1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....十倍之地,百万之师；胜；同年而语；何也。布臵作业作业指导和补充练习‚思考和练习‛题。关于‚思考和练习‛第题；这是关于如何正确理解本文中心论点的思考。我们可从这几方面确定正确选项从选项的陈述主体和文章论述主体的致性来判断,因为文章的中心论点就是作者对评述主体的看法或主张,者应致。文章的材料是为中心论点服务的,中心论点必须统帅材料,所以应从中心论点与材料是否统来判断。从本篇来说,就要看秦在攻取天下时是否施了‚仁义‛。据此,教参所供答案似欠妥。过秦论篇教学目标,劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。‚制亡利固遗度‛等词的词多义个通假字种古汉语特殊句式。,背诵课文最后段。教学重点背诵课文,理解并积累文言实词虚词和句式。教学难点结合课文词句的特点,归纳文言词法句法知识,逐步掌握文言字词句运用规课时安排课时学情分析背诵任务较重,可提前让学生接触。教学过程第课时引导学生了解贾谊及秦统前后的历史背景。放录音范读,以求学生准确认读。熟读课文,理解文意。教学步骤作者简介,略背景简介,略目的是明确贾谊‚过秦‛的深刻含义。学生自由朗读课文,借助注解及熟知的文言知识理解文意板书第课时教学要点采用诵读教学法,以指导学生诵读为主。包括两部分内容对课文内容作简单的分析点拨,以期尽快形成背诵思路；语气提示教学步骤检查朗读情况采用个别朗读与集体朗读的形式,抽查生字多音字通假字的掌握情况。分析理解,指导诵读课堂问答设计提问读全文后回答,这篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确‚仁义不施而攻守之势异也‛这句话是对秦王朝所犯过失的总结,秦王朝‚仁义不施‛结果导致亡国。提问从全文看,‚攻守之势异也‛,‚攻‛‚守‛的不同形势在课文中的具体表现是什么？学生讨论后明确‚攻之势‛体现在第段到第段,崛起强大鼎盛。‚守之势‛体现在第段第段,由统天下到覆灭。理清背诵思路提问研读课文,作者总写秦始皇的功业,从政治军事文化刑法地理防务个方面来谈,请用选文中的语句回答各个方面的具体内容。学生速读后明确统天下前,政治上‚吞周而忘诸侯,履至尊而制合......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因遗策‛,继续执行孝公攻夺天下的既定国策,虽然孝文庄襄因‚享国之日浅‛,无所建树,但不等于放弃攻天下的‚遗策‛。总的说来,位国君是在发展吞并天下的业绩。第自然段写秦始皇,是秦攻夺天下雄心的实现,即标志‚攻‛的阶段的结束,下面转入‚守‛天下的阶段。所以第种意见似不可取。第种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把位国君分为两类来写前者评写,后者略写,但不管评略,者的关系是并列的。为了学习方便,我们可以对第层再分个小层分法如第种意见前层的划分。第种分法实际上是把第层的个小层与第大层并列,这在逻辑上是有毛病的。说明若有学生问,作者为什么把前位国君合写而不独段分写？亦可参看上面分析,从中找出答案。提问在第自然段第大层中,个小层是否都是写秦的？有人说,第小层写秦攻各国,第小层写各国攻秦,第小层写双方战争结果。这种说法对不对？结合课文加以说明。明确还可以有种理解,个小层都是写秦的。第小层,写秦对诸侯各个击破的‚攻‛。‚南取‛‚西举‛‚东割‛‚北收‛,既说明了这点,又说明这种进‚攻‛所向披靡,任何个诸侯都难于单独与之抗衡,从而也说明了诸侯之所以‚会盟而谋弱秦‛的原因。第小层,还是写秦攻诸侯,‚攻‛取合起来的国诸侯。国之师的‚叩关攻秦‛不过是以攻为守,其实质还是守。面对国联军的‚攻‛,秦不再是孝公时的‚君臣固守‛,而是‚开关延敌‛,以‚攻‛对‚攻‛。第小层写秦击溃国之师后的影响,说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文庄襄‚享国之日浅‛,那么统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。自然段有条件的可跟随录音读几遍,然后从本段挑出典型的例句,附上或正或误的译文,让学生指出正误,说明理由可用小黑板出示例句,口述所附译文。附例句并译文例句下AB为译文振长策而御宇内。。执敲扑而鞭笞天下。。乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。要的长城。收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝,铸以为金人十。把他们集中到咸阳,让他们销毁兵刃和箭头,铸成十个金属人。B收集天下的兵器,集中到咸阳,然后销毁这些兵器,铸成十个金属人。践华为城,因河为池,据亿丈之城,临不测之渊以为固......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....是否施行了‚仁义‛？明确贾谊所谓‚仁义‛,仍然是孔孟所说的‚先王之道‛,而不是法家的‚内立法度‛及纵横家们的‚斗诸侯‛。对后者,贾谊在过秦论中中称为‚酷刑法‛‚高诈力‛,可见在贾谊看来,这并不是‚仁义‛。贾谊认为‚夫兼并者,高诈力；安定者,贵顺权,此言取与守不同之术也。‛这也告诉我们,孝公的‛攻‛,不是建立在贾谊的‚仁义‛的基础上。布臵作业‚思考和练习‛两题。段。第教时教学要点自然段。,学习运用材料为中心服务的技巧。检查讲评作业重点讲评文言翻译中些修辞方式的处理。本段突出强调两点其,如上节所讲,同义叠用的‚凝缩‛原则；其,夸张修辞格的处理,即意译或添加语词而保留,如‚拱手而取‛可译成‚毫不费力地夺取了‛或‚拱手之间就夺取了‛研习新课自然段第句的译文,其中有些地方译得不正确,请指出来,并说说理由。译文秦孝公死后,他的儿子惠文王,孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业,沿袭前代的政策,在南边夺取了汉中,在西边攻取了巴蜀,在东边割占了肥沃的土地,在北边收复了在政治经济军事上都非常重要的城邑。明确好的译文标准是‚信‛‚达‛‚雅‛,即准确通畅优美生动。上面译文在这方面都有欠缺。其,个别语词不准确‚蒙故业‛的‚故‛,泽为‚原有的‛为好；‚因遗策‛的‚策‛,指的是策略；‚南‛‚西‛‚东‛‚北‛译成‚在南边‛之类不能准确表现秦的扩张行径,译成‚向南‛‚向西‛等为好；‚收‛不是‚收复‛,和‚取‛同义。其,不‚达‛不‚雅‛对于专名,直接‚搬‛过即可,不必把注释当译文抄在译文中。译文对‚惠文武昭襄‛及‚要害之郡‛的处理就有这方面的不足,结果使句子疙疙瘩瘩,甚至造成歧义。名让学生口译第段,其他学生或教师订正。自然段的层次划分有下面几种意见,谈谈你的看法和理由分层‚孝公既没要害之郡‛是第层,‚诸侯恐惧已困矣‛是第层,‚于是从散弱国入朝‛是第层,其余是第层。分层‚孝公既没弱国入朝‛是第层,其余是第层。‚弱国入朝‛前是段,可分层,分法如第种意见前层的划分；‚延及国家无事‛应单列段。提示把孝公之后位国君放在同段中是有道理的,这只要联系上下文就可明白第自然段写秦孝公,这是秦攻夺天下的开端......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....占据亿丈高的城堡,下临不可测度的深渊,自以为十分坚固。A秦始皇凭借华山和黄河,把他们看成城墙和护城河,占据着这亿丈高的华山城堡,其下又紧靠着深不可测的黄河,自以为就十分牢固。提示要做到译文的‚信达雅‛,起码要从以下几点检查其,文言文中的每个实词虚词的意义是什么,译文中有没有译错的语词或遗漏的语词；其,译文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人们是否能看明白,是否合乎今人的语法习惯；其,是否保持了原文的基本风格,各种修辞格的处理是否得当。［附」参考答案AB均有误。A中‚御‛译为‛奴役‛为好；B中‚宇内‛理解有误,联系下面句可知。A为意译,正确；B有误,‚敲扑‛是借代用法,代指刑具,引申为刑罚,修辞问题未处理好。A句正确；B有误,藩篱比喻边境边防,今人无‚像篱笆样重要‛的比喻说法。A有误,‚兵‛不指‚军队‛而指兵器,‚之‛亦应代指兵器,‚锋镐‛是借代,代指兵器；B正确。A有误,原文‚践‛不是课文注中的‚践履‛课文注释有误,而应是康熙字典引释文的‚践,借也‛当凭借讲；‚城‛作城墙城堡为好,‚固‛的理解亦不妥。B正确。第自然段讲了秦始皇‚攻‛天下的业绩和‚守‛天下的措施。试指出文中哪些文字是写其‚攻‛的,哪些是写其‚守‛的。明确‚士不敢弯弓以报怨‛句之后为‚守‛,‚报怨‛句和其前为‚攻‛。‚南取百越‛北‚却匈奴‛仍属其‚井吞荒‛之举。第自然段在写秦由‚攻‛转为‚守‛时从哪些方面写了其‚守‛的措施,为什么要写这些？提示从政治军事文化刑法地理等方面写其以暴政来作为‚守‛的措施。写这些是为突出中心论点眼务的。布臵作业自然段。第教时教学要点自然段,了解作者对秦亡原因的见解,评说其进步性及局限性。,进步加强对文言词句的理解和翻译练习。教学内容和步骤复习检查自然段。自然段的译文,着重检查容易误译的典型句子的翻泽。［附］误译举例然陈涉瓮牖绳枢之子,甿隶之人,而迁徙之徒也。译文然而陈涉不过是个用破瓮遮住窗户,用绳子系住户枢这样贫穷人家的子弟,是甿隶类的耕田人,而且是被迁谪戍边的征夫。才能不及中人。泽文才能不如中等人才。蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....赢穆而景从‛来看,‚山东豪俊并起而亡秦族‛的原因,并非是陈涉有‚‛之贤‚‛之富,其原因是段中的‚‛‚‛‚‛等,总之句话,如下段所说的,是因为秦‚‛。第自然段导读课文‚顶习提示‛指出‚第段转入议论,分析秦灭亡的原因,得出结论。‛作者是如何议论的？从文中可以看出,作者的议论如‚提示‛所言,‚用了对比手法‛。作者如何运用对比手法？用来对比的材料分别见于上文哪段？作者的结论是什么？我们用历史唯物主义观点该如何评价这结论？这些都是我们阅读时要加以注意的。下面我们仍通过练习来解决这些问题。练习‚且夫天下非小弱也,雍州之地？函之固,自若也。‛这是作者进行比较的前提,也是排除秦亡是由于国家变小变弱的原因。这句话是对前文叙述事实的高度概括和所作的判断。这些事实通过文中这些语句可看出来第段的‚‛及‚‛；第段的‚‛‚‛及‚‛；第段的‚‛及‚‛；第段的‚‛。陈涉与‚国‛的比较,实质上仍是以秦之今与秦之昔的比较。从第段中我们知道,昔日作为国诸侯的秦,与拥有‚,‛的国较量的结果是而不是败；而今与陈涉这位不能与国‚‛的甿隶之人较量,竟然失败！这就告诉人们个国家疆域广大,实力雄厚,未必就是战胜对手的永远的和最起作用的因素。什么是决定的因素呢？读者在对比之后,不能不深思而发出‚‛的问话。如何评价作者关于秦灭亡的结论？提示从科学性看这结论是否严密,有无局限性？战国君孟尝君平原君等‚宽厚而爱人‛,但结果如何？从‚仁政‛的阶级内容看有无局限性？从作者主张的客观效果看是否有利于生产力的发展,看其是否有进步性。［附］练习答案陈涉‚瓮牖枢之子人,迁徙之徒‛‚行伍之间‛‚数百‛‚疲弊之卒‛‚斩木为兵‛‚阡陌之中‛秦始皇‚至尊‛王侯之家万乘‚良将‛‚信臣精卒‛‚劲弩‛‚利兵‛‚据亿万丈之城‛‚全千里‛余威震于殊俗；力量强大；力量；地理。废先王之道,焚百家之言；振长策而御宇内；隳名城,杀豪杰；执敲扑而鞭笞天下。不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之土；仲尼墨翟；陶朱猗顿；振长策而御宇内；废先王之道,焚百家之言；隳名城杀豪杰；仁义不施。据？函之固,拥雍州之地；拱手而取西河之外；南取要害之郡；争割地而路秦；宰割天下......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....后事之师也。‛他的史论就是在这种思想指导下写的,通过总结秦不施仁义世而亡的教训,来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限,作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因,但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。预习指导印发预习学案,以学生自学为主。贾谊前前,西汉洛阳人。西汉著名政论家文学家,最早的汉赋作家之。年少即以文才超众著称。多岁时汉文帝召为博士,不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议,触犯权贵,被谪为长沙王太傅。年后被召回,为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅岁。他的政论散文陈政事疏也称治安策论积贮疏等,体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利,针砭时弊,淋漓酣畅,对后世散文创作很有影响。其文章,明人辑有贾长沙集,另传有新书十卷。他的为人,很为司马迁推崇,司马迁把他和不同时代的屈原相提并论,撰写了屈原贾生列传。春秋以来,战乱频仍,加之秦统后的暴政秦末农民起义和楚汉之争,社会经济遭受了百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡,不得耕作；还有些为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减,商业萧条。奸商囤积居奇,物价昂贵,米石值万钱,马匹达百金。新建立的西汉政权,府库空虚,财政困难。史载当时‚自天子不能具钧驷,而将相或乘牛车,齐民无藏盖。‛人民很需要休养生息。针对这种现实,为巩固西汉政权,贾谊借‚过秦‛以‚规汉‛,主张施行仁政,‚与民休息‛。当然,贾谊所说的‚仁政‛,完全是站在统治阶级立场上的,不可能包括消灭剥削消灭阶级压迫等内容,这是历史的局限阶级的局限,我们不能苛求。,结合课文前‚预习提示‛疏通课文......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....又是在阡陌纵横的行途中举事。天下云集响应。译文天下人如同阴云样集聚起来,如同回声那样应和他。？函之固,自若也。译文？山与函谷关的险固,自然与以前相同。非及向时之士也。译文又不及国的士人。夫作难而庙隳。译文个匹夫发难而天子的庙被毁坏。说明以上译句均引自人教社教参,其中各有微瑕,试指正如下‚瓮牖‛解释如课本注释,不当‚用破瓮遮住窗户‛讲。‚甿‛即耕田人,课本已有注解,译文中括号内字多余。‚中人‛,课本注‚平常的人‛,能够讲通,译文不必标新立异,应尽量与注释吻合。‚蹑足‛应取引申义,‚行伍‛译为‚戍卒行军途中‛不妥,整个译文不符合现代汉语习惯,不达不雅。‚云‛译为‚阴云‛与原句所表达情感不致。‚自若‛的‚自‛不是‚自然‛的意思,辞书注‚自若‛为‚像自己原来的样子,不变常态。‛见古汉语常用字字典‚向时‛应译出,可译为‚不能赶上先前国的土人‛。‚夫‛即‚人‛,‚匹‛,‚个‛的意思,用‚个‛限制‚匹夫‛,没有必要。‚庙‛属借代,应在译时直接用本体事物名词‚国家‛。检查方法可采用上面办法或让学生解释有关文言词,可以让学生读某句自己的译文。在此基础上由学生订正或老师讲评。继续研习新课自然段导读如课本‚预习提示‛所言,‚写陈涉起义,天下响应,迅速灭秦‛。这和‚过秦‛有什么关系？作者为什么要评写陈涉出身之低下起义的仓淬士卒的弱少兵器的钝劣以及‚天下云集响应‛的形势？要解决这些问题,我们在阅读时必须联系上下文,通过比较来探求,而不要孤立地就本段苦思冥想。为了帮助同学们学会这种比较,我们先来做如下练习读本段和上段有关内容,填写下表地位出身军队数量军队素质武器状况地理条件陈涉秦始皇我们之所以将陈涉与始皇作比较,是因为陈涉起义时虽然‚始皇既没‛,但‚‛,说明秦当时国势未衰。从比较中可以看到,秦灭亡的原因不是因为陈涉,也不是因为秦国的不强大和条件发生了变化。从本段的‚非有仲尼墨翟之贤‛可以看出陈涉起义的原因,不是上段中的秦‚‛；从本段对陈涉的地位出身等叙述看,陈涉反秦的原因也不是上段所说的因为秦‚‛和‚‛,而是因为秦‚‛。从第自然段中,知山东诸侯‚会盟而谋弱秦‛时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....却匈奴百余里。‛统天下之后,采取了愚民弱民防民之策。文化上‚废先王之道,焚百家之言,以愚黔首。‛刑法上‚隳名城,杀豪杰,销锋镝,以弱天下之民,执敲扑而鞭笞天下。‛地理防务上‚践华为城,因河为池,良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何。‛教师提问第段写了强秦的灭亡。‚陈涉起义,天下响应‛有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？学生明确个方面。出身地位‚瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也；蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中。‛个人素质‚才能不及中人,非有仲尼墨翟之贤,陶朱猗顿之富。‛起义军成分‚疲弊之卒,数百之众‛。武器‚斩木为兵,揭杆为旗‛。起义的影响‚天下云集响应,赢粮而景从。‛起义结果‚山东豪俊遂并起而忘秦族矣‛。这方面的铺叙为第段内容作了铺垫。教师提问既为史论,那么‚论‛自然体现在末段,作者的思路如何？学生默读思考。明确先对比论述国之师何陈涉之众的力量,重点是‚成败异变功业相反‛字。然后归纳中心论点,‚然秦以区区之地‛以下句照应第段；‚以合为家‛句照应第段；‚夫作难‛句照应第段,水到渠成点出中心论点‚仁义不施而攻守之势异也‛。全体学生齐读课文两遍,尝试背诵课文至段背诵课文段第课时教学要点检查背诵。师生回顾交流西汉初的社会情形,明确作者写过秦论的现实性和针对性。总结字词句等文言知识,落到实处。教学步骤集体背诵段回顾汉初社会情形,明确作者写作意图提问作者借古讽今,强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？学生讨论明确‚施仁政,行仁政‛。贾谊生活在汉文帝时代。其时,社会经济已渐渐恢复,人民生活也较安定,但是阶级矛盾却在不断地滋生暗长,统治阶级日益滋长‚淫侈之俗‛,并横征暴敛,加重人民负担,以至逼迫农民卖鬻子。贾谊担心‚大命将泛,莫之振救‛,于是借此文,要求汉文帝以秦亡为警示,施行仁政,免蹈秦亡之覆辙。从前面对贾谊的介绍可以看出,贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人,他想通过这篇文章引起皇帝的注意,实现其政治抱负。教师总结引申同学们的分析很有见地。在我国历史上有过不少像贾谊样忧国忧民的知识分子......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....恐皇舆之败绩‛的爱国诗人屈原；南宋有‚胡未灭,鬓先秋,泪空流‛的忧患诗人陆游；有希望‚试手补天裂‛‚西北洗胡沙‛的爱国词人辛弃疾这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是脉相承的。现在请大家回想下,哪些句子体现了作者的忧思满怀语重心长？学生思考吟诵。课堂小结贾谊以其纵观天下,通览古今的博学与睿智,将炽热的爱国之情洋溢于字里行间,确实才调无伦。分类归纳文言知识教师提问请找出本文中所有的词类活用现象,并初步归纳其活用的规律。学生讨论明确。教师总结略布臵作业课后第题教学反思本文认证思路较复杂,所以在利用对比手法分析思路的前提下,可重点理清文脉。。过秦论篇过秦论篇教学目的提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰,而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神,从而明白‚以史为鉴‛‚古为今用‛的意义,达到把知识转化为能力的目的。；理解课文中对偶排比等修辞手法在表情达意方面的作用,并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。教学设想,使学生借助课文的注释工具书和参考资料了解时代背景作者简况及各段大意,疏通文句。,指出作者政治主张的历史局限时,不必在什么是秦世而亡的真正原因上旁征博引,同时对文中涉及的历史人物及史实,也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事如东周列国志,虽是小说,但基本事件多见诸其书。,是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题,引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题,获取新知识。,文辞优美,可利用录音等手段指导学生反复诵读,在读中体会文章气势之磅礴,说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后段。教学时数教时。第课时教学要点,疏通文句,了解大意。导入新课在改造我们的学习文中,毛泽东同志批评了那种‚割断历史,只懂得希腊,不懂得中国,对于中国昨天和前天的面目漆黑团‛的主观主义学风,教导我们要‚认真地研究历史‛,‚不但要懂得中国的今天,还要懂得中国的昨天和前天‛。为什么要‚认真地研究历史‛？句话,吸取历史的经验教训,古为今用。对于这个道理,古人很早就懂得......”。