1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....想和唐朝加强友好往来于是到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲,文成公主为了藏汉两族人民能永远团结,所以文成公主进藏时带去了什么？理解所带的人物都是为了促进西藏经济文化的发展,不是为了个人享用。西藏人民是怎样欢迎文成公主的？先写,接着写再写,最后写。写作顺序──由远到近。西藏人民为什么热爱文成公主？根据课文最后段回答质疑问难。学生默读课文,列出复述提纲交流提纲评议西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意进藏。文成公主进西藏受到了热烈欢迎。藏族人民永远怀念文成公主。学生复述各自准备。指名复述,评议。同桌复述。文成公主进藏第课时教学设计篇教材简析这篇课文主要写文成公主进西藏时的动人故事。文章语言清新明快,情节动人,深受学生喜欢,通过读文学生感受到文成公主为促进民族团结和进步的自我牺牲精神,懂得要为民族团结作贡献。但本文是篇历史故事,学生学习时需要足够地背景材料,以便能更好地理解文成公主伟大的品质。学情分析学生对本文涉及的历史很感兴趣味,有定的了解,但了解不多。同时,作为年级已具备定的研究性阅读和上网等多种收集材料的能力。设计意图语文新课程标准指出积极倡导自主合作探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这教学理念,整个教学过程以情为主线,感知感受探究想象感悟层层推进,环环相扣；以读为根本,以动人为研读专题,开展研究性阅读,采用板块式设计,从整体感知形成专题深入研读推理想象到拓展延伸,从整体入手初步整体感受部分抓住重点难点特点研读整体感受和领悟写法学法的升华,体现阅读教学的基本规律基本程序。另外,通过研究性阅读这载体,努力实现学生学习方式的转变,发展学生个性,在培养学生自主合作探究的能力的同时,促使学生收集资料推理假设对照验证等科学方法论的初步形成。学习目标通过学习,理解课文内容......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....学生学习时需要足够地背景材料,以便能更好地理解文成公主伟大的品质。学情分析学生对本文涉及的历史很感兴趣味,有定的了解,但了解不多。同时,作为年级已具备定的研究性阅读和上网等多种收集材料的能力。设计意图语文新课程标准指出积极倡导自主合作探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这教学理念,整个教学过程以情为主线,感知感受探究想象感悟层层推进,环环相扣；以读为根本,以动人为研读专题,开展研究性阅读,采用板块式设计,从整体感知形成专题深入研读推理想象到拓展延伸,从整体入手初步整体感受部分抓住重点难点特点研读整体感受和领悟写法学法的升华,体现阅读教学的基本规律基本程序。另外,通过研究性阅读这载体,努力实现学生学习方式的转变,发展学生个性,在培养学生自主合作探究的能力的同时,促使学生收集资料推理假设对照验证等科学方法论的初步形成。学习目标通过学习,理解课文内容,能正解流利有感情地朗读课文。通过探究阅读,体会故事的动人,初步培养探究推理的能力。感受文成公主为促进民族团结和交流的自我牺牲精神,懂得要为民族团结作贡献。教学重点通过探究,体会故事的动人,感受文成公主的自我牺牲精神。课前准备投影片,中国地图。课时安排课时初读理解,感知动人今天,我们起用心来感受位伟大的女性文成公主。要有表情。拓展延伸把你知道的民间故事给同学们讲讲。课堂小结你喜欢文成公主吗？你在文中受到哪些教育？与同学们交流交流。文成公主进藏第课时教学设计篇佚名学习目标个生字。读读记记唐朝西藏大臣求婚断定豌豆耕种沼泽地技艺等词语。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。,练习简单地讲述故事。课前准备布置搜集关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。A案导入课题,交流资料关于文成公主,你都知道些什么？导语播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图文成公主知书达礼,不畏艰险,远嫁吐蕃,为促进唐蕃之间经济文化交流......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....能借助拼音读准生字的字音,理解词语的意思。懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献。〘教学重点难点重点〙理解文成公主以民族团结为重的精神,自己列提纲复述课文。难点自己列提纲复述课文。〘课前准备〙课件。〘板书与电教媒体设计〙西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意进藏。文成公主进西藏受到了热烈欢迎。藏族人民永远怀念文成公主。〘教学过程〙谈话揭题谈谈对文成公主松赞干布和西藏的了解。查自学检查生字拉萨大昭寺松赞干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遥远陌生依恋书籍牦牛查词语,质疑解释。读课文。说课文大意,划分段落指名说说课文大意。学生独立分段,说段意。交流评议层次为了纪念文成公主进藏的事迹,西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。层次为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主接受松赞干布的求婚,乐意进藏。层次～文成公主进藏受到了热烈欢迎。层次文成公主为建设西藏做出贡献,藏族人民永远怀念她。按课后第题要求学生自学课文交流评议,随即朗读有关课文文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的西藏？因为当时西藏首领松赞干布仰慕唐朝文化,想和唐朝加强友好往来于是到长安向唐朝皇帝唐太宗求亲,文成公主为了藏汉两族人民能永远团结,所以文成公主进藏时带去了什么？理解所带的人物都是为了促进西藏经济文化的发展,不是为了个人享用。西藏人民是怎样欢迎文成公主的？先写,接着写再写,最后写。写作顺序──由远到近。西藏人民为什么热爱文成公主？根据课文最后段回答质疑问难。学生默读课文,列出复述提纲交流提纲评议西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意进藏。文成公主进西藏受到了热烈欢迎。藏族人民永远怀念文成公主。学生复述各自准备。指名复述,评议。同桌复述。文成公主进藏第课时教学设计篇教材简析这篇课文主要写文成公主进西藏时的动人故事。文章语言清新明快,情节动人,深受学生喜欢,通过读文学生感受到文成公主为促进民族团结和进步的自我牺牲精神,懂得要为民族团结作贡献......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。今天,我们要读的,是其中的个故事。根据阅读提示自读课文,了解故事的经过,提出自己的疑问交流汇报阅读收获。请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。因为是民间故事,应用讲故事的口气读,要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。比如读公主找了段树干横在上面,搭了座桥文成公主听了,剪了把羊毛撒在地上,就走过去了文成公主就把乃巴山背到旁边去等句,要读出公主做这些事的轻而易举。学生可能提出这样的疑问他断定这个戴鲜花的姑娘定是文成公主？可以从几方面引导思考鲜花和绢花,真假,警示了真假公主。公主和其他人什么都样,只有头上花不样,这也是惟能看出区别的地方。鲜花配公主,更显其高雅美丽。？可在学生交流的基础上这样引导为什么人们要这样说呢？在他们心目中,文成公主是怎样的人？文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗？引导学生找到建桥撒羊毛跟鸟说话树木变化等地方,感受民间故事的丰富想象力。练习简要讲述这个故事这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲？。,进行评价。评价中指导学生理清文章思路答应求婚──进藏途中──贡献。要重点讲进藏途中发生的几件小事。拓展读另传说文成公主进藏藏王松赞干布派了位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时前往长安求婚的使者共有人。起初,唐朝皇帝认为西藏太远,不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量,出了几个难题来考这位使者,企图将藏王的使者难住,以便谢绝这门婚事。第个难题是将匹小马放在中间,匹母马拴在周。让这位使者分辨出每匹小马的亲生之母。其他位使者无法辨认,他们把小马牵近母马,不是踢就是跑,小马怎么也不敢近母马的身。藏王使者懂得马性,他让人给母马喂上等草料,让它们吃饱。饱食的母马叫将起来,招呼自己的小马去吃奶。于是匹小马纷纷来到自己的母亲身边,藏王使者毫不费劲地解答了这个难题。第个难题是要用根线穿过块中间有弯曲孔道的玉石。那位使者花了半天的时间,想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者,他的办法倒也简单,他捉来只小蚂蚁,先把细线粘在蚂蚁的脚上......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在老百姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。那么,在老百姓的眼里,文成公主是个怎样的人呢？自读自悟,完成以下要求,了解课文的主要内容。,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。围绕百姓眼中的文成公主这话题交流读书感受可以从以下几个方面交流。第自然段能体会得到。第至自然段可以体会得到,什么也难不倒她。第至十自然段可以体会到。第十十自然段可以体会到。最后个自然段可以体会到小组同学接龙讲故事,比比谁讲得清楚,流畅课外拓展搜集有关文成公主的其他民间故事和同步阅读中的幅壮锦猎人海利布等民间故事阅读。文成公主进藏第课时教学设计篇学习目标认识个生字。读读记记唐朝西藏大臣求婚断定豌豆耕种技艺沼泽地等词语。有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。教学重难点了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。文成公主进藏第课时教学设计篇文成公主进藏第课时教学设计篇〘教学目标〙会自己列提纲简要复述课文。能借助拼音读准生字的字音,理解词语的意思。懂得我国是个多民族的国家,要为促进民族团结作贡献。〘教学重点难点重点〙理解文成公主以民族团结为重的精神,自己列提纲复述课文。难点自己列提纲复述课文。〘课前准备〙课件。〘板书与电教媒体设计〙西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主乐意进藏。文成公主进西藏受到了热烈欢迎。藏族人民永远怀念文成公主。〘教学过程〙谈话揭题谈谈对文成公主松赞干布和西藏的了解。查自学检查生字拉萨大昭寺松赞干布吐蕃仰慕唐太宗嫁遥远陌生依恋书籍牦牛查词语,质疑解释。读课文。说课文大意,划分段落指名说说课文大意。学生独立分段,说段意。交流评议层次为了纪念文成公主进藏的事迹,西藏大昭寺内有松赞干布和文成公主的塑像。层次为了藏汉两族人民能永远团结,文成公主接受松赞干布的求婚,乐意进藏。层次～文成公主进藏受到了热烈欢迎。层次文成公主为建设西藏做出贡献,藏族人民永远怀念她。按课后第题要求学生自学课文交流评议......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....朗读训练给我的印象很深,她没有进行过多技术上的指导,没有在朗读的技巧形式上多费口舌,大多用鼓励的形式引导学生,但朗读效果却很好,是什么原因呢？我个人认为朗读训练就应该在创设情境上在换位移情上多下功夫。如王老师在指导学生朗读文成公主进藏段时,让学生先了解文本背后的故事幻灯出示,让大家听听文成公主的心声,真正体会文成公主做进藏这个决定时的内心感想。有了这番情感铺垫,学生再回头朗读,感受完全不样,情感的流露表达是水到渠成的。除了这些收获,我对课堂中的些细节产生了少许困惑,谈谈我个人的看法首先,对于设计文成公主进藏这篇短文的目的,我觉得值得探讨,这篇短文主要写了文成公主长途跋涉的艰辛,如果教师目的是让大家体会艰辛,加深情感体验,从而促进朗读。那么这环节就不应该放在怎样建设西藏之后。如果教师目的只是让大家稍作理解,那么教师没必要在课堂中提这么多烦琐的问题。其次,王爱芳老师的课堂板书值得商榷。板书应该是教师根据学生的概括体会适时地书写,而不是根据自己预先的设计而生搬硬套。〘浙江省丽水市缙云县里小学徐静〙〖简单扎实有效──新课程小学语文年级下册备课要点简析〃以情为基,挖掘内涵〗新课程实施以来,我们对多元解读这个词并不陌生,因为我们在教学实践中经常鼓励孩子们对文本多元解读。事实上,我们老师拿到教材又何尝不是多元解读呢？教学时间该如何安排,教学内容该如何穿插整合,语文实践活动又该如何灵活组织这些问题,实实在在地等着我们老师去琢磨。今天我就把些专家的建议实验区教师以及我自己对下教材的理解和体会与在座的老师起交流,起分享,对我来说这是个非常难得的成长机会。优美博大的民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的种题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它的内容极为丰富,包括寓言神话传说等,是全人类的百科全书,是祖国百花园中的奇葩,也是打开人类心灵世界的扇窗口。它讲述着普通人身边的故事,每个故事都能告诉读者个做人的道理,告诉读者怎样区分善恶,如何辨明是非以及树立正确的人生态度。正因为这些故事是广大群众的心声,给人们以勇气和力量,所以人民爱听它,爱传它,使它富有生命力。那么我们在教学的时候......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....蚂蚁闻到蜜香,就赶紧沿着弯曲的孔道往里钻,结果又是藏王使者得胜。第个难题是将两头刨得粗细般的根大木头,让位使者分清哪头是树梢,哪头是树根,同时说出其中的道理。那位使者看过来,看过去,量了又量,怎么也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里,木头浮起,前头轻,后头重,轻者为梢,重者为根,清楚。藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶,也很喜欢他。最后又出了道难题谁能在个穿着打扮模样的姑娘中认出谁是公主来？这位使者都从未见过公主,要认出来谈何容易！那位使者挑最漂亮的认,结果都认错了。藏王使者从位老妇那里得知公主从小爱擦种香水,经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这指点,从个姑娘中认出了公主。皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说你去西藏的时候,别的东西都不必带,只要带些谷种子锄犁和工匠就行,这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。文成公主进藏时,皇帝送给她的是驮谷种子驮锄犁,还有数百名最好的工匠。相传当年文成公主辞别父母,离开长安以后,跋山涉水,历尽艰辛来到荒漠的高原上,由于离亲人和家乡越来越远了,不由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她面宝镜时说的话若怀念亲人时,可从宝镜里看到母亲。于是急忙取出日月宝镜,双手捧着照起来,不照则已,看反倒吃了惊。原来文成公主从镜子里看到的并不是母亲,而是自己满脸憔悴的愁容。她生气,把宝镜摔在地上。没想到,宝镜落地,立刻化成座高山──后人称之为日月山。它恰好挡去了条东去河流的去路,河水不得不掉头回流。于是人们称这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩！这日月山和倒淌河就在青海省西宁附近的青藏公路旁。作业把文成公主进藏的故事讲给别人听。B案故事导入,激发兴趣在唐朝,为了边塞安定和平,不再连年征战,朝廷采用和亲的政策。先后就有位公主为和亲嫁给吐蕃契丹吐谷浑回讫等边塞小国的国王或王子。这些公主当中,最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了十年,她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。直到现在,在西藏的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过探究阅读,体会故事的动人,初步培养探究推理的能力。感受文成公主为促进民族团结和交流的自我牺牲精神,懂得要为民族团结作贡献。教学重点通过探究,体会故事的动人,感受文成公主的自我牺牲精神。课前准备投影片,中国地图。课时安排课时初读理解,感知动人今天,我们起用心来感受位伟大的女性文成公主。齐读课题。我们要去感受她,了解她,那该怎么做呢？认真读课文,读了遍就举手,带拼音的生字词多读几遍,选择性检查读句你觉得最难的句子,说说为什么？读句你觉得最重要的句子,说说为什么？读句你认为读得最棒的句子,好在哪？读句你不理解的句子,说说哪里不懂？建立专题,感受动人这是个怎样的故事呀？动人研读专题,探究动人那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文,用横线划出,用序号标出。划好地请先去读读,体会它的动人。先同桌交流,再全班汇报。请自己选择动人之处进行研究。自读理解体会想象交流体会朗读展示板书乐意远嫁他乡历尽千辛万苦受到热情欢迎勤劳建设西藏推理扩充,想象动人本文重点只是讲了进西藏时的动人故事,她在西藏生活了十多年,和西藏人民道建设西藏,肯定还发生许许多多的动人故事。请根据课本提供和你自己掌握的信息,推想个动人的场面,并用笔写下来。升华拓展,感悟动人这个故事动人,我们也想象了动人,让我们再读课文,想想,这些都是因为谁而动人呢？文成公主是的,因为她的什么而动人呢？为了人类的和平,民族团结进步的自我牺牲精神诺贝尔和平奖中国历史上伟大的外交家让我们再次感受文成公主的动人吧,再读课文。根据已有的资料,课文和已收集的再上网或查资料,写篇以中国伟大的外交家文成公主为题写篇文章。文成公主进西藏乐意远嫁他乡动人历尽苦传文明为民族的团结和进步受到热烈欢迎自我牺牲精神自读理解体会想象交流体会朗读展示文成公主进藏第课时教学设计篇文成公主进藏教学杂谈〘江西省南昌市松柏小学熊瑛〙〖新课程,新理念,育新人──浅谈在新课程理念下的搜集处理信息能力的培养〗小学语文课程标准在总目标中明确提出,学生应初步具备搜集和处理信息的能力。这是适应时代的新目标,新要求。在信息在社会,在提倡创新,张扬个性的今天......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....区分,筛选,组合信息,这种实用的阅读技能与方法。只有这样,才能培养出适应时代的新人。那么搜集信息处理信息有什么益处呢？我想以以下几个方面进行阐述搜集信息能拉近学生与文本的距离年级的语文教材知识的涵盖面非常之广,属于开放性的教材,让学生根据课内的知识去搜集资料,补充课文,使课文的内涵更加丰富,学生的视野更开阔,有些与学生生活较远的课文如反应俄国自卫战的夜莺的歌声反映抗日战争的课文如小英雄雨来反映历史的课文文成公主进藏反映自然现象的课文黄河是怎样变化的。像这样的文章,单凭老师生动的讲解学生很难理解,怎样才能在学生与文本之间架上座桥梁呢笔者认为那就是让学生动手搜集资料,如在教学夜莺的歌声之前,我布置学生搜集有关俄国卫国战。学生通过搜集资料懂得了,这是发生在第次世界大战的故事,苏联人民为反对法西斯德国及其欧洲和亚洲的盟国而进行的正义战争。学生了解了时代背景,在此基础上学习课文就降低了难度,对于课文中含义课深刻的句子学生就容易理解了。如课文中小夜莺在回答德国军的问话时有这么句,那就是野兽来了,野兽来了如果没有搜集资料作铺垫,学生以为小夜莺说的是老虎,狮子之类的动物,但现在他们通过搜集资料懂得了。野兽实际上是在骂德国兵,骂他们是野兽,因为苏联人民痛恨侵略者。〘重庆市龙坡区教研室陈昌发〙〖发现交流应用──年级下册我的发现教学谈〃实践应用适度拓展〗在实践应用中,我们还可能遇到新问题,如本单元文成公主进藏的归纳,学生就可能发现用归并法并不简洁,而把题目扩展就是文章的主要内容题目扩展法。这时,教师应该允许学生适度拓展；主要内容的归纳还有别的方法吗？让学生在实践中进步发现,交流,提升,总结。这样,学生由感性到理性,再由理性回到实践；实践中又进步理性化这种循环往复的螺旋上升过程,实际上就是学生的语文能力发展的过程。我们相信,经过发现──交流──应用的个环节,经历感性到理性──理性回到实践的两个来回,学生的发现就有质的飞跃,我的发现栏目的教学就会呈现出新的面貌......”。