座‚陡峭‛的山峰上。让学生理解了‚陡峭‛的词义,就会感到奇怪这只猴子为什么要蹲在那么陡那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟,原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之──翻滚的云海。细究‚翻滚的云海‛就更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看,天空中的云层通常几乎是静止不动的,而猴子正由于它所处的位置高,所以从上往下看到的云,就像大海的波涛那样上下翻滚。课件播放云海学生明白了这番道理,再读课文,肯定会为‚猴子观海‛这奇石大声叫‚绝‛。‚猴子‛指山峰上的块巨石像只猴子,所以‚猴子‛加上了引号。‚观海‛指望着云海；‚云海‛指的是云,而不是海,因为山峰很高,从搞出往下望时,萦绕在山腰的云像海洋样......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如果不是只石猴,而是只真猴,面对翻滚的云海,它会想些什么？小结你觉得这块石头‚奇‛在什么地方？像外形像姿势像。有情趣‚云海‛很壮观,猴子不顾劳累攀登上‚陡峭‛的山头,久久观赏着,‚动不动‛地,都看得入迷了。读读‚仙人指路‛‚仙人指路‛又神奇在什么地方呢？自由读交流作者用了打比方的方法把‚仙人指路‛这块奇石写形象写具体了。‚仙人指路‛的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。通过朗读课文,学生会有身临其境的感觉,仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。个‚仙‛字给这块石头蒙上了神奇的色彩,使人觉得有趣极了。齐读第自然段,你们还发现什么吗？这段并列写了两块石头,当中用‚仙人指路‛也很有趣把前后写两块石头的内容连接起来了。学习第自然段还剩下两块神奇的石头,我们来开展次竞赛,每两个小组共同来研究块石头,看看哪个组所研究的石头神奇之处多。小组研究学习,教师巡回指导。交流在交流的过程当中,如果其他两小组对另外两小组提议有看法或需补充,应该在认真听完以后在举手发言,好吗？仙桃石这段话用打比方的方法具体地写了‚仙桃石‛这块奇石的样子。把‚仙桃石‛比作刚从天上飞下来的大桃石,人见人爱。第,从外形看,它真像个大桃子,这已经很神奇了。第,从来源看,这么大的石桃子人间少有,只能是从天上飞下来的吧,这就更神奇了。第,从动词的运用看,‚飞‛‚落‛把那石写活了,那么大块石头宛如小鸟般轻松自如地从天上飞来,落在了山顶的石盘上,真是妙不可言。我问学生‚桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用‚飞‛和‚落‛两个词语描述它,变静为动,把这块桃石写活了,寓于了神气的色彩,作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动形象富有情趣。这块石头的样子像桃子,可以称它为桃石,为什么前边还要加个仙字呢？‛这问,学生们开始动脑筋了,有的说‚加了个仙字,表示它很神奇,像是从天上掉下来的？‛有的说‚加里个仙字,表明它有灵气。‛还有的说‚加个仙字说明它是神仙特意放到那里的吧！‛抓住这个机会我总结说‚看,这么个普通的桃石,前边家了个仙字,会使我们产生了这么多的联想,而这些联想都是我门根据这个桃石......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序,即先介绍景物的名称,然后叙述景物的形状特点,最后介绍景物所处的地理位置等等,按照这样的顺序,我又引导学生根据图意,对文中略写的景物,如天狗望月,狮子抢球和仙女弹琴等景物进行再造想象,续编新内容。具体步骤是让学生用填空的形式扩充想象内容。比如天狗望着月亮。采用提问式发散思维。比如什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？自选题材,独立发挥想象,续编内容。比如仙女弹琴,让学生根据这个题目,自己展开想象,编成段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤,并且有了充分展开想象的条件,段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道‚两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着个漂亮的绣球。‛再比如‚只雪白的天狗蹲在山头,呆呆的望着银盘似的月亮,它心想,我怎幺把他吃掉呢？‛‚位漂亮的仙女,端坐在平台上,聚精会神地弹奏支美妙的乐曲。‛就这样经过多次阅读教学中想象力的培养促进了学生思维逻辑性和广阔性的发展,为学生今后的创造性思维奠定了基础。由此使我认识到培养学生初步的逻辑思维能力和想象力,是学生独立思考,树立创新精神的基石。在语文阅读教学中注意培养学生的想象力从而促进学生创造思维的发展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力,定会使学生的想象力和创造思维能力有所提高。黄山奇石教学实录与评析篇人教版小学语文年级上册第课紧扣‚石‛字,做‚实‛文章黄山奇石教学设计设计理念本教学设计,紧紧围绕‚石‛字做文章。先聊‚石‛,给‚石‛字组词,再读读课文,找找文中的奇‚石‛,然后在识字教学的环节中开展‚搬搬拦路lsquo;石rsquo;‛的游戏,最后来读读自己喜欢的奇‚石‛。让学生在以情激趣以趣诱知,情知和谐的过程中理解与体验感悟与思考,努力使‚听说读写‛有机地融为体。文本解读课文黄山奇石是人教版年级上册第单元的篇课文。文章思路清晰,具体写了‚仙桃石‛‚猴子观海‛‚仙人指路‛‚金鸡叫天都‛块奇石。通过对这块奇石的描写,让学生来感受黄山‚石‛的奇与趣,激发学生爱黄山石,爱黄山,爱祖国大好河山的思想感情。教学目标会认个生字......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....神奇至极啊,让我们打开课本,再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文,思考课文中主要介绍了哪几块奇石？生自由朗读课文。反馈,师板书猴子观海仙人指路仙桃石金鸡叫天都hellip;hellip;师在这几块奇石中,挑选你喜欢最感兴趣的块或几块,快速到课文中去找找,仔细读读,研究下,你为什么喜欢它？再把你认为重要的或者是好词佳句画画吧！分层学习随机你喜欢哪块奇石？生我喜欢猴子观海。课件展示图片师生共同欣赏图片。师我们来看看书中使怎样介绍它的。谁愿意读给大家听听？学生评议。师要想把书读好,其实也不难,只要你把文中的重点词语和好词佳句动情地读出来就行了。谁来说说你画了那些重点词句和好词佳句。师你能在朗读中把它们表现出来吗？师读得真到位,如果能边表演边读效果可能会更好。谁来试试？师小结大家的朗读水平越来越高了,不愧是我们黄山的小主人呀！如果有外地的游客来游览黄山,你能大方地当回小导游,向它们介绍下猴子观海这块奇石吗？学生当小导游,介绍猴子观海。总结学习方法。课件出示学习方法。师咱们就用这种学习方法来学习下面的几块奇石好吗？师谁来说说你喜欢哪块石头？师生运用学习方法学习这节。课件展示图片,师生共同赏图。学生勾画重点词语和好词佳句。朗读评议。尝试表演读。当小导游介绍奇石。自主学习另两块奇石。。课堂延伸同学们对黄山奇石有了这么深的理解,都能做小导游了。老师这儿还有几块石头,书上可没有介绍过,看看咱们班谁是最能干的小导游,向大家介绍下。课件展示天狗望月狮子抢球仙女弹琴的图片。课堂小结,黄山风光的美。,赞黄山。,大家有什么话要对黄山说或者有什么新的感受要跟老师交流的吗？黄山奇石教学实录与评析篇案例过渡看了‚仙桃石‛这样块神奇的石头,现在再来看看‚猴子观海‛又是块怎样的石头呢？自由朗读第自然段,用‚‛划出写这节的主要意思的词。有趣‚猴子观海‛的有趣,奇特表现在哪里？归纳板书外形奇。位置奇。动作奇。样子奇。抓住句子中的关键词理解。用‚〇‛圈出个动词──‚抱蹲望‛,反馈。模仿猴子动作,自由表演‚猴子观海‛。理解‚陡峭‛和‚翻滚的云海‛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....天上掉下来的,有灵气,神仙放到那里的这就是想象。‛金鸡叫天都从‚几块巨石‛和‚只雄鸡‛中理解‚金鸡叫天都‛是有几块巨石组合起来的,而不是指块巨石。‚每当太阳升起‛的时候,看过去这几块巨石才像‚只金光闪闪的雄鸡‛。不仅形似而且还有色彩,可谓‚绝‛了。小结‚金鸡叫天都‛的奇妙乃是个‚变‛字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了,而太阳升起时,巨石还能‚变‛得金光闪闪,像只美丽的金鸡,这就更令人惊奇了。让学生边读课文,边想象太阳升起时天都峰上的景象,他们便能切实感受到‚金鸡叫天都‛的奇妙了。总结刚才我们起去欣赏了这块巨石,你想说些什么？黄山的奇石不止这块,你瞧课件录象,你想近距离观看欣赏吗？我们下节课继续。板书黄山奇石猴子观海陡峭抱蹲望仙人指路像仙桃石像飞恰好落金鸡叫天都几块巨石变金光闪闪伸啼叫黄山奇石教学实录与评析篇教学目的,体会黄山奇石的奇妙,激发对祖国大好河山的热爱之情。,培养学生的观察和想象能力；通过动手实践,培养学生创造力。流利地朗读课文。教学重点理解重点句子的含义,弄懂课文内容,激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。练习有感情读文。教学难点通过理解重点词句,了解作者从几方面介绍黄山奇石的,在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。练习有感情的朗读课文。教学内容学习课文,培养学生的自学能力和思维的创新能力。教学时间课时教学用具实物投影电视片插图教学过程导语出示黄山风景图这就是黄山。板书黄山从图上看这里的景色很美。这次放假,李璐特意与父母起游了黄山,下面请她向大家介绍下黄山。听了她的介绍和观看图片,黄山真是景色秀丽神奇。学习课文第段请同学打开语文书齐读第段。今天,我们要来学习什么呢？对！板书奇石你从哪句话知道的,读读。‚尤其‛你能换个词来说吗？特别再读读。学习课文？黄山石又奇在哪里呢？请同学们默读课文,说说你读会了什么？。边读边思考。？出图说出喜欢的理由你能完整地向大家介绍下仙桃石吗？师大家认真看他在介绍仙桃石时,不仅向我们介绍了名字还介绍了它的样子。谁还喜欢仙桃石,你再给大家介绍下......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....练说其中的景。总结课文,拓展延伸哇,黄山的石头可真──补充词语那里是般的有趣吗？请同学有感情地朗读第自然段,想想应该用什么样的语气来读。作为名中国人你应准备怎么读?你们知道吗？那里除了有怪石外还有奇松,云海,温泉,想你去了定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集些黄山的资料,下节课向同学们做个景观介绍。板书设计黄山奇石仙桃石秀丽猴子观海神奇仙人指路金鸡叫天都教学反思在授课当中,我认为已经设计得很有创意了,可是事实上我忽略了点是备学生。上课伊始,谈话导入课文后,让学生介绍有关黄山的知识,还有在指导学生有感情地朗读上,可能是学生有些胆小,方向找不到了,让我好阵子着急；在读的方面也有些欠缺,所以在读的方面,好用了番力气,尤其要做到有感情地朗读,则出力更多,所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急,但是为了尊重学生的表现欲望,节课有节课的收获,我仍然稳下心来让学生们慢慢地读,点儿点儿地进步,听到学生们能有感情地读了,心里也高兴了许多。结果时间不够了,任务完成的不好,但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有点是我放得还不够,第部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落,不必让教师牵着走,那样反而打击了学生学习的兴趣。这点我应该作为我今后教学中的个重要提示。今后在备课中定要注意,备课本,更要备好学生,打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。黄山奇石教学实录与评析篇教学目标抓住石的特点,展开想象,有感情地朗读；培养热爱祖国河山的思想感情；教学重点抓住特点,展开想象,有感情地朗读；教学难点抓住石的奇教学过程导入师小朋友们,我们都是黄山人,生于黄山下,长于黄山下。有哪些小朋友亲自爬过黄山？能跟大家说说你的感受吗？hellip;hellip;课件播放黄山风光视频。生看完后交流感受。师小结学生的发言,引导学生到书中找出词语秀丽神奇闻名中外形容黄山的美。师导言黄山的奇松怪石云海温泉被称为黄山绝,黄山素有人间仙境之称。今天我们就来学习黄山绝之的黄山奇石,板书课题。学文感悟黄山的美课件播放黄山奇石的录像。师看完了,你有什么感受要告诉我们的吗？生自由说感受......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....有灵气,神仙放到那里的这就是想象。‛为了让学生进步体会想象的方法,我把‚仙桃石像天上飞来得个大桃子,落在山顶的石盘石上‛进行比较,让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第句比第句多了‚飞‛和‚落‛两个字。于是我抓住这两个词,让学生进步理解想象的方法和作用。我问学生‚桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用‚飞‛和‚落‛两个词语描述它,变静为动,把这块桃石写活了,寓于了神气的色彩,作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动形象富有情趣。就这样,我从品味词句入手让学生联系实际理解理想像的含义。引导观察创设想象思维的情境小学生的思维最初是具体形象动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这思维方式,我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,比如讲授黄山奇石时,图中的‚猴子‛指的是什么？‚海‛又指的是什么？学生很快发现,‚猴子‛是指山顶上想猴子的块巨石；‚海‛是指山间像翻滚的波浪样的云雾。显然人们把这两种景象融为体,称为‚猴子观海‛。这本身已充满了想象的色彩,接着我又让学生细读重点句,从中找出‚抱着‛‚蹲‛‚望‛这些描写动态的词语,以及‚动不动‛这个描写静态的词语,品味想象的意境。这是我让学生结合看图,自己描述看到的景象。有的说‚这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。‛有的说‚这只猴子被眼前的云海吓坏了。‛还有的说‚这只猴子望着翻滚的云海在沉思。‛这是我抓注时机,让学生将自己看到想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。以此激发兴趣,强化想象思维。在此基础上,我通过谈话进步引导学生展开想象。‚如果这不是只石猴,而是只真猴,面对翻滚的云海,它会想到什么？‛这是课堂立刻活跃起来,有的说‚它会想,我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。‛有的说‚我要是会游泳,跳下去游个痛快。‛还有的说‚我要是长出翅膀,飞到对岸去该多好！‛就这样,我引导学生从观察入手,创设了想象思维的氛围,最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。想象训练,培养创造思维能力以黄山奇石文为例......”。