1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....培养好习惯更显重要。作为老师，要经常有意识地培养学生良好的书写习惯，如集中注意力书写，看清楚再写，边想边写，写时不东张西望，不做无关紧要的事等，归结为以下点正确执笔执笔正确与否，直接影响到书写的速度。以往教学中，许多教师对化孩子快的时候，孩子旦速度快了，马上表扬。比如今天穿衣服比昨天快多了,今天吃饭速度真快,今天作业速度比昨天快了分钟。今天收拾书包比昨天快多了。„„多找孩子快的时候表扬之，孩子慢的时候，装做看不见，故意淡化它，要让孩子不断意识到自己确实比以前快了用递减法矫正孩子的坏习惯。洪金龙是四年级的学生，有个不好的习惯写作业拖拖拉拉，母亲很伤脑筋。明明是快则半小时慢则小时的功课，他每天都能写小时以上。洪金龙的姐姐是教师，暑假的时候给自豪补课，发现它的反应很快，但是不专心，往往写几分钟就起来东走西走，每小时至少五六次以上。就这样......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如有意识地进行书写速度训练争取家长的大力支持等。不管采用什么方法，都只有个目的希望我们的学生能把字写得又快又好，相信，这也是每个家长的心愿。学生写字速度慢的调查报告语文课程标准提出第学段年级的学生要硬笔书写楷书，有定的速度。写字要有定的速度，这是日常生活学习的需要。但是，我却在班级里发现了这样的情况每天抄得最慢的总是那几个人，抄得最快的也是那几个人，慢的和快的抄写速度竟相差两三倍，大大影响了学习的效率与质量。究竟原因何在通过和老教师的交流后我了解到。刚上学的孩子拿笔写字，没有掌握握笔方法，写字的姿势不正确。不知道写字是要移动本子，而不是移动身体。这样写会就感觉很累了卧倒了。不熟练。中国字的特点是方框结构，所有的汉字都是由不同的笔画组成。孩子般刚开始写字的时候，都是看笔写笔，不会把个字看完整再写。手指协调能力差。本来想横平竖直......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....难怪要用那么长时间来完成功课。为此，母亲想出了各种办法，专门抽出时间陪洪金龙写作业，可是洪金龙每写几个字必围着屋子溜达圈，即使有时在母亲的强压之下不能起身，勉强埋头写作业，可是只要母亲离开房间，洪金龙立刻我行我素。再者，母亲不能每天都专门陪读，所以洪金龙的毛病直没有改进。洪金龙写作业，已经长期养成不能专心的习惯，要他写作业时不要起来走动实在不容易。儿童的不良行为，若是属于初犯或是简单的，可以运用忽视不直接作反应的方法来消弱。但事实上，真正初犯就被注意到的不良行为为数很少，多数是出现好多次以后才被发觉。这些长期塑造而成的行为，父母或老师发现求助的时候，已经相当牢固。可是般家长或老师往往忽略这项关键因素，恨不得马上改善。因此，会把儿童所要改善的不良行为的标准订得很高很严格很硬性，嫉恶如仇，半点也不通融......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在面临此种情境时，运用区别强化的策略非常有效。在老师的指导下，这位妈妈改变了教育方法。在鼓励儿子的前提下，她与儿子约法三章，如果儿子写作业时，每小时能把离坐次数减到三次以下，就可以看电视，否则就禁止看每晚的动画片。每晚的动画片对洪金龙非常有吸引力，这招儿特别管用，第星期洪金龙有三天达到标准，三个星期以后就完全做到每小时离坐三次以内。这时，妈妈表扬了儿子，并鼓励他争取把每小时离坐次数减少到两次或次。坚持三个月以后，洪金龙终于改掉了写作业拖拉的坏习惯。这个案例道出了矫正坏习惯的真正奥妙,大家不妨试想下，如果换上性子急的父母，见孩子学习的时候总站起来，可能会大喝声坐下,学习要专心，不许走来走去,结果会怎么样呢家长若盯着孩子，他就忍耐着，等家长离开，他就非蹦起来不可，可能会比以往次数还要多,洪金龙的妈妈之所以成功，首先在于她运用了递减法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....反而变成象上刑样难受。我适时的观察了段时间，发现小朋友在抄写作业时会有四种不同的表现有的眼看句话或半句话，这些同学往往是班上写字最快的同学有的眼看个词有的眼看个字有的个字看几眼，而这些同学通常就是那些写得最慢的。当然，孩子们的抄写习惯也不尽相同。抄写快的同学拿本子的速度也快，抄写时鼓作气，没有半点多余动作反之，那些抄写慢的同学半天找不到本子和铅笔，人家写了几行了，他还在东瞧瞧西望望，手这里摸摸那里摸摸，做些与抄写无关的动作。书写速度慢，看起来是个小问题，其实不可小视。书写速度慢会带来系列的问题由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用两三个小时去完成，从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展由于书写速度慢，他没有多余的时间游戏，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也不是由于不专心，不动脑子的问题，而事实是他们是需要帮助的孩子，大人要行动起来帮助他们克服缺陷，提升学习能力总之，书写速度慢，是孩子学习跟不上，成为后进生的个重要因素。因此，提高小学生书写速度，是摆在老师面前的个刻不容缓的问题。怎样解决这个棘手问题呢熟练掌握汉字的书写规律汉字的基本笔画有点横竖撇捺钩折提等种。每个汉字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础。在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔行笔和收笔，以及运笔的轻重缓急和提按的要领，从而掌握好每个基本笔画的规范写法。汉字字数繁多，字形各异，但其中也有定的规律。要做到横平竖直间距匀称主次有别。只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举反三，触类旁通，不至于想笔，写笔，从而提高书写的速度二培养良好的书写习惯中低年级的学生年龄小......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....她不急于刀斩断坏习惯，因为她知道这是根本不可能的。她允许儿子每小时可以站起来三次以内，这就是调动了儿子的自信心和自控力，使孩子内心真正愿意接受妈妈的建议。请大家注意，科学有效的教育在这里创造了奇迹，因为真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。当洪金龙完成了第阶段的目标，即写作业每小时离座三次之内，并因此而受到妈妈的赞许，还可以坦然看动画片。此时，他的心里是骄傲的，是快乐的，这种成功的体验激励着他继续进步，使他进入了良性发展的轨道。所以说培养好习惯用加法改正坏习惯用减法,具体说来，如果您想让孩子养成好的习惯，那就通过各种方式激励他把好的行为多多重现，因为好行为坚持的时间越久，好习惯形成的程度越牢如果您想改正孩子的坏习惯，那就鼓励他把坏的行为逐步减少，因为坏习惯只要逐步减少，坏习惯被改正的希望便逐渐增当然......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而不是句子的意义，不能边抄边思考，影响了思维的发展个字个词要重复观看才能抄下来，生字生词就不能变成熟字熟词，语言发展就会受到限制。从心理教育角度来看，孩子书写慢的根本原因是学习能力的缺乏或落后。首先，在写字时，视动统合能力暨眼睛与手的动作统合能力发展的水平是最重要的。由于孩子动作很慢，手眼协调能力差，他们便不爱动手。对他们来说，只要不是需要动手来完成的作业，他们就没有什么困难。其次，写字慢还涉及个视觉记忆能力。那些写字能力差的儿童，常常需要写个字看下书，不能同时记忆较多的字。在心理学上，这种对视觉材料的瞬间记忆能力称为视知觉记忆能力。许多小孩子视觉记忆能力落后，别人看眼能记下五六个字，他却只能记得两三个，为了补偿这种缺失，只得反复抬头看书，当然写得比别人慢很多......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....经常使用橡皮。太追求完美，看着自己写的字没有书上的好看，拿起橡皮就擦。把本子上弄的不是鼻子，就是眼睛。阅读能力和理解能力差。识字量小的孩子，肯定存在阅读困难。即使能读下来，也无法理解题意，半天没有反映，家长这个时候就看见孩子在发呆，不知道是怎么回事。孩子写字太慢可能是学习障碍导致孩子写字太慢是由于孩子可能存在视觉动觉统合能力发育迟钝造成的。在小学，培养孩子读说写算的能力是最基本的教学任务，所以，老师经常留抄写的作业，目的是让孩子通过反复地练习，熟悉课文公式词语或汉字，般抄写遍数都不会多到让孩子承受不了的地步。可是有些孩子，看上去聪明伶俐，可在完成书写任务中却会遇到难以想象的困难。他们每次进行书写就感到头疼，往往要花比别人多两三倍的时间才能完成作业，然而所写作业的质量不高，以前出现过的书写还重复出现，看上去好像做作业时根本不过脑子似的......”。