1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....议,使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏,已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机,认识到破坏生态环境的危害在与上环节内容的反差中,学生心灵受到较大触动,水到渠成地发出‛保护地球‛的呼吁,调整顺序,活用文本文章有定的写作顺序,但为了表达的需要,作者可以灵活改变固有的模式同样,为了教学的需要,教师也可以对文本的顺序进行调整,以更适应学生的认知规律,促进阅读理解文中宇航员的话是在接近尾声时出现的,起到了总结前文,激发感情的作用但当学生了解到地球的被破坏程度,便发出了类似‛我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎‛的感慨,因此调整原顺序,在‛读议‛之后请学生读读宇航员的话,不仅没有妨碍教学进程,反而使学生加深了理解,情感也得到自然的升华,鼓励质疑,训练思辩尽管文中明确提出‛人类不能指望,在破坏了地球以后再移居到别的星球上去‛,然而受科幻作品的影响,不少同学提出诸如‛月球家园‛,‛火星之家‛,‛空际旅馆‛等幻想中的人类未来家园这是学生思维活跃的表象,也表明学生开始敢于质疑此时,把‛只有个地球‛的结论强加给学生,显然是不明智甚至是愚蠢的怎么办我想到了‛辩论‛辩论是学生乐于参与的活动,可以激发学生的积极性,调动知识贮存,激活思维,使其在言语交锋中得到听力,思维,表达,交际等多方面能力训练,更能使观点更趋明晰,科学果然,在我有意的引导下,学生起初的互不服气,声嘶力竭转为互相质问,据理力争‛我们要相信科学终有天,我们可以在月球上建起人造仿地球庄园!人类有多少,而月球有多大火星之家在建成之前,恐怕人类已经因大自然的报复而所剩无几了!也许我们可以发现在遥远的外太空,还有个地球存在,但是,有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久那里是否已经有了主人‚学生的思辩能力得到展示与成长的舞台,而同时,‛只有个地球必须保护地球‛的观念也随之深入人心课堂上也有许多不足之处,最明显的,是在辩论时,几名课外知识丰富,思维敏捷的学生充当了主辩手,而大部分同学成了偶尔插几句的拉拉队其他同学发言不多的原因不同,主要有以下几点,视野狭隘,对课外知识知之甚少;......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这更让学生深深地感悟到宇航员发出‚我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了！‛的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保生活实际来谈体会,这环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣,因而我们只有个家园地球,精心保护它吧!‛终于成了所有学生的呼声。《只有一个地球》教学反思（14篇）。只有个地球教学反思篇只有个地球是人教版年制年级上册第单元的篇精读课文。本篇课文与大瀑布的葬礼这片土地是神圣的青山不老等课文聚合为组,想表达这样的教育思想珍惜资源,保护环境,为了家园的美好明天,尽自己的份力量。只有个地球属于科学小品文,脉络很清晰,课文先从宇航员遥望地球谈起,写了地球的美丽壮观和蔼可亲；接着写了地球与茫茫宇宙相比,是渺小的；然后写了地球上的自然资源有限；最后写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并掌握了课文中的知识点,但是我心中却直有种沉甸甸的感觉,这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有教育应该是真实的！其实对学生进行爱护地球爱护环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了,可是看看学生的表现,再看看他们的眼神,我知道,他们只不过把我的这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序,至于课堂之外,这所有的思想教育大概已经片甲不留了吧。我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然,我不知道我在语文课堂上直追求美好思想的唤醒追求教育的真实能给我的茬又茬学生的心灵播下怎样的种子,但是我还直执着并努力着。于是,我对学生提出这样的问题作为小学生,保护地球,保护环境,你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上,问题变得符合实际了。学生沉思片刻后,小手如林多种花种草；不随地吐痰不到处丢弃废物；尽量不用次性筷子,少用塑料袋,多用纸袋；劝家长不要焚烧秸秆,要粉碎后还田；农药瓶不要往河里扔,要把废电池收集起来,绝对不要到处丢弃孩子们的认识越来越丰富,越来越深刻！他们的语言是朴实的,也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是,这样的回答还不是我的追求......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我觉得有几个地方值得反思,现就反思教学中我利用课文题目中的‚地球‛词组织教学,让学生逐步加深对地球的理解,感受地球的可爱,并且让学生自主读书联系课文深入思考,为学生创造了个宽松自由与文本对话的空间。能充分利用现代信息技术,有效突破重难点,提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系,我出示宇宙中看见的地球图片,使学生对地球的感情油然而生。这节课的教学,也还有很多不足学生自主阅读,自主感悟,合作探究的时间不够充足。学生理解课文第段时,学生的理解面较窄,没有联系生活来理解。有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够,朗读课文不能融入到情境中去,课文朗读缺乏美感。对于教学中的不足之处,我今后将努力改正,并将对教学继续探究完善。只有个地球教学反思篇只有个地球是篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟‚只有个地球‛的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小人类活动的范围很小地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第个星球可供人类居住这几个方面,使学生从中感悟到人类的选择只有个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点,他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章内容没有个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的,学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等,并为学生提供地球的奥秘的相关网站,充分的让学生通过资料去感受。只有个地球文是紧紧围绕‚地球的样子‛‚地球小人类活动范围小‛‚地球所拥有的自然资源有限‛和‚当地球资源枯竭时,没有第个星球可供人类居住‛这几个方面介绍的,教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。在学生充分理解了课文内容的基础上,我适时的补充有关知识我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因,这使学生心灵上受到了震撼,加深了对文章的感悟......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我的问题继而加深在刚才我们所提到的事情中,你自认为你做到了什么呢？这次,只有两个同学举手,个谈了自己如何把废电池收集起来,个谈了自己如何节约用水,而更多的同学却在沉思着课堂提问不难,难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心,是否真正引起了孩子们的深思,是否能给他以后的行为带来些许的变化。只有个地球教学反思篇只有个地球教学反思瞿溪小徐静我执教的是人教版下的十课只有个地球文本文是篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省在教学新课之前,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯的家园――地球有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示,让学生充分体会到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染,自然产生了保护环境的强烈愿望课文中引用的宇航员的感叹‛我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了‛是学生理解上的个难点因为预设学生在理解‛太可爱‛与‛太易碎‛中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体会地球母亲的‛可爱‛从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解‛不加节制滥用随意破坏‛等重点词语才更强烈地对比出,人类是多么地自私,多么地贪婪,让学生意识到,如果‛不加节制‛地‛随意毁坏‛资源,可爱的地球就可能走向‛破碎‛当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量如朗读第自然段的时候,‚但是‛之前为个层次,可用较平直的语调,要强调‛但是‛后面人类的行为,以引起人们注意‛但是‛之后的内容,‛不但还‛可强调,人们的行为是在走向自我毁灭在朗读训练中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感,博得了听课老师的赞赏是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们个机会,他们会还给我们片精彩!,教学中注重理解,感悟俗话说,动人心者,莫不先于情情不深,则无以惊心动魄教师教学不仅要重知识的教学,还应重视学生情感活动于是,我着力对教学材料进行组织,明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶学生潜心会文,综合思虑,结论让他们触目惊心‛我们只有个家园地球,精心保护它吧!‛终于成了所有孩子的呼声,教学不足学生对课文的理解可以从发言中体会得到,学生的自学情况较好,对课文的内容有定的了解但是只是大部分,有的学生做的不够到位合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会就我们班级现状有十多人,在开展学习过程中,老师提出个问题,举手者数十人只有人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,决定了我今后将会更加努力去探索,完善新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变,真正对教材内容并不是做了很大的改变,我个人的认识教材只是知识的载体,我们所要做的是如何让学生学会探究式学习,如何变‛满堂灌‛改为‛活动式‛,‛启发式‛,‛探究式‛的教学找出了原因,我会信心倍增地投入到以后的教学中只有个地球教学反思只有个地球是第十册中篇科学说理文,通过教学,要使学生了解些有关地球的知识,受到环保教育,同时培养其思维的严密性,灵活性,独创性,提高语言表达能力文本题材与表达形式都比较严肃,如何寓严肃于生动之中,使学生得到知识,情感,能力多方面的提高,是教学难点所在,切入中心,重点议读篇文章往往包蕴着丰富的内涵,若想提高课堂教学效率,使学生在最短的时间内,达到能力范围之内的最深刻理解,得到最大提高,就必须紧扣中心本课教学中,继提出‛我们应该怎样对待地球母亲‛这问题并进行简单交流之后,马上提出中心议题‛实际上人类是怎样对待地球母亲的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让我们为地球妈妈擦去腮边的泪水,起祝福她永远美丽,永远年轻,永远安康‛此时播放课件轻轻地捧着你的脸,为你把眼泪擦干,充分读书,读出自己的个性我直欣赏这样种说法,堂好的阅读课应该是书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓如我提出问题‛宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢‚然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的教师指导学生充分的读描写地球美丽句段,利用个读,小组读,范读,齐读读出地球外在的美,既训练了学生的朗读,又加深了学生对地球美丽的理解在理解了地球的可爱不仅仅表现在她的外表美丽还因为她的慷慨,无私抓住对这两个词语的理解深入品读,使学生明白地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着多亿人口此时学生的心里已经泛起了涟漪地球真实太可爱了又如在学习了课文最后段后,我通过师生配合读,使学生加深了地球被破坏的严重恶果,激发了爱护地球,爱护环境的感情,利用课件辅助教学,激发学生的学习热情如在领悟,感受地球美的过程中,我出示了重点句子,让学生品读,再出示披着‛银纱‛的地球图,让学生欣赏美,发现美又如在感悟人类破坏地球的种种恶行时,我主要运用指导学生阅读想象和运用课件辅助教学这两种方法,让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情,激发学生灵动的想象对于课文中描写地球遭受破坏的那部分,我觉得内容对小学生的理解过于理性于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受这些画面带给学生视觉,听觉乃至心灵的震撼激发学生的思维,并结合所见所闻和感受,从而引发共鸣,真正的使学生从课文走进生活,不足之处这节课的不足之处是师生之间的互动较少,教师对学生的关注不够,学生学习的主动性薄弱,课堂激情不够堂成功的阅读课应该让课堂短短的十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光让短短的节课留给学生是无尽的回味,带给学生深远的影响这是我渴盼达到的语文教学的理想境界只有个地球教学反思本文以‚只有个地球‛为题,采用科学小品文文艺性说明文的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存‚只有个地球‛的事实......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....希望通过文本,通过交流生态灾难,看视觉震撼的图片,看触目惊心的数据,让学生次又次深入地感受,朗读好文本,但是在上课的过程中,由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨,使得学生的朗读也没有质的飞跃由于学生初读课文用时比较多,交流地也比较充分,后来的写话就显得特别匆忙,最后梳理课文用的小结也没有完成总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!只有个地球教学反思普贤小学杨碧英今天,我校组织了语文教学研讨活动,我执教了只有个地球这课课上完,我真切地体验到课堂教学真的是‛遗憾的艺术‛只有个地球这是篇说明性的文章,其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟‛只有个地球‛的道理课前,经过反复的思索,我给这节课定了个指导思想教师只是个引导者,促进者,合作者的角色,重在引导学生自主学习,掌握方法只有个地球文有条明显的主线‛我们这个地球太可爱了,同时,又太容易破碎了!‛,我让学生抓住主线自主提出问题,在质疑的同时产生探索的欲望,并引导学生从‛可爱‛和‛破碎‛两方面进行分组合作学习,突破难点同时我还抓住另条主线‛自豪‛到‛心痛‛这条情感暗线,通过多层次的朗读指导,使学生在读中悟情,感受到强烈的情感变化我想在本节课中努力体现新的教学理念,但是,‚粉墨登场‛之后,我反观整个教学过程,我总觉得丢了点什么现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋,做平等的合作者课堂中,我不仅身体走下来了,心灵走下来了,全身心地融入到了学生中间去与学生起交流,与学生起活动,真正充当了个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生起共建了个快乐,和谐,发展的课堂氛围,做真诚的赏识者在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每个孩子,还是有许多问题值得讨论的课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励努力让每个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心孩子们表现得主动积极,课堂上出现了精彩的场面当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但表达能力差;,缺乏自信,担心说得不好而被笑话‛少数参与‛的现象不免有违‛教学要面向全体‛的要求,但毕竟使几位‛主辩手‛得到充分的发挥,也给其他同学以鼓舞鼓励学生丰富课外知识,为不善或不敢发言的同学提供更多的表现机会,可以有效地弥补这不足,使课堂的活跃性不流于形式第十册只有个地球教学反思执教者苏杏秋我从个方面来反思只有个地球这课践行新课标,有机地把语文的人文性和工具性结合起来新课标指出,语文是工具性和人文性的统应该在理解和运用祖国的语文,在听,说,读,写的语文实践中熏陶感染学生的情感,激起学生的共鸣而只有个地球课是人教版小学语文年级第十册第单元的篇精读课文本组课文都是科普作品只有个地球在本单元占有很重要的位臵课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着,从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采,随意破坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第个星球可供人类居住,最后得出结论人类的选择只有个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境为了上出语文课的味道,为了激发学生的情感,从而较好地完成教学目标,我抓住课文中的关键词句,体会只有个地球的道理,激发学生热爱地球,保护生态环境的情感,设计了情境激趣研读探究升华情感拓展迁移的教学模式,努力激发学生的学习兴趣,创设有利于学生学习的情境情境激趣节课的导语,教师要用最佳的手段,最精妙的语言,最短的时间使学生进入学习的最佳状态课的开始,我设计播放在茫茫的宇宙中,星光灿烂,地球缓缓映入眼帘师配诗朗诵这样,首先给学生以视觉和听觉上初步的感受到了地球的美精美的导入,学生便产生了很迫切的阅读期待我没有设计学生带着问题读书,因为学生此时兴趣浓厚,他们的目的是想了解地球想走进地球如果脑海中带着具体的问题反而限制了学生的自由,削减了初读课文的收获量我只是让同学们读完课文后要说说你知道了什么可以是个词语,可以是句话,也可以是自己的些感受学生读完课文后,请他们畅所欲言,此时教师发挥充分的引导作用,引导他们把目光和思绪投入到宇航员在天际遨游......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....同时又太容易破碎了‛,研读探究因势利导,我抛出个问题‛宇航员为什么说地球太可爱了,地球可爱在哪里呢‚然后让他们默读课文,画出你认为地球可爱的地方学生在汇报的时候会把目标指向地球因为美丽而可爱学生汇报时有抓住词语的,有抓住语句的我又向学生抛出了疑问‛地球的可爱仅仅表现在她的外表美丽上吗,还有没有别的原因呢‚在老师的启发下,学生们更进步感受到,地球的可爱还因为她的慷慨,无私抓住对这两个词语的理解使学生明白地球在无私而又慷慨的用她的资源养育着多亿人口此时学生的心里已经泛起了涟漪地球真是太可爱了升华情感我更进步提出地球这么慷慨无私的哺育着我们,而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢学生充分阅读课文,找出了人类破坏地球的词语‛不加节制‛,‛随意毁坏‛,‛不顾后果地滥用‛等等,通过理解,查找资料,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈,而是毫无节制的乱砍滥伐,开采资源,捕杀野生动物此时在学生的心里产生了强烈的反差地球妈妈慷慨,无私;而人类在肆意破坏伤害地球妈妈在此基础上,我播放了精心设计的组有关破坏地球生态环境的画面,画面触目惊心使学生的心灵又次受到了强烈的震撼教师用极富情感性的语言,对地球妈妈的可爱,同时对破坏地球所带来的可怕的后果进行阐述又把个问题抛向学生‛既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那天,现在就移民到别的星球上去可以吗‚带着这个问题引导学生读书后发现,我们不能移民,因为科学家已经证明,‛至少‛在离我们十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第个星球,在指导学生理解‛至少‛这个词语时再次得出结论我们想移居的想法是无法实现的这样人类能够选择的只有个珍爱地球,善待地球,保护地球带着这种情感齐读课文的最后个自然段拓展迁移学生的思绪已经是汹涌澎湃,他们想说,想告诉人们要爱护地球妈妈,他们也有话对地球妈妈说于是,我就让他们把此刻最想说的句话写下来,这样不但有利于学生情感的表达,又达到了读写迁移的目的学生们把自己写下来的话在班级交流以后,我顺着他们情感的发展设计这样的结束语‛同学们声声呼唤已经深深地感动了我......”。