《舟过安仁》说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《舟过安仁》说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读诗文，读后引导学说说自己都读懂了什么，还有哪些是自己不懂的，也可以提出自己的疑问。在懂与不懂的交流过程中，学生了解了诗文的意思，对诗文有了进步的理解。想诗境悟诗情这是整节课的第三次读文，学生自由读，读中体会作者的心情，感受当时的情景，给学生充足的时间去读，引导学生带着自己的感悟去读，然后指生朗读......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....舟过安仁以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说，童年故事应该是不陌生的。但是，诗中展现的童年故事，是穿越千年时空的。所以，教学中我利用他们的阅读期待，调动起学习的兴趣。结合教材教参，结合本班学生的实际特点，我设计了如下教学目标有感情的朗读......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在学生展示了自己的朗读后，教师再次的入情入境的朗读，学生闭眼想象当时的情景，然后引导学生结合诗文展开合理的想象，这环节是重点，要让学生多说。吟诗句诵诗篇这首诗短小精悍，读起来朗朗上口，而且有充满了童真童趣，引导学生充满感情的朗读，这也是整节课的第四次读，同样要给学生足够的时间......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在学生读熟的基础上指导学生背诵，背诵时采用不同形式的背，前后两个人互背，男女生对诗句等不同形式，最后指生背诵，争取达到当堂背诵。拓展延童趣童年是个个美妙的梦，童年是支支动听的曲，童年是幅幅美丽的画，童年是串串银铃般的笑声，童年时首首美妙的诗。引入杨万里的又首儿童诗稚子弄冰，引导学生读读......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....知诗人解诗题良好的开始是成功的半。在课的开始，我设计了个游戏环节，师同学们，今天老师想和大家做个游戏，你们愿意和老师配合吗生愿意师请同学们听好游戏要求请你根据老师的提示猜位人物的名字。猜到的同学可以抢答提示此人性别男，生于年......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而这样的猜诗人，也是对诗人了解的个过程，在学生倾听竞猜的时候，她或多或少的都会记住点，我想这要比读诗文这部分，让学生自主读诗，然后教师泛读，根据老师的读，根据自己的理解画出诗的节奏，然后自由朗读，这是第次读诗，目的是让学生对诗文有个初步的了解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如果我们把诗中的镜头在放大点，就会成为幅流动的画，也可以变成个美丽的小故事。设计个小练笔，做到课内与课外的延伸。以读为基础，读中感悟，读中体会读中思考读中品味，这是我设计这节课的初衷，可能在设计的过程中还有很多不足，恳请各位提出宝贵意见。舟过安仁说课稿舟过安仁这课，是新教材五年级下册......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....猜到的同学可以抢答提示此人性别男，生于年，卒于年提示二此人是位诗人，字廷秀，号诚斋提示三他的诗善写田园着称，我们曾学过他的诗文小池晓出净慈寺送林子方，他是南宋四大家之生杨万里师很好,你们猜对了，他就是杨万里，今天......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重点边读边想象诗中情景感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思，感受童年生活的情趣和快乐学习难点理解后两句诗并体会诗人的情感接下来，说下的设计意图。本节课......”。