1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....才是有最佳教学效果的课堂。雪孩子教学实录篇雪孩子是人教版小学语文年级上册第单元的篇课文,本人在xx年月教学了这篇课文。这是篇童话,讲述个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思尊重学生独特感受,朗读感悟学生的感受是通过朗读来实现的,‚读书百遍,其义自见‛。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同篇课文,或同个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化多元化。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多些形式,让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参,给予学生个统的答案。而应该在教学中,努力给学生创设种民主平等宽容和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化多元化。,引导学生朗读,通过朗读领悟课文内容。‚读书百遍,其义自见‛。因此在教学中应该充分发挥读书的作用,相信学生能读懂课文,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。首先,引导孩子想象,读出雪景之美。如何读出雪景的美,我先引导孩子想象雪后的景象,到处是片白茫茫的,孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次,引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这部分时,我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情,观察图上小白兔和雪孩子的表情,接着我问你能让老师听到他们的快乐吗？孩子们踊跃的举手,并且都能抓住‚真‛和‚很‛两个字。再次,引导孩子观察情境图,深化情感,升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子‚雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？‛孩子能够回答出着急......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。请大家齐读课题。学生齐读课题,课题事先写在画有雪景图的黑板上。教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子,更重要的是引发他们的想象想象是种不受时间和空间限制的自由度极高的思维活动,学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物,让自己的思维自由地驰骋,任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料,给学生自由发挥想象的机会,使学生的想象力在自由的环境中得以增长。老师下面请同学们翻开书,翻到第页,默读课文第段,想象故事发生前天气是怎么样的？学生默读课文。学生故事发生前,天气是这样的,大雪连下了好几天。老师答得对。那么从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢？学生从‚连‛,‚好几天‛这两个词语可以看出。老师好。下面我们齐来读读这段,大家重读‚连‛‚好几天‛这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。学生齐读第段。老师下了这么大这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图,再说说。学生甲这时,屋外会是这样的,地上白了,房子上白了,到处都是银白的片。学生乙雪连下了几天,这样来,大地都成了白色的了。地上盖了层厚厚的雪,像穿了件白棉衣；屋顶上堆满了雪,整个房屋就像座白塔；树上堆满了雪,青松变成了银松。学生丙大雪连下了好几天,地上树梢上房顶上都堆积着厚厚的雪,大地变成了粉妆玉砌的世界。老师说得真好！这是幅多美的雪景图啊。这天,天晴了,兔妈妈要出门办事去,可小白兔缠着妈妈也要跟着去,但后来小兔又不去了,这是为什么呢？放课文第段的朗读录音,学生边听边看课文。老师兔妈妈要出门去,小白兔为什么要跟着去？学生因为小白兔个人在家里很不舒服。老师是很不舒服吗？学生小白兔想跟妈妈去,是想出去看看下几天雪以后,大地是什么样子的。再说,他个人呆在家里也很冷清。把形象读出来也许不是刘诗珍老师的独创,但刘老师却借用这种教学方法来培育学生的形象思维之格见下划线部分要想读出感情读出效果,就必须对形象有更深步的理解,这是种用声音塑造形象的过程,是学生的度创造活动,对培育学生的创造性思维起到了良好的作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....其核心内容是增强学生对形象的感知能力和创造能力,进而提高他们的想象力,这实际上是个由形象思维到创造性思维的培育过程,是语文思维教学的终极目的。语文思维教学要围绕着这个核心内容展开,教师要针对不同的施教对象采用适当的教学策略来完成这个任务。下面我们以雪孩子教学实录为例,看看刘诗珍老师针对小学生上的这节语文课是如何从思维教学的角度出发,引发呵护和发展学生的想象力,进而增强他们的创造性思维能力的。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展个是初级抽象逻辑思维的方向,个是般形象思维的方向无论哪个方向都离不开具体的物象,因此语文思维教学首先要为小学生提供丰富可感的物象,用物象引发学生的想象。刘诗珍老师在教学活动的开始,就抓住了小学生在思维发育过程中的这个特点,是出示了‚雪孩子‛的图形剪影,提供给学生个直观的形象,是播放了课文朗读录音,提供给学生听觉上的形象,是演示了投影片,把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这些声画同步视听结合的教学手段,比较精确地反映了课文的内在的中心意义,刺激了小学生形象思维对具体物象的感知力的发生,帮助了他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中,向般形象思维的精确的内在的和本质的较高层次过渡。老师出示‚雪孩子‛图形剪影同学们,你们知道这是谁？学生雪孩子。老师它可爱吗？学生可爱。老师老师这里有个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗？学生想听。老师下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的件什么事？放配乐课文朗读录音,演示投影片兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了朵美丽的云。老师谁来说说,这个故事讲了雪孩子的件什么事？学生甲这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。学生乙这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险,从大火中救出了小白兔的故事。老师说得对......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....现在我们起来朗读第段,读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。学生齐读第段。教材简说下雪啦！兔妈妈堆了个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩,给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化成了朵白云。白云很美很美,就像雪孩子很美很美的心灵。读着这个动人的童话故事,每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现,易于激发学习兴趣,培养学生借助图画阅读的能力。本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。教学重点是识字写字和朗读课文。雪孩子教学实录篇〘湖北省宜昌市大公桥小学黄维敏〙〖培养学生音乐综合素养〃音乐与影视的综合〗进入十世纪,人才培养的成功与否直接关系到国家的发展大计,随着信息时代的到来,人们愈加认识到,艺术的能力和素养,已成为现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。音乐课程的综合,是以音乐为本的综合,它的内容包含本学科的知识和能力的综合,如音乐与戏剧,音乐与影视,音乐与美术等姊妹艺术的综合。也包含跨学科的知识和能力的综合,如音乐与语文的结合,音乐与历史地理的结合,音乐与英语的结合,音乐与政治相结合等。下面结合我的教学体会,谈谈在具体实施中,以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建与其他艺术门类及其他学科的综合。影视文化是最能吸引人们关注的事情,它的传播之快影响之广是大家有目共睹的。在影视节目中少不了音乐的出现,所以我在音乐课堂上就借以利用以激发学生学习兴趣。如,学生在学唱歌曲堆雪人时,我先把这首歌曲播放给学生聆听,接着让他们边观看动画片雪孩子边听出歌曲堆雪人在动画片的什么地方出现,大家都很喜欢看动画片,当动画片中出现这首歌曲后非常兴奋,仔细聆听歌曲,认真的学唱,根本不需要老师对他们提出学唱要求,这点又证实了兴趣是最好的老师。学生学会演唱后积极上台表演,模仿动画片中雪孩子的动作,课堂气氛非常良好。〘山东省淄博市十化建子弟学校李景芝〙〖引发多边连动效应,构建立体教育网络──浅谈影视文化教育的个延伸〗世纪已进入‚影像新时代‛,影视文化已成为知识经济时代新的增长点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....比如,在教学雪孩子课时,课文是以雪孩子变成气飞到空中不见了为结束。我便请学生想象下‚雪孩子是个舍己为人品德高尚的人,他会飞到哪呢？又会为人们做些什么呢？‛学生们有的会说‚雪孩子飞呀飞,飞到个年都没有下过雨的地方,看见这里的泥土已经裂开了很多缝,并且都不长庄稼了,人们都快要饿死了。雪孩子找来了许多云,和他们起变成雨落下来,浇灌了这里的土地。不久,那里的庄稼长出来了小草漫山遍野鲜花盛开,到处片生机勃勃。‛有的说,雪孩子去了森林,给大树喝水。去了池塘,和小青蛙做伴。在学生们都兴致饱满的要说出自己的想法时,我让他们立刻把想说的写下来,再读给好朋友爸爸妈妈听,学生们不但体会到了想象的乐趣,也获得了写作上的成就感,可以说举多得,事半功倍。〘陕西省西安市新知小学李琳〙〖给孩子个充满激情的课堂〃用充满激情的课堂氛围熏陶学生〗‚给孩子个什么样的教育,就意味着给孩子个什么样的生活！‛我所面对的是刚刚入学岁的孩子,我给与他们的是启蒙教育,我给孩子个什么样的课堂,也就意味着给他们个什么样的生活。设计定的教学情境陶冶学生的情感,创造个和课文内容相适应的课堂教学氛围熏陶学生,是十分必要的。这样既可以启迪学生的智慧,唤起他们的主动学习的热情,同时也加深使学生加深对作品的理解并获的情感体验,从而增强教学的感染力。在学习雪孩子这篇课文时,我先让学生知道雪孩子为了救小兔,被烈火融化,最后变成朵很美很美的白云。为了让学生体会并学习雪孩子舍己救人的高尚精神,我扮演成再次归来的雪孩子,提出‚你会对雪孩子说些什么？‛这个问题,让孩子们表达出自己对雪孩子的评价,有的学生说‚你是我永远的好朋友。‛有的孩子先紧紧的拥抱我,然后说‚太好了,你终于回来了。‛还有的孩子让我俯下身来,给我献上花环,亲吻我的脸颊。孩子们完全投入到雪孩子的故事中,被雪孩子的行为所感动,也深切体会到了故事的真谛。个教师拥有了激情,必将产生积极的效应,会激活学生的思维,张扬学生的个性,使课堂充满魅力。但是,还应懂得驾御自己的课堂激情。因为课堂教学必定有他特殊的任务,教师在释放激情的同时,还要学会收......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你们知道这是谁？学生雪孩子。老师它可爱吗？学生可爱。老师老师这里有个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事,你们想听吗？学生想听。老师下面老师就让大家听这个故事,请同学们注意,要边听边观察幻灯片,同时思考这个故事讲了雪孩子的件什么事？放配乐课文朗读录音,演示投影片兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了,雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了朵美丽的云。老师谁来说说,这个故事讲了雪孩子的件什么事？学生甲这个故事讲的是雪孩子舍己救人的事。学生乙这个故事讲的是雪孩子不顾自己的生命危险,从大火中救出了小白兔的故事。老师说得对。同学们,这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。请大家齐读课题。学生齐读课题,课题事先写在画有雪景图的黑板上。教师为学生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什么样子,更重要的是引发他们的想象想象是种不受时间和空间限制的自由度极高的思维活动,学生们可以根据生活中存在的事物或生活中尚未出现过的事物,让自己的思维自由地驰骋,任意变换和组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料,给学生自由发挥想象的机会,使学生的想象力在自由的环境中得以增长。老师下面请同学们翻开书,翻到第页,默读课文第段,想象故事发生前天气是怎么样的？学生默读课文。学生故事发生前,天气是这样的,大雪连下了好几天。老师答得对。那么从哪些词语可以看出雪下得大,下的时间也长呢？学生从‚连‛,‚好几天‛这两个词语可以看出。老师好。下面我们齐来读读这段,大家重读‚连‛‚好几天‛这两个词语,读出雪下得很大,下得久的意思。学生齐读第段。老师下了这么大这么大的雪,屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图,再说说。学生甲这时,屋外会是这样的,地上白了,房子上白了,到处都是银白的片。学生乙雪连下了几天,这样来,大地都成了白色的了。地上盖了层厚厚的雪,像穿了件白棉衣；屋顶上堆满了雪,整个房屋就像座白塔；树上堆满了雪,青松变成了银松。学生丙大雪连下了好几天,地上树梢上房顶上都堆积着厚厚的雪,大地变成了粉妆玉砌的世界。老师说得真好！这是幅多美的雪景图啊......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....声图并茂,视听兼顾,具有极强的感染力。教育部在加快中小学信息技术课程的意见中提出全国普通高级中学和城市初级中学从年新学年开始,开设信息技术必修课。这预示着今天传播知识,接受教育的观念和方式已经发生了深刻的变化,社会正在由‚读书‛时代进入读‚电子‛时代。如何牢牢占领影视文化阵地,挖掘影视文化与教育相结合的新亮点,真正发挥艺术力士的作用,使它能够起到提高整个民族思想文化,道德水平的作用,起到提高广大人民思想境界和社会主义精神文明的作用,使跨世纪的新代具有丰富的影视艺术常识,较高的影视文化修养和影视鉴赏水平,是我们教育工作者义不容辞的责任。影视文化保正是为此开设的。提高学生的综合素质影视文化以她典型的人物形象,风趣幽默的人物对话,彩缤纷的影视画面,优美动人的主题歌旋律,简洁灵动的动画人物造型在学生的心灵上播下了艺术的种子,是非观,善恶现,审美观在潜移默化中提高。如雪孩子中雪后那纯洁的世界,优美活泼的旋律,使学生受到震撼,播下了艺术的种子。‚画画我心目中的雪孩子‛活动中,孩子用稚嫩的笔描绘了富孩子乐于助人,舍己救人的英雄形象,他们画画的同时也在塑造自己美好的心灵啊！〘江西省江市浔阳区东风小学代美丽〙〖课堂语言的艺术〃颖而有趣的导入〗个好的语文老师应灵活多样地运用课堂教学语言,把握语言表达的准确性生动性形象性,追求课堂语言的艺术性,让课堂更具魅力。课前导入是课堂教学中新课的导言。精彩多样的导语,它就像磁铁样,把学生的好奇心吸引起来。因此,导语的设计应力求新颖,并且要能激发学生的学习兴趣和求知欲,为学习新课打下良好的心理基础。如雪孩子可以设计这样的导语同学们,你们见过雪吗？下了大雪,孩子们常常喜欢干什么？今天,老师要介绍位雪孩子给你们认识,我们起来看看雪孩子是什么样子的？在雪孩子身上发生了什么故事等。〘辽宁省铁岭市西丰东方红小学吴敏〙〘培养学生的想象力〙在我从教的年中,我始终认为,培养学生丰富的想象力尤为重要。从小让孩子们伴随童心插上想象的翅膀,畅游在想象的海洋中,将来才会做出别人想不到的事挖掘出别人没挖掘到的财富创造出更伟大的奇迹。没有想象力何谈创新能力。语文课上......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....接着我引导孩子‚你还从哪里看出雪孩子着急？‛前面已经有观察图的体验,孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快,身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和观察情境图,孩子体会到了雪孩子的着急。第次引导朗读时我问孩子‚雪孩子能跟小白兔生活在起吗‛‚雪孩子怕火,可是为了自己的好朋友,它却不惜牺牲自己的生命,你能再读读吗？‛孩子在情感上有了更深入的理解,朗读时感情也会更加充沛。通过看图学文和引导孩子朗读,初步培养了孩子的思维能力,孩子获得了情感上的体验,也理解了课文中雪孩子的优秀品质,并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第,在引导孩子读出雪后美景时,利用生成资源会更巧妙。第,没有找到个明确的切入点,整篇课文串讲下来,缺少条主线。在导入时提问孩子‚听了这个故事能告诉我你喜欢谁？‛把‚雪孩子‛这条主线抓出来,思路会更清晰。第,在培养孩子说完整的话方面做得很不到位,年级要注重培养孩子的语言表达能力,说完整的话,这方面在以后的教学中我也将更加注意。第,在引导孩子朗读时,如果利用配乐朗读,我想孩子更容易入情入境,获得情感的体验,对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第,最后部分‚雪孩子为什么飞走了,它还会回来吗？‛如果能通过图或者小动画让孩子了解水到雪,雪到水的过程,会更利于理解和接受,也会使课文学习升华到另个高度。雪孩子教学实录篇不足之处在感受默读的速度上,因为学生预习过课文且在课堂是第遍读,所以朗读默读时间差上不够科学；对于整个课堂学习,评价语太少且不够鲜活,没有持续激励学生的评价支撑,导致课堂后半段学生没有处于思考状态；感受句子的表达效果上,我自己也处于种粗浅的理解状态,只是干巴巴地灌输给学生‚具体优美‛这样抽象的词语。抄写时有十几个学生格式出错,标点符号出错。想到的改进措施是应该再拓展两篇字数差不多的文章,进行朗读和默读,体会朗读默读的不同特点；备课时,不能只考虑自己要讲什么,要想充分学生在课堂上的学习吸收度,并及时做出评价,评价是学生课堂上专注的源源不断的力量；感受句子的表达效果方面是目前的困惑......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....修改正确,以后要加强句子方面的抄写。雪孩子教学实录篇雪孩子是没有拼音辅助的课文。对年级的孩子来说,课文内容有没有拼音,这关系非常大。将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候,开头预设了跟孩子谈谈冬天看看雪景图,因为天气关系,外面并没有雪,于是我让孩子们和我起在黑板上画个大大的雪人,让孩子们给自己亲手画的雪人取个自己喜欢的名字,孩子们兴高采烈地为雪人取名字雪人小可爱雪娃娃小雪雪孩子hellip;hellip;孩子们在快乐中走进冬天。趁机导入新课。在配有动画的范读中让孩子感受雪孩子的故事。看图中学文。雪孩子教学实录篇雪孩子教学实录篇想象力的引发呵护和发展雪孩子教学实录带给了我们哪些语文思维教学方面的启发？语文思维教学的首要任务是培育学生的语文形象思维之格,其核心内容是增强学生对形象的感知能力和创造能力,进而提高他们的想象力,这实际上是个由形象思维到创造性思维的培育过程,是语文思维教学的终极目的。语文思维教学要围绕着这个核心内容展开,教师要针对不同的施教对象采用适当的教学策略来完成这个任务。下面我们以雪孩子教学实录为例,看看刘诗珍老师针对小学生上的这节语文课是如何从思维教学的角度出发,引发呵护和发展学生的想象力,进而增强他们的创造性思维能力的。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展个是初级抽象逻辑思维的方向,个是般形象思维的方向无论哪个方向都离不开具体的物象,因此语文思维教学首先要为小学生提供丰富可感的物象,用物象引发学生的想象。刘诗珍老师在教学活动的开始,就抓住了小学生在思维发育过程中的这个特点,是出示了‚雪孩子‛的图形剪影,提供给学生个直观的形象,是播放了课文朗读录音,提供给学生听觉上的形象,是演示了投影片,把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这些声画同步视听结合的教学手段,比较精确地反映了课文的内在的中心意义,刺激了小学生形象思维对具体物象的感知力的发生,帮助了他们从具体形象思维的比较粗糙的外表的现象的层次中,向般形象思维的精确的内在的和本质的较高层次过渡......”。