1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。程中的心理调节前自然段将是最好的导语用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受,以促发他们学习的兴趣教学方法及手段搜集资料法讲读法问题启发法依据指导学生把语文学习与社会生活实践联系起来,开发现实生活中的语文教学资源。利用网络等媒体资源,引导学生走向社会,并以社会的文化土壤滋润基础教育的语文之树。让同学们对社会现象社会问题投入关注,增强了对社会的认识,获得了定的社会实践能力。包身工的写作特点及教学建议篇教学目的认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明议论和描写的表达方法。教学设想课文教学重点是在复杂的记叙过程中穿插描写议论和说明,要求学生掌握综合运用多种表达方法。文章的第个难点是虚实结合的两条线索,以理清这两条线索为突破口来掌握文章的中心内容。第个难点是作者安排结构时把握读者的心理规律,教学中如能把握读者的这种心理态势来分析文章的结构,就会收到事半功倍的效果。课文篇幅较长,在学生速读课文后,采用讨论法,理清全文的脉络;在研究写法时,采用‚设疑议疑释疑‛的基本方式进行双向交流,理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。同时,采取以练代讲,教师适当点拨的方法落实有关基础知识。要求学生学会‚步精读法‛学习课文,掌握读书的基本顺序,学会有步骤,有重点地阅读,养成仔细阅读,认真分析的好习惯。步精读是第步初读课文。看内容,圈圈点点,然后再想想,每小节写了什么。第步精读课文。理清作者思路,掌握中心内容。第步研读课文。研究写法,理解作者为了表达特定内容,怎样选择材料谋篇布局的,写法有什么特色。《包身工》的写作特点及教学建议（13篇）。,老师的讲解和学生的讨论练习有机地结合起来。第课时教学要点‚预习提示‛弄清学习重点。,理解作者选材构思的思路,理清文章的脉络。居住饮食劳动的情况。发展和趋向。目的让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习；大致弄清本文的结构和主要内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....揭露带工老板剥削的狠,剥削的深,以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情议论,愤怒控诉野蛮的包身工制度,深化主题。。教学过程全班同学朗读－段。分析段,请同学思考并回答下面的问题这段是写什么的？是写包身工的悲惨遭遇的这段共有句话,各从什么角度去表达这段的中心？第句从面上作概括的叙述,第句是作形象的描写,第句举典型人物作点上的描写。第句开头有个短语,表述了丰富的内容,试指出每个短语所指的内容‚两粥饭‛指恶劣的饮食‚十小时工作‛指长时间的劳动‚劳动强化‛指沉重的工作‚工房和老板家庭的义务服役‛指超经济剥削‚猪般的生活‛指生活条件恶劣‚泥土般地被践踏‛指受压迫的惨重这段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用？排比加强了语势,增强了感情色彩。反复表达了作者深切的同情。比喻增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。提问段主要写什么？写老板剥削包身工的狠心。提问段主要写什么？以‚芦柴棒‛为例,具体地揭露包身工受剥削的深。老师小结－段是课文第部分的个层次,作者从总体面从个体点,又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。请同学阅读最后段－段分析回答下面的问题作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用？明确段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。段由包身工的处境联想到世纪封建制度下的奴隶,指出世纪的工人却和世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。段联想到美国进步作家索洛警告世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。‚看着这种饲养小姑娘谋利的制度‛句运用了什么修辞方法？为什么要用‚饲养‛这个词？表现了作者怎样的感情？‚用他们多年熟练了的可以将根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡‛这句中也用了‚饲养‛词......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....理解提示的要点。提问‚预习提示‛有哪些要点？老师小结第段个要点体裁报告文学。报告文学是文艺性的通讯速写特写的总称,要求有真实性和典型性,能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有谁是最可爱的人地质之光等。写作年代年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。中心思想见‚预习提示‛第段第句话。第段的要点文章的内容和结构。以记叙包身工天生活为组织材料的线索,以说明议论的表达方式介绍包身工制度的起因发展趋向作为配合。第段要点,本文写作特点记叙描写说明议论抒情多种表达方式综合运用。点面结合,既介绍面上包身工的生活劳动情况,又对‚芦柴棒‛‚小福子‛这两个典型人物作点上的描写。提问包身工全文可分几部分？每部分主要讲些什么内容？同学讨论后,老师小结课文可分为部分第部分－段记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件；介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。第部分－段记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件；分析包身工发展的原因。第部分－段记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。第部分－段总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削压迫,指出包身工制度必然灭亡。请同学口头讲述包身工的生活劳动情况。参考‚思考和练习‛的要求提问让同学根据课文回答下面的问题包身工制度产生的背景是什么？明确日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。包身工制度发展的原因是什么？为什么日本厂家特别愿意雇用包身工？明确个原因可靠身体属于带工老板,没有做或不做的自由安全与外界隔绝,不受外界工潮的影响价廉工资不及同类男工的分之。由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的包身工制度有很大的发展,从哪些方面可以看出来？明确从日本纱厂的发展看,日本大财阀井系由个厂,不到两万锭子,发展到有个纱厂个布厂,万个锭子。从包身工人数看,上海十间日本厂,包身工人数按最少占％算,也有万千人以上。布臵作业‚思考和练习‛题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....廉价包身工制度的产生。记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度发展的原因。记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。全文总结,概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,指出黑暗终将过去,黎明定会到来。第课时教学要点重点分析－自然段包身工起床的场面描写。段‚芦柴棒‛得病备受折磨这场面描写。－段‚小福子‛受到‚文明的惩罚‛这段的叙述。目的让学生了解场面描写点面结合的写法和选材的典型性,并赏析语言的运用。教学过程全班同学朗读－段。老师提出下面些问题,让学生思考讨论。可用投影机显示,或用小黑板列出这场面描写按什么顺序着笔,下边的分析哪项不符合原文A先写打杂再写包身工B先写地下再写楼上C先写群体再写个人D先写环境再写人的活动答案D试用个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。凶恶用扼要的词语概括下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。地方狭窄空气污浊分析描写楼下包身工起床情况的这句话‚打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到尺的马桶上很响地小便。‛a试用个词语概括句中所描写的情况。乱哄哄b主要是什么原因造成这种情况？住的地方太狭窄c这句话用了个短语,这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？按起床时动作先后的顺序排列,这连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子‚蓬头,赤脚,边扣着钮扣,几个还没睡醒的懒虫从楼上冲下来了。‛a用个短语概括这句子描写的情况。狼狈不堪b造成这情况的原因是什么？穿拷绸衫裤男子的威迫。c‚冲‛这动作表现了包身工当时怎样的心态？提示兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是害怕。d这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜。第段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态－段和第段都写到包身工住的条件的恶劣......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....又如概括包身工的悲惨遭遇‚两粥饭,十小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪般的生活,泥土般地被践踏。‛个短语简短有力形象,包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中‚咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工。‛短短十字,写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板下乡游说那番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,句‚死懒！躺着不起来,活该！‛显示了老板娘的横蛮；句‚不还钱,可别作梦！宁愿赔棺材,要她做到死！‛描绘了老板的凶相。此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。布臵作业［思考和练习］。包身工的写作特点及教学建议篇教学目的认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明议论和描写的表达方法。教学设想议论和说明,要求学生掌握综合运用多种表达方法。文章的第个难点是虚实结合的两条线索,以理清这两条线索为突破口来掌握文章的中心内容。第个难点是作者安排结构时把握读者的心理规律,教学中如能把握读者的这种心理态势来分析文章的结构,就会收到事半功倍的效果。,在学生速读课文后,采用讨论法,理清全文的脉络；在研究写法时,采用‚设疑－议疑－释疑‛的基本方式进行双向交流,理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。同时,采取以练代讲,教师适当点拨的方法落实有关基础知识。‚步精读法‛学习课文,掌握读书的基本顺序,学会有步骤,有重点地阅读,养成仔细阅读,认真分析的好习惯。步精读是第步初读课文。看内容,圈圈点点,然后再想想,每小节写了什么。第步精读课文。理清作者思路,掌握中心内容。第步研读课文。研究写法,理解作者为了表达特定内容,怎样选择材料谋篇布局的,写法有什么特色。‚思考和练习‛为纲,以‚单元知识和训练‛的‚记叙文的材料‛为辅助材料,采用讨论法,口述包身工天的生活和劳动情景,以及结合课文命题进行口头作文,着重加强‚说‛的训练,培养学生口头表达能力。教学时数两教时。教学过程布臵课前预习‚步精读法‛的第步要求初读课文。并利用工具书扫清文字障碍。‚思考和练习‛。‚单元知识和训练‛中的‚记叙文的材料‛短文。第教时上课开始......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....但教师又不把话说完,只是点到为止,艰难的品析过程让学生自己去经历。可以说,学生决没有想到教师还会‚卒章显志‛,点出那需要深入思考的‚点‛,它给了学生个‚意外‛,为学生创设了个需要探求的奇景,同时也提高了品评鉴赏的层次。有了好的教学材料,还要会巧妙地安排设计,这就是教师的魅力。包身工的写作特点及教学建议篇下面是第范文网小编整理的高中语文包身工说课稿模板,希望对大家有所帮助。包身工是篇报告文学,它的思想性和艺术性都非常强。它以包身工天的活动来组织材料,采用点面结合的手法,行动地展现了包身工的悲惨生活,揭露了帝国主义资本家带工老板的压榨和掠夺,对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。维教学目辬及确定依据与能力目辬了解报告文学的般特征和结构特征,培养阅读能力和筛选信息的能力。引导学生把握报告文学所用到的材料,即新闻事实背景材料作者的主观评价。并学会据此分析篇报告文学的主要内容和写作特点。依据课辬指出,阅读新闻通讯包括特写和报告文学作品,了解其社会功用体裁特点和构成要素。态度和价值观目辬本文真实地再现了包身工的苦难生活,包含着对包身工的无限同情,对包身工制度的无比愤慨。使学生介入心灵,感同身受的理解血腥的包身工制度,在‚悲剧‛作品的审美之中陶冶心情,锻造‚人格‛,净化心灵,辩别真善美的目的,实现‚悲剧‛作品的情感美。简单学习网最新讲座王大绩讲高考诗歌鉴赏王大绩讲高考作文王大绩讲文言文阅读林斌讲英语完形填空林斌讲英语阅读理解李俊和讲高中英语写作依据‚教学建议‛指出重在指导学生阅读典范性新闻作品,深入把握作者立场观点,学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力。培养认识历史认识社会认识人生的能力,提高历史使命感社会责任感和明辨是非的能力。教学重点和难点教学重点理清文章脉络,概括课文的内容要点认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育教学难点典型场面人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。学法指导学生与其中人物所处时代的隔膜,彼此生活境遇,体验的迥异,特别是情感体验的限制,使得作品情感与学生情感上产生差异,这在定程度上有碍于心灵的‚介入‛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。前者形象具体,使人有如临其境的感觉；后者准确,使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。请个同学朗读－段,大家齐思考讨论下边的问题作者在这里写‚芦柴棒‛受虐待是为了说明什么？目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。场面描写着笔有轻重,表现有主次,段的场面描写表达的重点是‚芦柴棒‛的惨,‚打杂的‛凶,还是老板娘的奸？‚打杂的‛凶分析打杂的怎样给‚芦柴棒‛‚医‛病,把段第句第句第句中描写打杂的虐待‚芦柴棒‛的主要动词找出来,体会它们的作用。摔踢泼个词表现了‚打杂的‛凶狠。老师小结这段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。摔踢泼个动作,个凶似个。‚芦柴棒‛突然的跳,衬托了‚打杂的‛凶,突出了‚芦柴棒‛受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文‚假病！老子给你医！‛照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出‚芦柴棒‛遭遇的悲惨。短短的段文字读来催人泪下,使人发指。这段‚点‛的描写与‚面‛的描写相配合,大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题。老师提示选材要选有典型性的材料。－段是点的描写,写‚小福子‛受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可从下面几个方面去思考讨论小福子为什么受惩罚？小福子受到什么惩罚？小福子受到哪些人惩罚？小福子受惩罚的时间有多长？大家可以带着这些问题听这段文字的表情朗读录音。放录音同学议论回答问题后老师小结包身工是‚人人得而欺之‛的,这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这点。她只因为整好了烂纱没有装起这点小事就遭打,‚拿摩温‛打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出天的活,带工老板又打她。此外还会被饿饭吊起关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性残酷性多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。布臵作业［思考和练习］。第课时教学要点即－段理解作者如何用形象的语言作面上的概括,用典型的事例作点的刻画......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教学内容包身工中的称说。教学过程老师在前面的学习中,我们已经了解了课文的主要内容和表达方法。下面我们深入研究下作品中使用‚称说‛的技巧。请大家用几分钟的时间,找出所有关于‚包身工‛的称呼称谓称说。同学们指出的有猪猡懒虫芦柴棒女孩子乡下姑娘包身工试验工养成工机器罐装了的劳动力泥土奴隶墨鸭冤魂教师大家找出的这些称说,我已经板书在黑板上了。大家能不能解释下它们各自的含义？同学们竞相发言‚猪猡‛,是带工老板对包身工侮辱性的骂语,它表现了包身工身份的低下,揭示了包身工非人的生活环境。‚机器‛,表明包身工人的尊严人的价值人的生活权利被剥夺,她们只是别人赚钱的工具。‚奴隶‛,没有人的切权利,它针见血地点破了包身工制度的本质,暴露了这种剥削制度的极端反动性。教师下面再请同学们谈谈这些称说的表达特点。同学们继续发表看法有比喻,有反复,有借用。在反复使用中冠有不同的附加成分,表达出不同的含义。作者借用了部分称呼,也客观地解释了些称说,还在抒情议论中使用大量的比喻性的称说。有的称呼表现了包身工的处境,有的称呼表现了包身工的来源,有的称说表现了作者的愤怒。教师讨论到这里。应该说同学们对课文中称说的含义已经有了较深刻的理解。但大家注意了没有,我把大家找出的十几处称说有意识地板书为块。块为作品开头部分的称说,块为介绍包身工的来历等内容的称说,块为作者用来揭露包身工制度实质而安排的称说。大家要思考第,‚块‛称说的表达角度有什么不同。第,‚块‛称说在文章结构上有什么不同。第,‚块‛称说在表达文章主题上有什么作用。第,称说在表现作者情感上的作用。请大家从这点中选择点,用分钟左右的时间,写篇赏析短文。评析教例中的这个‚点‛选择得很好。角度独特,例证丰富,内蕴精深。充分分地显现了教材的魅力。教例中表现了教师的‚法‛用得好。从总的教学思路讲,运用了‚选点突破法‛。从撷取教学内容讲,运用了‚线串珠法‛。从教学的立意讲,运用了‚卒章显志法‛和‚意外结尾法‛。此两法的运用,充分表现了教师教学立意的高远。原来,教师的用意,是通过释词见义,将学生引向品评鉴赏,从字里行间入手,引导学生去回味文章胜景......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前句,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情；在后句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的同情。第段运用了什么修辞方法？表现了作者怎样的感情？明确开头连续用了个‚没有‛,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用‚没有‛和‚有时是‛对比,揭露包身工制度的残酷野蛮,表现了作者强烈的愤怒。‚黑夜,静寂得像死般的黑夜！但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。‛句中的‚黑夜‛象征什么？‚黎明‛象征什么？用‚毕竟‛词表现了作者怎样的感情？明确黑暗象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟词表现了作者对新社会出现的坚强信念。老师小结本课写作特点。有时间可先让同学自己归纳,然后老师小结选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析议论,具体的统计数字；既有面上反映般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋角至角分,做男工的工作,只及男工的分之；又具体介绍‚芦柴棒‛现在的工钱是每天角分,拿去年的工钱角分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入百十块钱。材料的精当,使人有个完整深刻的印象。结构安排恰当。以记叙天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明议论中作配合,使文章显得线索分明内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙插叙,既条理清晰,又安排得灵活。在表达方式的运用上,前部分,记叙和说明议论交错运用,最后部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。语言生动有力。课文中比喻运用较多,恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有‚她们是带工老板赚钱的机器‛‚血肉造成的机器‛‚罐装了的劳动力‛‚猪般的生活,泥土般地被践踏‛‚手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓般的弯,面色像死人般的惨‛从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。例如写起床后的活动‚她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个组两个组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过......”。