是学生在勤于实践敢于创新方面的具体表现。

热爱劳动。

重点是具有积极的劳动态度广泛参加各种形式的家务劳动生产劳动公益活动和社会实践具有动手操作能力等。

批判质疑。

重点是具有好奇心和想象力，敢于质疑善于提出新观点新方法新设想，并进行理性分析，做出独立判断等。

问题解决。

重点是善于发现和提出问题有解决问题的兴趣和热情能依据特定情境和具体条件，选择制定合理解决方案具有创客意识，能将创新理念生活化实践化等。

革的核心吕型伟，阎立钦面向世纪我的教育观广州广东教育出版社张崇善探究式课堂教学改革之理想选择钟启泉等基础教育课程改革纲要试行解读上海华东师范大学出版社，中国学生发展核心素养征求意见稿研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，突出强调社会责任感创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。

学生发展核心素养，是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为大素养，具体为社会责任国家认同国际理解人文底蕴科学精神审美情趣身心健康学会学习实践创新。

社会责任。

主要是个体处理与他人家庭集体社会自然关系等方面的情感态度和行为表现。

诚信友善。

重点是自尊自律，诚实守信文明礼貌，宽和待人孝亲敬长，有感恩之心热心公益和志愿服务等。

合作担当。

重点是积极参与社会活动，具有团队合作精神对自我和他人负责履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

法治信仰。

重点是尊崇法治，敬畏法律明辨是非，具有规则与法治意识依法律己依法行事依法维权崇尚自由平等，坚持公平正义等。

生态意识。

重点是热爱并尊重自然，与自然和谐相处保护环境，节约资源，具有绿色生活方式具有可持续发展理念理面前人人平等的意识等。

理性思维。

重点是尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度理性务实，逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物解决问题规范行为等。

勇于探究。

重点是有百折不挠的探索精神能够提出问题形成假设，并通过科学方法检验求证得出结论等。

六审美情趣。

主要是个体在艺术领域学习体验表达等方面的综合表现。

感悟鉴赏。

重点是学习艺术知识技能与方法具有发现感知欣赏评价美的意识和基本能力具有健康的审美价值取向懂得珍惜美好事物等。

创意表达。

重点是具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识具有生成和创造美的能力能在生活中拓展和升华美，提升生活品质等。

七学会学习。

主要表现为个体在学习态度方式方法进程等方面的选择评估与调控。

乐学善学。

重点是有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣有良好的学习习惯能自主学习，注重合作具有终身学习的意识等。

勤于反思。

重点是对自己的学习状态有清楚的了解能够根据不同情境和自身实际，选择合理有效的学习策略和方法等。

数字学习。

重点是具有信息意识有数字化生存能力主动适应互联网等社会信息化趋势等。

八身心健康。

主要是个体在认识自我发展身心规划人生等方面的积极表现。

珍爱生命。

重点是理解生命意义和人生价值具有安全意识与自我保护能力掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康的行为习惯和生活方式等。

健全人格。

重点是能调节和管理自己的情绪有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观积极交和行动等。

二国家认同。

主要表现为个体对国家政治制度核心价值理念民族文化传统等方面的理解认同和遵从。

国家意识。

重点是了解国情历史，维护民族团结社会稳定和国家统热爱祖国，认同国民身份，对祖国有强烈的归属感自觉捍卫国家尊严和利益等。

政治认同。

重点是热爱中国共产党理解接受并自觉践行社会主义核心价值观具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动等。

文化自信。

重点是了解中华文明形成的历史进程承认和尊重中华民族的优秀文明成果理解欣赏弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化等。

三国际理解。

主要表现为个体对国际动态多元文化人类共同命运等方面的认知和关切。

全球视野。

重点是具有开放的心态了解人类文明进程和世界发展动态关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

尊重差异。

重点是了解世界不同文化理解尊重和包容文化的多样性和差异性积极参与多元文化交流等。

四人文底蕴。

主要是个体在学习理解运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。

人文积淀。

重点是积累古今中外人文领域基本知识和成果掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

人文情怀。

重点是以人为本，尊重维护人的尊严和价值关切人的生存发展和幸福等。

五科学精神。

主要是个体在学习理解运用科学知识和技能等方面表现的价值标准思维方式和行为规范。

崇尚真知。

重点是学习科学技术知识和成果掌握基本的科学方法有圈子，这样才能防止节外生枝，偏离中心，才能克服重复单调拖泥带水的弊病。

总之，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率并不是件轻而易举的事。

要想课内省时，教师就必须在课外费时，在钻研教材了解学生查阅资料制定教案课前准备组织教学等环节上花力气，在提高自身文化素质口语表达等方面了功夫，在优化教学目标结构手段上做文章。

只有这样，才能缓解课时不足与教材容量大的矛盾，从而提高课堂教学效率，让课堂教学真正适应素质教育的要求。

三重视语文教学中的隐性过程。

根据教育学与心理学的理论和长期的小学教学实践，我认为，针对小学生的认知特点，素质教育是爱包括情感的教育，是知识的教育，是美的教育，是辩证唯物主义及人生观的教育，是行为习惯的教育，又是养成及成才教育。

而在小学语文教学中，教师更应重视素质教育在小学生语文学习中的隐性过程。

苏霍姆林斯基认为智育包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成个人在整个生中丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

这段论述说明了不能简单地把智育归结为积累知识，它既有教养，也有智力训练，它是个很复杂的过程，包括世界观的形成，智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动社会积极性都有着密切的联系。

我们在进行小学语文教学，当然也就不能片面地认为就是给学生以语文知识的传授，而必须是全面的素质教育。

而语文教学中的思想教育也应是以人为本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。

例如在教学托尔斯泰的穷人课时，老师往往机械地告素质教育的个重要方面。

那么如何培养小学生的学习习惯呢培养学生认真阅读课本的习惯，使学生在语文课上把看读思练结合起来，并养成良好的习惯培养学生认真审题的习惯，使他们从就有严谨的科学态度培养学生分析思考的习惯，增强他们解决问题的能力培养学生认真作业和检查的习惯。

小学生几乎天天做作业，学生的作业不但反映学生的知识技能和水平，表现教学效果，而且也反映学生的学习态度和学习习惯，表现出思想品德和教育的结果。

良好的作业习惯包括态度认真独立完成富有创见思路清晰先复习后作业及时检查书写工整清洁等。

培养小学生认真作业的习惯，是长期艰巨细致的综合教育的过程。

总之，对于我们小学教师来说，在课堂教学中实施素质教育任重而道远。

我时时提醒自己教育要给学生双慧眼，让他们把这个世界看得清清楚楚明明白白真真切切要给学生个完整独立的人格，让他们身心健全，为成为有用之才做好准备要给他们种终身学习，终身成长的能力和习惯。

因此，我们认为，必须切实改革并扎扎实实做好课堂教学，进而超越课堂在人的生存空间里，学生的生活活动情感活动和心理活动等所有的生命运动都有学习的过程。

只有这样，学生在这样的学习中才能感受自然，了解社会，体悟人生，只有这样的学习才能成为他们身心得到健全的发展，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献施良方学习论北京人民教育出版社李维心理学百科全书杭州浙江教育出版社陈宗祥创新教育教育学生本文揭示了资本主义制度的黑暗和沙俄统治的腐败，而忽视了本文散发的真善美的人性光辉和现实主义特征。

因此，学生在续写此文时，往往脱离现实，要么写成人间地狱，要么编成美丽童话。

在地主渔霸和资本家的残酷压迫下，家人就这样悲惨地死去了在世界日益开放融合的今天，这种排外仇资的情绪合时宜吗，有市场吗渔夫的孩子娶了美丽的公主，从此过上了幸福快乐的生活诚然，我们的孩子要具有颗善良的心，但如此天真幼稚的他们又怎么去适应复杂的现实社会呢我们要有永远的善良，但不能要永远的天真，在小学语文教学中，小学生独立思考克服困难的思维品质的养成是非常重要的。

我们要使学生从幼小的年纪开始，就得到种信念，生活和学习中有个叫困难的概念，有许多事要付出极大的体力和脑力，苏霍姆林斯基认为，遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。

教育者的任务就在于要使自己的学生遭遇困难，正是在遭遇困难中萌发出能力种具有深刻道德性的能力，即珍惜年长代所给予他们的物质财富和精神财富的能力。

遭遇困难是个人的幸福和欢乐的泉源，我们学习语文就是要解决个个的困难，解答个个的难题，从而才能达到理想的境地。

小学生独立思考，克服困难的能力比较低，我们正是要运用语文学习的过程，训练他们这方面的思维品质。

当然，在训练的过程中，我们要授予学生独立思考的方法，使他们经过努力能达到目的。

进行这思维品质的训练，应该是长期的渗透，否则，欲速则不达。

小学语文新课程标准把培养学生良好的学习习惯作为学这个基础。

课堂教学生活化。

语文新课程标准指出要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系校内外沟通学科间融合的语文教育体系。

开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力。

课堂教学要更好地实现它的素质教育，必须与课外校外活动