1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如看这张统计图你能知道上面？所以有些学生不知道要怎么回答。正式上的时候,我对问题做了仔细的分析,如从这幅统计图中你了解了上面情况？你认为中国队的成绩好不好？为什么？使问题更加有针对性。对于本节课的教学预设上的教学重难点设计的不够全面。应该把绘制图也加上去,从而通过画出的图让学生看看统计图能进行简单的分析和预测,以培养学生在学习过程中提高收集信息分析问题的能力,以及学生之间的合作学习能力。现在课结束了,我还在思考着个问题怎样可以更好的吸引学生注意力,让学生时刻都围绕着老师转围绕着学习转？但在我们的平时教学中总是发现学生不留神就走神了。请各位同仁给给意见。这是我在市评优活动中上的节课,教学预设不是非常详细。由于比较匆忙,还忘各位同仁谅解。复式折线统计图教案篇案例出示青岛市和昆明市年各月降水量统计图,了解信息。师从这两张折线统计图上,你可以知道什么？同桌说说图中表示的信息。如各部分名称；最多少；偏多少；变化情况等等。师假如要比较两个城市的降水量,可以怎么办？你觉得比较起来怎样？生统计图可以清楚地看出每个城市各月降水量,及每月降水量的增减情况。生这样虽然可以看出每个城市的变化情况,但是两个城市之间不容易相互比较。师那我们有什么方法,可以更加清晰的比较两个城市之间降水量的变化趋势呢？生重合。生把两个统计图画到起。师怎么才能把两个统计图合并到起呢？是简单的重叠呢？生不是我们可以先在这个空白的统计图上画出青岛的,再画出昆明的。这样就可以了。师你说的真好,那就请同学们起动手,制作张这样的统计图吧。学生动手操作,师生共同完成制作复式折线统计图,并且实物投影展示。老师还有个问题,这个复式折线统计图上有两条折线,你能分出哪条代表青岛,哪条代表昆明吗？如果其它同学第次看到这个统计图,知道表示的是什么意思吗？生不知道。师那我们有什么办法,能让大家眼看到这个统计图就非常清楚的知道它表示的是什么意思？生可以给统计图加上标题。生可以用不同颜色的折线表示不同的国家。如用红色表示中国,蓝色表示韩国。师那我们还是不知道......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第次我的些问题设计的针对性不强,如看这张统计图你能知道上面？所以有些学生不知道要怎么回答。正式上的时候,我对问题做了仔细的分析,如从这幅统计图中你了解了上面情况？你认为中国队的成绩好不好？为什么？使问题更加有针对性。对于本节课的教学预设上的教学重难点设计的不够全面。应该把绘制图也加上去,从而通过画出的图让学生看看统计图能进行简单的分析和预测,以培养学生在学习过程中提高收集信息分析问题的能力,以及学生之间的合作学习能力。现在课结束了,我还在思考着个问题怎样可以更好的吸引学生注意力,让学生时刻都围绕着老师转围绕着学习转？但在我们的平时教学中总是发现学生不留神就走神了。请各位同仁给给意见。这是我在市评优活动中上的节课,教学预设不是非常详细。由于比较匆忙,还忘各位同仁谅解。复式折线统计图教案篇案例出示青岛市和昆明市年各月降水量统计图,了解信息。师从这两张折线统计图上,你可以知道什么？同桌说说图中表示的信息。如各部分名称；最多少；偏多少；变化情况等等。师假如要比较两个城市的降水量,可以怎么办？你觉得比较起来怎样？生统计图可以清楚地看出每个城市各月降水量,及每月降水量的增减情况。生这样虽然可以看出每个城市的变化情况,但是两个城市之间不容易相互比较。师那我们有什么方法,可以更加清晰的比较两个城市之间降水量的变化趋势呢？生重合。生把两个统计图画到起。师怎么才能把两个统计图合并到起呢？是简单的重叠呢？生不是我们可以先在这个空白的统计图上画出青岛的,再画出昆明的。这样就可以了。师你说的真好,那就请同学们起动手,制作张这样的统计图吧。学生动手操作,师生共同完成制作复式折线统计图,并且实物投影展示。老师还有个问题,这个复式折线统计图上有两条折线,你能分出哪条代表青岛,哪条代表昆明吗？如果其它同学第次看到这个统计图,知道表示的是什么意思吗？生不知道。师那我们有什么办法,能让大家眼看到这个统计图就非常清楚的知道它表示的是什么意思？生可以给统计图加上标题。生可以用不同颜色的折线表示不同的国家。如用红色表示中国,蓝色表示韩国。师那我们还是不知道......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....蓝色表示昆明。师你说的不错,这个呢就叫做图例,是专门用来告诉其他人各种颜色代表的含义。师像上面画好的这种统计图我们叫它复式折线统计图板书复式折线统计图案例分析教者从学生现有的认知起点出发,先向学生完整呈现两张折线统计图,让学生进行比较分析统计图,从而通过老师的进步的提问引导,引出本节课的教学任务。让学生比较,不断激发学生探究新知的内在需求,这潜心设计的细节,源自于教者对教材内容的挖掘,对教学本质的深刻领悟。然后,让学生在真实的绘制过程中体验这种统计图的具体制作方法,让学生经历了亲身体验,充分思考的基础上再通过问题串的方式,引出制作复式折线统计图应注意的问题。这知识点的顺利进行,准确的定位了本节课的教学目标,走出了数学知识技能的单行道,全面指向学生数学素质的综合发展,并贯穿在整个教学活动中。在心理学中认为,疑最容易引起探究反射,在课始,通过对统计图的分析比较,引导学生通过更好的,更明了的方式比较两个城市的降水量时,自然引出将两个统计图放在起,进步分析如何放的问题,开启了学生思维的大门。教学中,教者通过对文本的适度加工,为学生提供了个个掌握统计知识的脚手架。教者通过采用问题情景串的方式,把学生的思维步步引向深入。整个教学过程成了师生双方相互探究相互学习,达到思维致的个过程,从而师生双方相互共享这个过程,学生的个性得到舒展和张扬,创造性灵感得到发挥。,分别表示曾母暗沙和漠河的最高气温走势。在统计图的右上角,这个叫图例。南北两地的最高气温情况,从图中就可以找出来。让学生找并说说。两条折线中,曾母暗沙每天的最高气温都高于漠河的最高气温。根据图中的气温走向,你能预测下随着日期的推移,气温会怎样变化吗？？两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？两地最高气温相差℃的是哪天？曾母暗沙和漠河的最高气温是如何变化的？从总体上看,两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？深入拓展复式折线统计图的制作方法。。,画出两条互相垂直的射线。水平射线为横轴,竖直射线为纵轴。,用个单位长度表示℃。用实线图例表示,用虚线图例表示。,分别描出两组数据的对应点,再根据图例连接各点。习题巩固。页试试......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....页练练,独立完成,同伴之间相互交流。条形统计图的特点能显示数量的多少和进行数量的对比。折线统计图特点可以显示出事物的变化发展趋势。复式折线统计图教案篇复式折线统计图教学反思统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学,就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集处理数据,并作出适当的选择和判断的能力,本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图会制作复式折线统计图会分析复式折线统计图。我在教学本节课时,注重了以下几方面创设生活情景,激发学生爱国情感与学习兴趣。数学依赖于生活,并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学,学习生活的数学,这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程,这是我的第想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和幅复式折线统计图,看上去很单调,枯燥无味。怎样激发学生情感呢？新课开始我就讲述了最近发生的西南地区干旱,给人们的生活带来的影响,从而让学生体会到气候降水量等与生活的关系。也激发了学生对灾区人们的情感。然后我各出示了两幅我们镇江市和美丽的海滨城市青岛某年中各月降水量统计图,让学生来观察谈论,由于接近学生生活,学生是畅所欲言,说了很多有价值的信息。我觉得这样处理可激发学生的爱国情感,有效地调动了学生学习的兴趣。设臵学习悬念,引导学生主动探索。南宋理学家朱熹说读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。古人也曾说学起于思,思源于疑。可见,疑对学习的重要作用。疑是学生深入学习的原动力,疑是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示镇江青岛两个城市年各月的降水量,引起对折线统计图的回忆；再提出悬念这两个城市哪个月的降水量最接近哪个月的降水量相差最多？这些问题仅在幅统计图里找不到答案,需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较,逐月计算两个城市降水量的相差数,才能找到答案。学生们先沉思了下,紧接着都叫着举起了手,他们知道怎么办了,合在起是大家共同的呼声......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....然后说说能从统计图中获得哪些信息,回答下面的问题。最高月平均气温甲市出现在月,乙市出现在月。甲乙两市最高月平均气温相差℃。月和月,甲乙两市月平均气温相同,有个月乙市月平均气温高于甲市,其余个月乙市月平均气温低于甲市。甲市月平均气温从月到月直上升,到月达到最高,从月开始到月直在下降；乙地月平均气温月最高,然后从月到月直下降,到月达到最低,从月开始到月直在上升。教师可以鼓励学生根据地理知识,推断甲市在北半球,乙市在南半球。从总体上看,甲乙两市的月平均气温之间最明显的差别是甲市是先上升后下降,乙市是先下降后上升。实践活动般来说,学生每年都要测量身高,这为学习统计提供了很好的数据资源,因此测量身高的活动可以贯穿整个小学学习阶段,根据不同学段的学生特点,要求有所不同。希望学生把每年测量身高的数据都保留下来,养成保存资料的习惯。本实践活动的目的是使学生经历收集数据整理数据分析数据的过程,运用学习的复式统计图来描述数据,从统计图中获取尽可能多的信息。教师可以在课前布臵学生测量自己的身高,上课时首先指导学生将全班同学的身高进行汇总,完成统计表。教材提供了个身高段的划分,教师可以根据自己学生的实际选择合适的身高段。根据统计表中的数据以及统计图的特点,选择用复式条形图来描述数据。教师应鼓励学生结合汇总后的数据和统计图发现信息,比较男女生身高分布的不同。比如,男女生分别在哪个身高段的人数最多；男女生最高最矮分别相差了多少这实际上就是中学所学的极差。教材还引导学生关注自己的身高位于全班身高的哪个位臵,学生可以回答位于哪个身高段,也可以从图中直观看到,自己的身高是位于男生或女生的平均水平之下还是之上。教材提供了某学校班男生女生身高分布的照片,以直观的形式表示了各身高段学生的人数。教师应鼓励学生将自己的班和这个班身高的分布进行比较,还可以分析从总体上看哪个班的身高高些。如果学生感兴趣的话,教师也可以把自己班同学的身高情况拍成照片。使学生体会到数据统计的作用,学生的回答只要合理都应肯定......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教材还引导学生关注自己的身高位于全班身高的哪个位臵,学生可以回答位于哪个身高段,也可以从图中直观看到,自己的身高是位于男生或女生的平均水平之下还是之上。教材提供了某学校班男生女生身高分布的照片,以直观的形式表示了各身高段学生的人数。教师应鼓励学生将自己的班和这个班身高的分布进行比较,还可以分析从总体上看哪个班的身高高些。如果学生感兴趣的话,教师也可以把自己班同学的身高情况拍成照片。使学生体会到数据统计的作用,学生的回答只要合理都应肯定。比如身高的范围可以帮助设计者确定设计哪些尺码的衣服；不同身高段的人数比例可以帮助设计者确定不同尺码衣服的数量的比例等。复式折线统计图教案篇教学目标使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程,了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息,能根据要求完成复式折线统计图。使学生能根据复式折线统计图中的信息,进行简单的分析比较和判断推理,进步增强统计观念,提高统计能力。教学重难点让学生形成初步的统计意识,能运用复式折线统计图解决问题,会分析统计图中的信息。教学过程回忆铺垫揭题今天这节课,我们要继续学习折线统计图。板书折线统计图学习例出示例统计表,你能知道些什么信息？完成复式折线统计图。指出从复式折线统计图中,不仅能看出数量增减变化的情况,而且便于对两组相关数据进行比较。讨论问题。进步讨论从图中你还能获得哪些信息？巩固练习完成练练学生分别看图,并根据图下的问题在小组里交流。组织全班交流。完成练习的第题根据统计图回答问题。完成练习的第题学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。《复式折线统计图》教案（15篇）。其中在教学中美两国统计图合并后,我设计了各让同桌根据图互相提问题的环节,由于是课上的突发奇想,所以组织开展的不够完善。其实这里如果组织好的话,应该可以成为这节课的各亮点。让学生去根据图提出让别人回答不了的问题,这个设计本身就让学生对于图有了全面的认识,而且可以组织学生进行辩论。这里很遗憾。通过次试教和次评优,使我次次做了更多的思考,对于这堂课的教学把握页更大了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....面对这幅乱糟的统计图,请学生自己讨论该怎样修改？课堂下子就进入高潮,学生说的各种修改意见,下子就把复式统计图的重点和特征都得了出来,让我体会到学生的想象力和创造力是无穷的。正确分析,大胆预测,培养学生统计意识。统计活动的过程不仅包括收集整理和描述数据,而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最后个环节对于增强学生的统计观念发展学生的统计能力是非常重要的。所以在教学中,我方面注意突出复式折线统计图的特点,引导学生进行思考；另方面还启发学生根据自身的生活经验,结合有关的复式折线统计图,谈体会说感受提建议。比如在统计男女生的身高时,在谈论了题中的问题后,我又问对于那些比全国平均身高低的同学,你有什么好的建议？看着这张统计图,你还有什么想法？你觉得这条折线会直往上升吗？为什么？这样,就把问题进步得以延伸,体会到统计对生活产生的影响；拓展了学生的视野,让学生初步体验极限的思想,另外也是进步加深对复式折线统计图的认识,逐步提高识图和用图的能力,进步培养学生的统计意识。总之,在本节课的教学中,从创设情景,激发情感设臵悬念,主动探索正确分析,大胆预测等教学环节中学生即强化了思维,锻炼了能力,又增强了统计意识。复式折线统计图教学反思统计与人们的日常工作和社会生活息息相关,生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学,就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集处理数据,并作出适当的选择和判断的能力,本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图会制作复式折线统计图会分析复式折线统计图。《复式折线统计图》教案（15篇）。其中在教学中美两国统计图合并后,我设计了各让同桌根据图互相提问题的环节,由于是课上的突发奇想,所以组织开展的不够完善。其实这里如果组织好的话,应该可以成为这节课的各亮点。让学生去根据图提出让别人回答不了的问题,这个设计本身就让学生对于图有了全面的认识,而且可以组织学生进行辩论。这里很遗憾。通过次试教和次评优......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....回答问题,体会复式折线图的特点。两城市月份的月平均降水量相差最多,相差毫米；两城市月平均降水量相差毫米的是月份月份；甲市月平均降水量的变化情况是从月到月呈现上升趋势,其中至月上升平缓,自月起快速上升,月到月急剧下降,之后呈现平缓下降趋势直到月；乙市月平均降水量的变化情况是至月呈现快速上升趋势,月达到最高值,从月到月有所下降,月略有上升,自月起到月持续下降。从总体上看,甲乙两城市的月平均降水量之间最明显的差别是甲城市只有个峰,而乙城市有两个峰。本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。试试先根据统计表中的数据完成复式折线统计图,然后说说能从统计图中获得哪些信息,回答下面的问题。最高月平均气温甲市出现在月,乙市出现在月。甲乙两市最高月平均气温相差℃。月和月,甲乙两市月平均气温相同,有个月乙市月平均气温高于甲市,其余个月乙市月平均气温低于甲市。甲市月平均气温从月到月直上升,到月达到最高,从月开始到月直在下降；乙地月平均气温月最高,然后从月到月直下降,到月达到最低,从月开始到月直在上升。教师可以鼓励学生根据地理知识,推断甲市在北半球,乙市在南半球。从总体上看,甲乙两市的月平均气温之间最明显的差别是甲市是先上升后下降,乙市是先下降后上升。实践活动般来说,学生每年都要测量身高,这为学习统计提供了很好的数据资源,因此测量身高的活动可以贯穿整个小学学习阶段,根据不同学段的学生特点,要求有所不同。希望学生把每年测量身高的数据都保留下来,养成保存资料的习惯。本实践活动的目的是使学生经历收集数据整理数据分析数据的过程,运用学习的复式统计图来描述数据,从统计图中获取尽可能多的信息。教师可以在课前布臵学生测量自己的身高,上课时首先指导学生将全班同学的身高进行汇总,完成统计表。教材提供了个身高段的划分,教师可以根据自己学生的实际选择合适的身高段。根据统计表中的数据以及统计图的特点,选择用复式条形图来描述数据。教师应鼓励学生结合汇总后的数据和统计图发现信息,比较男女生身高分布的不同。比如......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....蓝色表示昆明。师你说的不错,这个呢就叫做图例,是专门用来告诉其他人各种颜色代表的含义。师像上面画好的这种统计图我们叫它复式折线统计图板书复式折线统计图案例分析教者从学生现有的认知起点出发,先向学生完整呈现两张折线统计图,让学生进行比较分析统计图,从而通过老师的进步的提问引导,引出本节课的教学任务。让学生比较,不断激发学生探究新知的内在需求,这潜心设计的细节,源自于教者对教材内容的挖掘,对教学本质的深刻领悟。然后,让学生在真实的绘制过程中体验这种统计图的具体制作方法,让学生经历了亲身体验,充分思考的基础上再通过问题串的方式,引出制作复式折线统计图应注意的问题。这知识点的顺利进行,准确的定位了本节课的教学目标,走出了数学知识技能的单行道,全面指向学生数学素质的综合发展,并贯穿在整个教学活动中。在心理学中认为,疑最容易引起探究反射,在课始,通过对统计图的分析比较,引导学生通过更好的,更明了的方式比较两个城市的降水量时,自然引出将两个统计图放在起,进步分析如何放的问题,开启了学生思维的大门。教学中,教者通过对文本的适度加工,为学生提供了个个掌握统计知识的脚手架。教者通过采用问题情景串的方式,把学生的思维步步引向深入。整个教学过程成了师生双方相互探究相互学习,达到思维致的个过程,从而师生双方相互共享这个过程,学生的个性得到舒展和张扬,创造性灵感得到发挥。复式折线统计图教案篇说说鼓励学生从复式折线统计图中获取信息,回答问题,体会复式折线图的特点。两城市月份的月平均降水量相差最多,相差毫米；两城市月平均降水量相差毫米的是月份月份；甲市月平均降水量的变化情况是从月到月呈现上升趋势,其中至月上升平缓,自月起快速上升,月到月急剧下降,之后呈现平缓下降趋势直到月；乙市月平均降水量的变化情况是至月呈现快速上升趋势,月达到最高值,从月到月有所下降,月略有上升,自月起到月持续下降。从总体上看,甲乙两城市的月平均降水量之间最明显的差别是甲城市只有个峰,而乙城市有两个峰。本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同......”。