1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....下阕抒情抒发凌云壮志革命豪情。上阕写眼前景物和心中所思；下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答上阕的提问。词的上下两阕各有个\领\字,请找出来,并说说各领起几句。上阕\看\字；领起句。下阕\忆\字；领起句。用看字领起,直贯到自由,与下阕用忆字领起作用样,均称做字领起,有领起下文的作用,直贯铺叙句。这种铺陈排比的手法,也就是古人所说赋比兴中的赋。上阕中,诗人是从哪些方面什么角度来描绘绚烂多彩的秋色图的。个方面山上江中天空水底。个角度远眺近观仰视俯察。上阕写景描绘湘江绚烂多彩的秋色图,作者从眼前的山枫林江水等个别之景而联想到世上切万物。提问这种写法称从实到虚山上万山红遍,层林尽染远眺江中漫江碧透,百舸争流近观天空鹰击长空仰视水底鱼翔浅底俯察全诗的\诗眼\是什么？怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮？炼字炼意独立寒秋\独立\,不仅表明是个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。层林尽染\染\字用拟人手法,写出秋色之深。鹰击长空\击\字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。击透出猛劲。△争提出船会不会自己争着行驶？争既写船,又写人,写出了人的奋发向上的精神面貌。△翔提出能看到鱼儿在水中自由自在地游动,说明了什么？这句与上文漫江碧透相呼应,说明作者在这里用翔既写了鱼又写水。翔字写出鱼儿在清澈见底水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔样。翔突出轻快。△竞以个竞字说明万物为生存,为发展不停竞争,引导学生得出,竞是对前面个动词的高度概括。湘江秋景画提问这幅画除了充满生机还具有怎样特征？色彩鲜明色彩缤纷,红碧白船帆黑黑鹰蓝蓝天。△红引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃,喜庆祥和之感。由此可见,作者当时内心中充满激情。△碧引导学生得出秋天叶黄叶时,看到碧绿透明的江水,心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿,那样兴奋舒服愉快。这幅湘江秋景图具有怎样的特征？充满生机。红与碧个热情奔放,个明净可爱,对比鲜明；击飞鹰雄姿,矫健有力,更觉天空秋高气爽；翔游鱼从容,轻快自如,更显江水清澈见底......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....才会描绘枯藤等物,而此处作者描写的是万山层林,是在长空中搏击的老鹰,那他是种怎样的心情？生说明作者心胸开阔,有进取心。师我记得初中时学过曹操的观沧海生开始背诵师你看,曹操说是去观海,但他仅仅只是看海吗？生不是,还看到日月星辰。师日月星辰与海的关系又怎样？生大海包容了日月星辰。师这表明曹操怎样的心胸。生包含宇宙的心胸。师所以他说幸甚至哉,歌以咏志,是什么志？生他的勃勃野心,想统中国。师是的。那么我们来看毛泽东接下来的提问。苍茫大地指什么？生中国。师那是什么意思？生谁来主宰中国的命运,民族的命运。师这个问题不是般能提出来的,没有雄心壮志的人不会这么说的,比如我们学过历史,陈胜说过生王侯将相,宁有种乎？师他在耕作时说生燕雀安知鸿鹄之志哉？师他最终成就了大事。再看本词的作者,面对当时的时代,他看到那些有生机的景物,心中油然而生豪情,由此提出谁主宰国家民族命运的问题。师刚才我们分析下片是写回忆,我们说提出了问题,就要生回答。师但下片写回忆,作者是不是没有回答上片的问题呢？生讨论师好,停止讨论！有哪位同学能说说自己看法吗？生我认为指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯回答了问题,说明是与作者样的有志青年同学主宰命运。生我认为最后句话指出了由谁来主宰,浪指的是全国人民,遏就是阻止,可以引申为控制,也就是说,全国人民齐心协力可以主宰国家命运。生我基本同意刚才那位同学的观点,但我认为并不是全国人民,而是知识分子,有志气的知识分子。生我认为下片并没有具体指出是谁,下片的写法比较含蓄,作者回忆了往昔的同学能指点江山,激扬文字,指陈时敝,但具体谁能主宰国家民族的命运,作者并没有说出来。师讨论很精彩。总结下大家的发言,有认为是有志青年,有认为是全国人民,有认为没有直接说出来的。我们鉴赏诗歌,定要立足原文。我们看回忆的对象是谁？生同学。师是和他起求学的同学,作者回忆了他们那时哪些事情？生指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯师那是什么意思？生批评时局。生他们有志向,希望能干番大事。师我们再看,中流击水,看到中流,我们会想到个成语,是生中流砥柱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....刚才我们认真的诵读了这首词,下面我们来探究学习这首词。我想大家像以往样,先研读,在就不懂之处提出问题。生看了阵,但无人提问师没有疑问了吗？那就表明看懂了,我就请位同学谈谈读后的感受我知道学生并没有弄懂,虽然告诉了他们鉴赏诗词的方法,但是没有实践过,肯定无从下手。点名学生回答,果然不知鉴赏师这首词的表面意思弄懂了没有？生没完全弄懂。师那就再给段时间,对照注释和课后资料,仔细品读。生开始自行研读师要注意作者在词中究竟表达了怎样的情感,为什么如此写。师巡视师看完了没有？生看完了。师那好,我请几位同学来谈谈自己读后的感受。生我觉得作者抒发了胸中的豪情壮志,如诗中说指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯,就体现了诗人的豪情壮志。生作者有忧患意识,如问苍茫大地,谁主沉浮句,就表明作者对国家的忧虑。师恩,说得不错。我们起来深入探讨。要深入诗词,也应像散文样,先了解作者写了些什么,我们首先看作者上下两片分别写了什么内容,然后再深入理解。师板书上片下片,并要求学生总结出内容生上片先写景,后提问,下片写回忆。师好,作者写景写了哪些景呢？生看万山红遍万类霜天竞自由师他怎样写的？可以根据诗词内容想象下,他此时在哪里？生站在秋风中,在橘子洲头。师是的,他迎面看去的万山是哪里？生岳麓山。因为我们是长沙的,学生很清楚是怎么看的,这点我们占了地利师那是生远景。师后面漫江碧透呢？生近景。师再后面的鹰击长空呢？生上面,高处的师怎样才能看到？生抬头,哦,是仰视。后面看鱼是俯视。师是的。就是说诗人的视野很开阔,不仅有远看近视,还有仰视俯瞰,所写的景物空间范围很大,后面又写万类霜天竞自由。前面的可以说是特写镜头,后面的万类句则是将视野伸展开来,触及到所有生物。我们学习散文时就说切景语皆情语,景物描写中融入了作者当时的心情,这些景物实际是有意蕴的,我们般提到秋天,会说它哪些特点？生萧瑟凄凉。师是的。秋天是白花凋谢树木枯木之时,但是此时作者眼中的秋天是什么景象呢？生片生机。师对,富有生机,而且是有色彩的。山是红遍,水是碧透,这与般写秋的景色是不同的,如果作者此时的心情是愁苦的,他不会如此写......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那就应该明白这句话的意思了,作者提了个问,表明心中还有疑惑,再看,这首词是什么时候写的？生年。师是啊,年写的。此时离他求学的时候已经有段时间了,那时的同学有的没有联系了,作者也不知道他们现在的情况,所以用个问句来结尾,表明他什么心情？生哦,可能有的同学志向改变了。师对！问句的用意就在这里。如果志向没变,那么这些同学可能会成为国家民族的主宰,如果变了,可能就不是了。所以作者在此处还是含蓄的回答了上片的问题。好,对沁园春〃长沙,我们就学习到这里,希望大家课后再仔细品读,并能够背诵。本课时的教学,自我感觉不好。只有朗读落实了,但后面的诗歌鉴赏,学生做得不好,我的引导也不很好,基本上学生是在我的提问下完成的,牵了学生的鼻子。不过,可能刚进高中,要学生就有那样高的鉴赏能力,是不实际的,我希望以后能好点。上面是在实验班的基本的实录,在我自己班上时,有个小变动,就是要求学生自行研读后,有学生提出问题,即不知道全词最后句话的内涵,后面就围绕这个问题进行分析,探讨,过程与上面的基本相同。沁园春〃长沙课前预习学案篇学习目的感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。对比诵读,了解词的格律特点,加深对情感内涵的把握和理解。品味词的语言和意境,了解诗词的表现手法和艺术技巧,提高学生的诗歌鉴赏能力。背诵全词,提高朗读能力。教学重点诗词朗读,赏析诗词的语言表现力,感受作者的情怀。教学内容及步骤板块学习方法介绍结合人文主题说说创设相关情境,让学生自由表达。引入写作与阅读的结合读读初读对比读,感知诗词的形式特点──音韵节奏与格律。范读后整体感知本文的思想情感与风格。议议品味鉴赏诗歌的语言和技巧,深入把握诗歌的思想情感。品语言知诗艺思想写写拓展鉴赏。品读课文说说同学们,踏入高中也就踏入青春的门槛,今天老师想问问大家,你的青春理想是什么？让我们起来聆听你的理想？学生自由表达交流后,教师点评后引导刚才同学们都畅谈了自己的理想,非常简洁的句话或几句话。但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想,形象地表达自己的理想？导入课文今天我们来学习毛泽东的词沁园春〃长沙......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。总结上阙作者描写了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了谁主沉浮的问题。分析下阙上阙是老师串讲,师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键,学生赏析为主。赏析△忆要求学生联系作者的经历,寻找作者到底忆些什么,以及提出作者为何要忆往昔？意在写今朝,回答谁主沉浮△恰让学生谈谈恰这个领字的妙处,让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面。老师重点指出作者青春年少,革命热情奔放。显示些年前作者的经历的图片△曾记否句让学生分析击遏,领略人物的激昂豪迈。老师重点明确作者在这句中把整首词的感情基调推向高潮。让学生体会作者主沉浮,到中流击水的寓意。以天下为己任,蔑视反动派统治者,改造旧中国的豪情。附沁园春。长沙毛泽东处境季节独立寒秋湘北北去地点橘子洲头看万山红遍层林尽梁漫江碧透点实呼应百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由面虚怅寥廊问苍茫大地问题谁问沉浮携来百侣曾游忆往昔峥嵘岁月稠恰同学少年风华正茂书生意气挥斥方遒指点江山激扬文字类讨当年万户候曾记否到中流击水浪遏飞舟湘江秋景图景物多山枫树林江水大船鹰鱼动作劲争船人击翔鱼水竟范围广数量多万层百色彩缤纷红碧白黑蓝沁园春〃长沙课前预习学案篇背景这首词的题目是长沙。长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。年,是北伐战争开始的前年,全国各地工农活动风起云涌,如火如荼。年月,党的大在上海召开。大会指出,中国民族革命,必须有无产阶级参加,并取得领导地位,才能取得胜利。年月,毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲头,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首词。文学常识词,是我国诗歌中的种特殊文学体裁,起源于两汉,盛行于宋代。特点是每首词都有词调,叫词牌。例如本词的词牌叫沁园春,因东汉窦宪仗势夺取明帝女儿沁水公主的园林,后人作诗以咏其事,因此得名。词牌与内容没有必然的联系,所以有些词在词牌下另有标题或小序,表明主题或写作缘由......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他的生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断地默诵吟哦,写诗作词。据中南海毛泽东图书管理员统计,毛泽东生前认真批注圈画过的诗词总计在首以上,般性翻阅欣赏的至少在首以上,凭记忆手书的有首,其中有许多长篇叙事诗。毛泽东不仅鉴赏古诗词,而且也挥笔创作多首诗词,并自成家。著名诗人臧克家说毛泽东诗词是伟大的篇章。沁园春〃长沙这首词写于年,当时毛泽东岁,正是风华正茂的年龄。见课本注释,了解写作背景开头句独立寒秋,湘江北去,橘子洲头,这几句诗的跳跃性很大,语序也有倒臵的,而且有些成分省略了,要靠想象把诗意串连起来。请试试。在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去。独立能否改为站立伫立等？不行。独立不仅表明是诗人个人,而且显示了诗人中流砥柱的气概。对。联系当时的背景,军阀赵恒惕正在通缉毛泽东,诗人身处险境却能独立寒秋,坦荡从容。唐朝柳宗元有首题为江雪的绝句,尚记否？千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时写的首诗,表露了诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是独钓寒江,毛泽东是独立寒秋,意境何其相似。当然,封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。个看字,直管到哪里？万里霜天竞自由。共有句。可与沁园春〃雪比较这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。生读看是领字,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情。最后句万类霜天竞自由是哲理性的概括,要有彻悟慨叹之意。｜现在大家齐读这句,看视角变化和写景顺序有何特色？看万山红遍,层林尽染――放眼望去远眺漫江碧透,百舸争流――收回近观鹰击长空――仰视高景鱼翔浅底――俯察低景真是远近高低各不同,现在请同学设身处地地体会诗人独立橘子洲头饱览大好秋色时的情景,把观赏这些秋景时的神情动作连起来表演下。手该怎么放？让学生模仿毛泽东的动作视角转得快点好还是慢点好？慢点好。对。是兴味盎然地品味观赏,而不是急匆匆地走马观花。｜神态该自然从容,显示出伟人的气度。雨果说想象是人类思维最美丽的花朵......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如何诗意地表达自己的雄心壮志？让我们起来感受伟人的伟大,并从中学到些诗词写作的方法与技巧。读读我们先来读读读这首词。读了之后,我想和大家起来交流同学们读了之后的初步感受。提醒注意把握情感,注意语气,划分节奏,读出重音。交流初读的感受,请学生推荐学生来范读,探讨该词的朗读处理。将沁园春〃雪与课文对比读投影呈现沁园春〃雪。总结引导学生通过对比读来发现同词牌具有许多相同的特点。交流后再明确词牌,题目,般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例,古人称作词为填词。诗言志,读了本词,你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？集体朗读。提问这种写法称在电脑打上从点到面,从实到虚赏析提问这幅湘江秋景图具有怎样的特征？学生回答充满生机。△争提出船会不会自己争着行驶？引导学生得出争既写船,又写人,写出了人的奋发向上的精神面貌。△翔提出能看到鱼儿在水中自由自在地游动,说明了什么？引导学生得出江水清澈,湘江江水水质好。并问这句与上文哪个相呼应？漫江碧透说明作者在这里用翔既写了鱼又写水。同时,在湘江秋景图中打出个动词△竞以个竞字说明万物为生存,为发展不停竞争,引导学生得出,竞是对前面个动词的高度概括。提出作者不仅仅运用了动词,还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。引导学生装找出万层百,让学生分析作者用这个词的妙处。在湘江秋景画上打上个词提问这幅画除了充满生机还具有怎样特征？引导学生回答色彩鲜明色彩缤纷,让学生找出这些色彩。红碧白船帆黑黑鹰蓝蓝天。在湘江秋景画打上这些词△红引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃,喜庆祥和之感。由此可见,作者当时内心中充满激情。△碧引导学生得出秋天叶黄叶时,看到碧绿透明的江水,心情就如朱自清先生看到梅雨潭的绿,那样兴奋舒服愉快。⒊第层第十至第十句老师串讲面对这个充满生机的世界,作者思绪万端,他提出了个震撼人心的问题。提问这是个什么问题？显示问题在这句旁提问这句与前写湘江秋景有什么关系？引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋,互相竞争,况且,我们有生命有灵魂的人。赏析联系时代背景及作者的经历......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....寻找作者到底忆些什么,以及提出作者为何忆往昔？意在写今朝,回答谁主沉浮△恰让学生谈谈恰这个领字的妙处,让其描绘作者及其革命战友的当年意气风发的画面。老师重点指出作者青春年少,革命热情奔放。△曾记否句让学生分析击遏,领略人物的激昂豪迈。老师重点明确作者在这句中把整首词的感情基调推向高潮。让学生体会作者主沉浮,到中流击水的寓意。以天下为己任,蔑视反动派统治者,改造旧中国的豪情。品评鉴赏前句的正常语序为寒秋,诗人独立于橘子洲头,望湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将独立臵前,增强了表现力。它用个特写镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想明确上阕看统领的句是借景抒情,怅问是触景生情,直抒胸臆；下阕的携忆记表明是怀人忆事抒情。A看统领的借景抒情写到哪些景物？明确山林江舸鹰鱼万类。体会到怎样的意境？讨论提示红叶绿水鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到些诗文名句霜叶红于月花杜牧山行水皆缥碧,千丈见底。吴均与朱元思书海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。从唐僧玄览诗中化出的名句,但诗人眼中之景意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。从数量万百范围遍漫,色彩浓度尽染碧透运动力度争击竞等方面突出景物特征。毛泽东的\万山红遍\则暗喻革命形势蓬勃发展,呈现在我们面前的是个自由开放的空间,是幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。壮阔的深秋意境从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情感态度呢？明确对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。本来秋天容易给人以荒凉肃杀清冷惨淡之感,秋风萧瑟,万物凋零,所以中国古代就有着悲秋的传统文化心理。秋天在那些悲秋的文人墨客的笔下是种冷清惨淡的景象。思考古人多悲秋怨秋之作,为何毛泽东笔下之秋却别有怀抱与众不同？这和诗人的哪些方面有关？笔下的秋景为何如此绚烂多彩,充满生机？如枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯！„天净沙‟秋思马致远月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。清静无为落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。少年壮志自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空鹤排云上,便引诗情到霄。老而弥坚明确景语皆情语,作者笔下的秋景,实乃作者博大的心胸,昂扬乐观的革命精神的体现。毛泽东是叱咤风云的代伟人,胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人,所以他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机。B怅问直抒胸臆上阕最后句为小结,章法上叫煞尾。诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。这时候,站在我们面前的已不是般的游人,也不是普通的诗人,而是个关怀天下的哲人。赏析联系时代背景及作者的经历,体会这问显示了作者青年时代以天下为己任的壮志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。作者描写了眼前的秋景,借景抒了自己的豪情,并提出了谁主沉浮的问题。沁园春〃长沙课前预习学案篇教学目标通过指导学生阅读思考分析与联想,实现披文及物物我合的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中,主动积极地感受诗词意境,鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力方法,并且能够了解词的有关知识。教学重难点把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；重难点了解词的结构及有关知识重点指导学生掌握鉴赏诗词方法,训练学生的诗词鉴赏能力。难点课时安排课时教学过程导入对于秋天,不同人有着不同的看法与感受幻灯片月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。忧国伤己空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。清静无为落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天色。少年壮志自古言秋多寂寥,我自言秋胜春朝。晴空鹤排云上,便引诗情到霄。老而弥坚诵读注意以下字的读音橘舸遒遏研习全文前句点明了时间地点及人物寒秋,我独立橘子洲头,看湘江北去。问题寒秋作何理解？明确深秋而非寒冷的秋天。赏析由看字领起的秋景万山红遍层林尽染漫江碧透绿色给人以活力百舸争流竞争给人以动力鹰击长空；鱼翔浅底要点击透出猛劲；翔突出轻快。这远比用飞与游好得多......”。