我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

直到第天中午，我才来到座小镇，走进家面包店。

我被块巨石挡住了，哪儿会受伤

背包里会有些什么

失去了筏子和背包对‚我‛意味着什么

想象下，如果此时你是留学生会想些什么

心情怎样

个性化朗读，着急痛苦绝望带着这样的心情读这段话。

齐读就这样熬过了天，老板在知道我的处境后却是双手摊，表示脸无奈。

最后老板的态度还是这样吗

生个读板书竖起大拇指究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化

这又与面星红旗有什么关系呢

布臵作业再读课文，思考问题老板为什么被‚我‛感动，态度发生这样的变化

这又与面星红旗有什么关系呢

小练笔如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板

动笔写写。

板书设计面星红旗中国留学生外国老板面星红旗第课时教学设计篇在面星红旗执教过程中，能较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。

本篇课文以面星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。

整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。

在读中体会到‚我‛对祖国的无比深情。

当然，这堂课中也存在着个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

面星红旗第课时教学设计篇关于教学设计教学目标设计，我作如下设计。

知识与能力了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的封建专制统治；革命的过程；权利法案的颁布和君主立宪制的确立和英国资产阶级革命影响等基本史实。

过程与方法通过对英国革命的背景分析，培养学生论从史出的能力，提高学生对历史现象的阐释能力。

通过对历史文献的研讨分析，培养学生提取历史信息的能力。

通过提取教材和老师教授教材中显性隐性知识依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从‚史实‛到‚史识‛的学习过程。

情感态度与价值在英国资产阶级革命过程学习中，认识民主和专制斗争的残酷性复杂性和反复性。

通过对斯图亚特王朝复辟和‚光荣革命‛的学习，让学生感知适时的有分地的妥协与让步，是处理阶级与阶级车与国集团与集团之间关系的种理想方式。

通过对克伦威尔在英国资产阶级革命的杰出功绩的`讲解，让学生明确英雄人物在历史发展中的重要作用。

我感觉到目标的设计是备课过程中最难的个环节，虽然上完这个内容，我还是捕捉不到本节内容的中心和灵魂。

教学过程的设计，我还是依据老办法，以讲述法为主，原因之是师生之间的了解不多，是学生已经习惯了老师讲，学生记笔记的被动学习状态，自主学习习惯没有养成。

要在短时间内改变学生的学习习惯是很难的。

关于教学效果我是以复习旧课的方式导入的，在上第个班的时候，我个别提问第个同学‚文艺复兴运动的核心内容是什么‛她不暇思索便回答‚记不得了‛我再问第个同学‚人文主义的含义是什么‛他的回答跟第个同学样。

我让他们翻课本，找出答案。

这个环节浪费了不少时间，又由于开头的不顺畅，整节课气氛直都很沉闷，这是大败笔。

讲革命爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，老师也没有讲清楚。

记得赵亚夫说过，‚要关注历史人物，要讲得丰满，有血有肉。

‛‚以事带人的理论再好，如果太重事而太薄人历史教育的血肉也就流失了，留下来的骨架虽然可以支撑历史教育，但已经没有了流动的鲜活的思想和感情。

这等历史教育造就没有头脑的历史捍卫者。

本节内容的个重要人物克伦威尔我没有讲好，只是简单罗列其事实，再进行简要评价，枯燥乏味，没有血肉。

面星红旗第课时教学设计篇说教材教材分析面星红旗是人教版课标本语文第册第单元中的篇课文。

这是篇感人之深的文章。

‚我‛是名中国留学生，在次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下‚我‛拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。

说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

理解课文内容，体会到‚我‛对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

说教学重难点教学重点体会我的爱国情感。

教学难点学习用外在动作表达内心情感的写法。

说教法学法教无定法，教必有法。

针对本课的教学目标和年级学生的特点，我选择以下教学方法读中感悟法。

读是语文学习的重要手段。

将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化沉淀，从而形成良好的语感。

想象拓展法。

语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。

歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

说教学过程和设计意图为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。

第课时初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。

第课时深入探究，体会到‚我‛对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

下面我将详细说说第课时的教学流程。

本课时共分大板块第板块复习旧知，整体回顾。

第板块直奔重点，研究老板的态度变化。

第板块多向对话，体会情感。

第板块图文结合，加深理解。

第板块读写结合升华情感。

第板块复习旧知，整体回顾。

，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握运用情况。

同学们，文中都有哪些人物呢

根据学生的回答我板书我老板‚我‛和‚老板‛之间发生了什么事呢

请用自己的话简要说说。

文中的‚我‛是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进家面包店向老板求助。

此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢

引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行度创作，提高解决生活问题的能力。

交流并随机出示句子句收拾好背包，我把它系在筏子上，手举面鲜艳的星红旗，便出发了。

句这面做工精致的星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

句我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

读读这个句子，想想这个鲜艳的意思样吗

请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着的深层含义。

品味个‚鲜艳‛品‚鲜艳‛收拾好背包，我把它系在筏子上，手举面鲜艳的星红旗，便出发了。

品‚鲜艳这里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带着星红旗

‚我‛在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难，比较‚系‛和‚举‛，说明我对国旗的尊敬。

品‚鲜艳‛这面做工精致的星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

了解红旗所经历的磨难。

我落入激流之中，由于在危险时，我把红旗系在脖子上，因此红旗虽然湿了却未丢失，感受我对红旗的热爱理解我处境的艰难。

那么当时我的处境到底怎么样呢

请同学们快速读课文找出有关的句子，体会下他当时的处境。

生画句子交流句醒来的时候，发现自己被块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

背包没了，食物没了，露营的帐篷晚上用的手电没了，给我带来了很多不便，处境十分艰难句我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来专转去。

直到第天中午，我才来到座小镇，走进家面包房。

‚荒无人烟‛是什么意思

请你读读，想像他此时的心情怎么样

着急害怕如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么

把你感受到的着急害怕读出来。

我丢失了赖以生存的背包，在荒芜人烟的大山里转了天夜，经历了前所未有的害怕恐惧，但我却没有丢掉我的星红旗，它还是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鲜艳，此时的鲜艳仅仅是指红旗的崭新与亮丽吗

红旗岁经历了磨难，但依然保持这它的庄严，我对红旗的热爱尊重之心永远不变，永远是炽热的品鲜艳我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

这时候的我又冷又饿又累，当我千辛万苦来到个小镇，走进家面包店的时候，我最需要的是什么呀

面包可老板却硬要我用红旗换他的面包，老板的要求过分了吗

如果是你在这样的情况下，你会做何选择呢

生交流面我有何反映呢

出示句子‚我愣了下，然后久久地凝视着手中的星红旗。

‛这时，‚我‛可能会想什么呀

‚我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

‛从中你体会到什么

‚趔趔趄趄‛这个词体会到‚我‛当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。

‚摇摇头，吃力‛这些词语中体会到他拒绝得很坚决。

指导读读后你怎么理解这里的‚鲜艳‛

我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，在我的心目中国旗是至高无上，胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出了我有颗炽热的爱国心让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧。

师小结是啊，我热爱星红旗，作为个爱国的热血男儿，我怎么会用国旗来换面包呢

文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。

星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

师课件播放第次升起星红旗，联合国升起星红旗，南极升起星红旗，香港澳门回归升起星红旗。

申奥成功载人肮天紧紧抓住个‚鲜艳‛层层推进，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法，感受我的爱国情怀。

拓展延伸，升华情感同学们，星红旗的故事不但感动了面包店老板，相信它也深深地打动了你的心，此时首歌曲在老师的耳边响起，让我们起来欣赏吧。

播放歌曲星红旗，当我们又次听到这首熟悉的歌曲，看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢

引导学生畅谈感受，引导学生他们体会国旗在人们心中的重要意义以激昂的歌曲结课，为课堂掀起了个情感的高潮，让学生畅谈感受，使学生的情感得到深华。

板书设计面星红旗鲜艳出发遇险抉择举国旗系国旗选国旗面星红旗第课时教学设计篇设计理念工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。

将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。

本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

在教学中，我从整体入手，以‚星红旗‛为主线，创设两难情境，让学生与文中的‚我‛紧紧相连，围绕‚我与星红旗形影不离‛的句子，运用‚找读想读‛的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验步步地推向更高层次。

教学目标学会本课的生字词，联系上下文理解‚凝视犹豫趔趔趄趄荒无人烟无影无踪‛等词语的意思。

正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

理解课文内容，体会到‚我‛对国旗的尊重与热爱。

教学重难点重点通过学习相关语句，体会到‚我‛对国旗的尊重与热爱。

难点学习用外部动作表达内心情感的写法。

教学准备多媒体课件教学过程情境创设，选择中导入。

师生谈话。

师我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。

假如你整整天夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，样是面包，另样是新大衣，你会选择什么

为什么

出示星红旗与面包。

师如果在你们面前的是面星红旗和块面包，整整饿了天夜的你又会选择什么呢

为什么

导入。

师在面星红旗和块面包之间，有的同学选择了星红旗，有的同学选择了面包。

让我们起走进课文面星红旗，看看文中的‚我‛选择了什么

师板书课题，齐读。

我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

直到第天中午，我才来到座小镇，走进家面包店。

我被块巨石挡住了，哪儿会受伤

背包里会有些什么

失去了筏子和背包对‚我‛意味着什么

想象下，如果此时你是留学生会想些什么

心情怎样

个性化朗读，着急痛苦绝望带着这样的心情读这段话。

齐读就这样熬过了天，老板在知道我的处境后却是双手摊，表示脸无奈。

最后老板的态度还是这样吗

生个读板书竖起大拇指究竟是中国留学生的什么行为使老板态度发生了巨大的变化

这又与面星红旗有什么关系呢

布臵作业再读课文，思考问题老板为什么被‚我‛感动，态度发生这样的变化

这又与面星红旗有什么关系呢

小练笔如果你是这位中国留学生，打算怎么说服面包店的老板

动笔写写。

板书设计面星红旗中国留学生外国老板面星红旗第课时教学设计篇在面星红旗执教过程中，能较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出我较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。

本篇课文以面星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。

整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。

在读中体会到‚我‛对祖国的无比深情。

当然，这堂课中也存在着个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

面星红旗第课时教学设计篇关于教学设计教学目标设计，我作如下设计。

知识与能力了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义的发展，斯图亚特王朝的封建专制统治；革命的过程；权利法案的颁布和君主立宪制的确立和英国资产阶级革命影响等基本史实。

过程与方法通过对英国革命的背景分析，培养学生论从史出的能力，提高学生对历史现象的阐释能力。

通过对历史文献的研讨分析，培养学生提取历史信息的能力。

通过提取教材和老师教授教材中显性隐性知识依据史料，从具体史实出发，推导出相关结论，完成从‚史实‛到‚史识‛的学习过程。

情感态度与价值在英国资产阶级革命过程学习中，认识民主和专制斗争的残酷性复杂性和反复性。

通过对斯图亚特王朝复辟和‚光荣革命‛的学习，让学生感知适时的有分地的妥协与让步，是处理阶级与阶级车与国集团与集团之间关系的种理想方式。

通过对克伦威尔在英国资产阶级革命的杰出功绩的`讲解，让学生明确英雄人物在历史发展中的重要作用。

我感觉到目标的设计是备课过程中最难的个环节，虽然上完这个内容，我还是捕捉不到本节内容的中心和灵魂。

教学过程的设计，我还是依据老办法，以讲述法为主，原因之是师生之间的了解不多，是学生已经习惯了老师讲，学生记笔记的被动学习状态，自主学习习惯没有养成。

要在短时间内改变学生的学习习惯是很难的。

关于教学效果我是以复习旧课的方式导入的，在上第个班的时候，我个别提问第个同学‚文艺复兴运动的核心内容是什么‛她不暇思索便回答‚记不得了‛我再问第个同学‚人文主义的含义是什么‛他的回答跟第个同学样。

我让他们翻课本，找出答案。

这个环节浪费了不少时间，又由于开头的不顺畅，整节课气氛直都很沉闷，这是大败笔。

讲革命爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，老师也没有讲清楚。

记得赵亚夫说过，‚要关注历史人物，要讲得丰满，有血有肉。

‛‚以事带人的理论再好，如果太重事而太薄人历史教育的血肉也就流失了，留下来的骨架虽然可以支撑历史教育，但已经没有了流动的鲜活的思想和感情。

这等历史教育造就没有头脑的历史捍卫者。

本节内容的个重要人物克伦威尔我没有讲好，只是简单罗列其事实，再进行简要评价，枯燥乏味，没有血肉。

面星红旗第课时教学设计篇说教材教材分析面星红旗是人教版课标本语文第册第单元中的篇课文。

这是篇感人之深的文章。

‚我‛是名中国留学生，在次假期的漂流活动中发生了事故。

在极度困难的处境下‚我‛拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。

说教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

正确流利有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

理解课文内容，体会到‚我‛对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

说教学重难点教学重点体会我的爱国情感。

教学难点学习用外在动作表达内心情感的写法。

说教法学法教无定法，教必有法。

针对本课的教学目标和年级学生的特点，我选择以下教学方法读中感悟法。

读是语文学习的重要手段。

将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化沉淀，从而形成良好的语感。

想象拓展法。

语文课程标准指出语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。

歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

说教学过程和设计意图为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。

第课时初读课文，学习生字新词，感受中国留学生处境十分艰难。

第课时深入探究，体会到‚我‛对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

下面我将详细说说第课时的教学流程。

本课时共分大板块第板块复习旧知，整体回顾。

第板块直奔重点，研究老板的态度变化。

第板块多向对话，体会情感。

第板块图文结合，加深理解。

第板块读写结合升华情感。

第板块复习旧知，整体回顾。

，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握运用情况。

同学们，文中都有哪些人物呢

根据学生的回答我板书我老板‚我‛和‚老板‛之间发生了什么事呢

请用自己的话简要说说。

文中的‚我‛是位中国留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进家面包店向老板求助。

此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢

引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行度创作，提高解决生活问题的能力。

第板块直奔重点，研究老板的态度变化学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。

第句‚老板听懂了我的话，却把双手摊，表示脸的无奈说我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢

‛这句话，我是这样进行教学的先请同学自由读读这句话，你读懂了什么

引导学生抓住老板的动作神情语言来体会，预设学生会说老板太小气了或老板太没有人情味了。

然后再让学生带着这样的体会读读这句话。

第句话‚他见‚我‛醒来，竖起大拇指说‚安心养养，费用由我来付。

‛这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，再让学生带着刚才的体会读读这句话。

先自由读，再小组读。

我让学生把这两句话连起来读读，并启发读着读着，你有什么疑问吗

预设学生会说老板的态度为什么发生这么大的变化呢

‚便宜的面包老板不愿给我‛和‚愿意帮我支付昂贵的医药费‛这巨大的反差引起学生强烈的探究欲望第板块多向对话，体会情感。

这个环节我是通过对重点句的次研读来进行教学的。

我是这样导入这个板块的根据学生的回答，我总结‚是啊，‚便宜的面包老板不愿给我‛却‚愿意帮我支付昂贵的医药费‛，这是为什么呢

让我们来聚焦我的所作所为。

请同学们默读课文自然段，找出相关句子，用在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。

学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句‚我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。

‛这个重点句，我是分个步骤来进行教学的。

第个步骤读出我的虚弱。

我是这样导入请同学们读读这句话，想想‚趔趔趄趄‛是什么意思

预设基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。

基础差的学生可能就不知道了。

我这样引导到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。

然后，我问课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。

从‚趔趔趄趄‛的动作中，你感受到什么

通过查字典做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。

我再引导你能把这种感受通过朗读表达出来吗

你读，你读，进行大面积的朗读。

第个步骤读出‚趔趔趄趄‛背后的那份坚定。

我是这样导入的同学们，我是在什么情况下拒绝换星红旗的呢

是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。

同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是面包。

面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用星红旗来交换时，我的第反应是什么

根据学生的回答，出示句子‚我楞了下，然后久久地凝视着手中的星红旗。

‛通过这句话的研读，可以帮助学生读出‚趔趔趄趄‛背后的那份坚定。

我是这样教这句话的，请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。

板书动作和表情。

学生能很快找出楞凝视我再问‚凝视‛是怎样看，这时我心里可能想些什么

预计学生会说国旗是中国的象征，我怎么能用国旗交换面包呢

也可能会说我饿死也要保护这面国旗。

然后引导读句，我说，这位中国留学生正是这样想的，所以学生接读重点句‚我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。

‛小结写法在文中，我几乎句话也没有说，但却用我的动作和表情，指板书说表达了我的内心感受――板书内心感受。

第个步骤，读出我的爱国之心。

这里，我主要借助句子‚我犹豫了下，把星红旗慢慢解下来，再展开。

这面做工精致的星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

‛我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。

从‚犹豫‛‚慢慢解下来‛‚再展开‛系列词语体会星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对国旗的热爱和祖国的热爱。

板书爱国之心再让学生带着体会读读这句话。

在学生充分读的基础上，我激情引读是啊星红旗无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂中国男儿怎能抛弃祖国尊严呢

所以我最后决定――齐读重点句‚我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。

‛接着作写法指导在这句话中，我也个