1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....其诗歌抒写个人情怀,往往紧密结合时事,思想深刻,境界广阔,有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能,发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统,丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力,并形成了‚沉郁顿挫‛的独特风格。以上教师可根据情况增删,但定要为学生理解诗歌做好背景介绍。〖诗读,理解诗意〗吟读,按照诗的个性来读,按自己的理解和体会读古诗讲究平仄压韵,讲究对偶,句式整齐,读起来有节奏感有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好首诗的关键。望岳写于开元盛世,是他的早期作品,赞美泰山,表露诗人远大抱负的,要读得激昂豪迈。春望写于安史之乱时期传达了忧国伤时念家悲己的情感,感情深沉含蓄,要读出沉痛忧伤。译读,以诗译诗,用诗歌的语言和形式来翻译古诗,译出来的现代文最好也要押韵望岳学生读原诗,教师示范译诗岳之首的泰山景象如何？这些青山耸立在齐鲁间。大自然的神奇秀美聚集在此,山北山南如黄昏清晨不般。云层翻滚荡涤着我的心胸,注目飞鸟入林直到看不到。我定要登上最高峰,举目纵观傲视群山。春望教师读原诗,学生译诗。山河依旧而国都已经破残,春天的京城荒树野草蔓延。感念时事看见花草就想落泪,痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒。战火接连从去年月烧到今年月,封家书抵换万两黄金。白头发已经越挠越稀,简直是梳不成髻插不住簪。背译望岳全诗可分为两大层,都是切着‚望‛字。前两联为第大层,着力写泰山的整体形象。后两联,也写了泰山景物,但着力表现的是诗人的感受。春望本诗前句写春城破败的景象,包含感叹；后句写心念亲人境况,充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情忧国伤时念家悲己。梳理清楚了诗的写作思路,背诵起来就容易多了。赏读教师示范赏析‚烽火连月,家书抵万金‛写出了消息隔绝,久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月,封普通的家书,是多么难得,多么珍贵啊！‚万金‛,古代以十两黄金为金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法,很自然的使人产生感情共鸣,因而成为千古流传的名句。学生分小组讨论......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....品析,去感受前句诗所展现的开阔宏丽的意境。,同时还训练了学生的表达能力。‚漂泊西南天地司‛的杜甫登楼看景时的独特感受。,激发学生热爱杜诗的情感,产生对民族文化的认同感。布臵作业朗读背诵首诗。在本课选录的首诗中,任选首诗,从个角度谈谈你的认识或体会。进步落实‚课堂教学目标‛。〘思路点拨〙本篇课文共首古诗,教师可以根据自己对首诗的理解,以及学生的知识积累和喜好,选择课堂品读和课后自读相结合的方法进行教学；也可选择课前布臵自读笔记课堂交流讨论的形式组织教学。〘练习举隅〙我们在赏读本文选录的首诗的过程中,已经领略了‚诗圣‛杜甫的特点,其作品情感丰富,字句凝练。请再任意选读杜诗首,并选择其中首圈画批注,谈谈自己的看法。可在班中交流。杜甫诗首综合能力测试篇导入新课,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是‚岳‛,因为有语云‚岳归来不看山‛。那在岳之中谁的名气最大呢?泰山――岳之首,‚泰山归来不看岳‛呀。今天我们就起来领略下杜甫笔下的泰山是如何番景色!背景介绍杜甫在岁的时候,他父亲杜闲在山东兖州任司马,他曾借省亲之机去山东各处游历,这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫‚安史之乱‛后的诗作,往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是,读这首感觉就全然不同,他的雄心,他的豪气都将使你感奋不已。简介作者。杜甫公元,字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫出生于个‚奉儒守官‛的家庭里。祖父杜审言是唐初著名诗人,父亲杜闲曾做过奉天县令,这样个家庭给了他定的文化熏陶,岁会作诗,岁开始壮游,安史之乱后,携家逃难,千辛万苦来到了成都,后来做了工部外郎,故又称‚杜工部‛,后因成都战乱,又迁走了,过着贫穷的生活,最后病逝于湘水的条破船上。杜甫生为我们留下了多首诗歌,这些诗篇像面镜子,广泛深刻地反映了‚安史之乱‛前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来,他的诗歌即被公认为‚诗史‛,诗人本人也被看作代诗宗,被尊为‚诗圣‛。早期的创作具有浓厚的浪漫色彩和情调,中后期作品悲壮凄凉......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....杜甫把自己住的草堂让给了他。,杜甫住的时候,常有个寡妇来打枣,杜甫从不干涉,但吴郎来了以后,就在草堂插上篱笆,禁止打枣,寡妇就向杜甫诉苦,杜甫便写诗去劝告吴郎。简吴郎司法,所以此处用‚又‛。‚呈‛,是想让吴郎易于接受。l前句诗作者自叙以前的事,用自己如何对待寡妇扑枣来启发吴郎。两句委婉地指出吴郎的行为确有不妥之处。最后两句指出战乱苛税是寡妇扑枣的社会根源。‚不为‛‚只缘‛已诉‛‚正思‛‚即‛‚便‛‚虽‛‚却‛等,感受这些经常出现在散文中的虚词如今出现在律诗当中,能够化呆板为活泼,使得整首诗既有律诗的形式美音乐美,又有散文的灵活性,抑扬顿挫,耐人寻味,与‚委婉地劝说‛的目的相配。从解题入手,引导学生明确本诗的创作背景,为学生理解整首诗奠定基础。引导学生整体感知作者对吴郎委婉的规劝,感受作者对穷苦人处境的体谅,对国家大局的关注。引导学在在感知诗作内容的基础上,进步感知为了承载这样的内容,作者选用了什么样的形式,这样的形式对承载这样的内容有何效果。赏读登岳阳楼诗人登临岳阳楼时的人生境遇如何？登岳阳楼中的前句诗。要求学生用个词语来描绘你所想象的诗人笔下的洞庭庭的景色。提问前句诗中哪两个字显示了洞庭湖的景色特点？登岳阳楼中的后句诗,依据所表达的内容,为杜甫设计段内心独白。洞庭湖开阔的景象似乎与诗人涕泗滂沱的情感并不相称,对此你怎样看？登岳阳楼被评为‚登楼第诗‛,现今岳阳楼上楼正壁还悬挂着毛泽东亲笔书写的诗屏。根据所掌握的杜甫生平资料,可以发现这首诗是诗人辞世前两年的作品,当时他漂泊在湘江带,贫病交迫,暮冬叫节到达岳州,登上了岳阳楼。可能会选用‚水势浩瀚‛‚雄伟壮阔‛水天色‛‚气势磅礴‛等词语。‚坼‛字捕写洞庭湖的千层巨浪冲裂吴楚两地的广袤区域,显示洞庭湖水的磅礴气势；浮‛字描写洞庭湖主宰着天地万物的沉浮显示出洞庭湖的壮阔。‚无字‛‚老病‛‚孤舟‛‚戎马‛涕泗‛等关键词语来体会诗人的感伤不仅只为己更为遭受兵乱的国家与百姓。,用伟岸的气势反衬自己的无足轻重,景色虽然阔大,但寄寓着漂泊天涯,怀才不遇,沧海桑田的感触。跟读诵读背读,争取熟读成诵。......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....杜甫字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为‚诗史‛;现实主义诗人,与李白齐名,世称‚李杜‛。其代表作有‚吏‛‚别‛新安吏潼关吏石壕吏;新婚别垂老别无家别讲授新课范读课文,强调字音字形。这首诗有些字的注音和字形,同学们要注意下。如岱宗夫如何决眦;同学们齐读两遍。初读课文,了解诗句大意。下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。精读课文,体会诗句所表现的情感。下面同学们将课文齐朗读遍。缺乏感情。第两句,我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论下,再试着读读。同学们再起将这首诗朗读遍。首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联颈联尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论下,然后我请同学来读。诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以‚望‛字贯穿全诗,‚望‛字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹赞美陶醉豪迈之情。杜甫诗首综合能力测试篇〘教学目的〙知识教育目标了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。指导学生掌握诗歌朗读基本方法。引导学生感受品味诗歌意境并体悟诗歌情韵,初步了解诗作者的创作风格。能力培养目标训练学生读诗诵诗的能力。引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤,训练诵读诗歌步法解题释句入境会意。德育目标欣赏大自然的美。体味诗人的人生际遇。感受诗人忧国忧民的爱国情操。树立对高尚人格孜孜以求的信念。〘重点难点和解决办法〙教学重点是感受品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远,教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。本单元教学在感受品味诗歌意境时,应引导学生明确意境的准确定义,可回顾意象的知识,明确意境与意象的关系,逐步引导学生投入诗的境界。解决办法如下指导朗读,强化背诵。建议学生课前完成首诗的背诵任务,有助于学生初步了解诗意,以便较快进人对诗作的理解,将教学重点放到把握分析意境方面。提出问题,重视体悟。精读课要解决个问题诗中写了什么,怎么写的,为什么写,这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白品赏意境的好办法......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....大历年,携家出峡,漂泊鄂湘带,后死于赴郴州途中。有杜少陵集。品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。大致了解诗人杜甫的生平,理解他诗歌的风格变化。〘要领提示〙教学中要多读,在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是个循环往复的过程。但次次的诵读不应停留在同个层次上,应该是每次诵读都要有新的感受和领悟,通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上,做些朗读技法方面的指导,效果会更好。有些表现重大事件,与诗人经历处境密切相关的诗歌,要对其产生的背景有所了解,以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。挑些精妙的或广为流传的名句,揣摩品味,做初步的鉴赏分析。〘教学设想〙学生自主学习。教学中进行无提问式设计,学生自己收集资料,自己品味美点,定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。强调朗读。古代诗文都强调朗读,但诗的朗读更应高于文的朗读,要读出情感,读出意境,读出节奏,甚至可以安排学生像古人那样吟诵吟唱。要做好课前预习,有关背景材料准备充分。〘实例探究〙杜甫诗首教学设计第课时〖课堂导入〗杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人,与李白并称‚李杜‛。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程,因此被称为‚诗史‛。现在我们来集中学习他在不同时期创作的首诗歌,从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。〖资源共享,走近杜甫〗课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论交流,将所搜集到的材料归纳整理,然后课堂发言,并补充完整杜甫,唐代大诗人,字子美,诗中常以少陵野老自称。年轻时举进士不第,遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年,安史之乱,逃至凤翔,见唐肃宗,任左拾遗。长安收复后回京,不久辞官,移居成都。晚年携家眷离开成都,漂泊于湘鄂带,死于途中。曾任检校工部员外郎,故世称‚杜工部‛。杜甫出身于‚奉儒守官‛的封建士大夫家庭,处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国积极用世的抱负,但因仕途失意,又历经祸乱,有志不展,生活贫困......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如狼似虎下面我们换个角度,来个换位思考,如果我们站在‚吏‛──个军队的下层官吏的立场,说说他为什么‚吏呼何怒‛？石壕吏不过是个下层的小军官,迫于上司的命令而挖空心思‛夜捉人‚,不也是种无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母,他自己的性命也可能朝不夕保。这场战争不仅给下层劳动人民带来了深重的灾难,同时也给象石壕吏这样的下层军官带来了深深的恐惧。战争严重地破坏了社会生产,造成生活贫困,劳动力急剧减少,‚邻何所有,老寡妻‛。据历史记载,安史之乱后,全国人口只有万强,比玄宗天宝十年减少近十分之。战乱之后,唐朝由极盛转向衰弱。人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争,就老妇人而言,她对战争的态度是矛盾的,方面有怨有恨,有哪些表现？老翁逾墙走,老妇出门看妇啼何苦另方面,又积极支援这场平叛战争,请同学们根据创设的情境,合理揣测想象老妇人此时的心理活动。〖小结全文,拓展延伸〗老妇人是杜甫笔下个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这形象,反映了战争带给人民的深重灾难,另方面,也表现了唐朝人民虽怨恨战争,但终究咬紧牙关,含着眼泪,义无返顾地走上前线支持了平叛战争。战争期间,杜甫从洛阳回华州,途径新安石壕潼关等地,写了组诗,这就是有名的‚吏‛‚别‛。新安吏中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子,新婚别中结婚才天的妻子送走了丈夫,垂老别里白发苍苍的老妇人送走已十多岁的老伴统治者的荒淫和昏溃招致了战乱,战乱给人民带来了灾难,也给诗人杜甫带来了痛苦。安史之乱前,杜甫的身体是比较健壮的,据史料记载他十岁时‚月枣熟,日上树千回摘枣‛。安史之乱发生后,杜甫从长安到凤翔投奔肃宗,只有十岁的他,骨瘦如柴,衣杉褴褛,光脚登双麻鞋述怀。杜甫在战乱中生活贫困,流离失所,战乱结束了,他的身体也完全垮了。他患有消渴症肺病,进而半身不遂,以至‚右臂偏桔‛,聋的是左耳,牙齿落掉了半,视力衰退,脚也不灵便。写这首诗时,杜甫只有十岁,却已经象位老人了。人民蒙受的痛苦,国家面临的灾难,都深深刺痛着杜甫的心灵,他伫立在风中,望着前方,他忧郁的眼睛在诉说〖自我选题,推荐作业〗以本诗为蓝本,以第人称‚我‛为叙述视角......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师在精读课上要做出示范,自读课可把填补的任务交给学生。补充史料,做好总结。论世知人,有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。读诗要总结方法解题释句入境会意。〘学生活动设计〙课前预习熟读背诵首诗。标出诗中不理解的句子,初步鉴赏。课内精读课教师讲析与学生讨论相结合。自读课揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点,学生思考发言。〘课时安排〙课时。〘教学过程〙第课时明确目标本课是近体诗,首先要了解两种诗体的区别。学习品赏意境,要注重抓关键词语进行联想与感悟。整体感知古体诗又叫古风,形成于汉魏朝,在句数字数乎仄用韵对仗方面均较自由。近体诗是与之相对的概念,也叫今体诗,唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。律诗分言和言,每首联,依次称首联颔联颈联末联或尾联；每联两句,上句称出句,下句称对句；每句的平仄都有严格规定,特别是第字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵首句可押可不押,般押平声韵,韵到底；中间两联须对仗。近体诗的绝句,也称律绝,每首两联,平仄和押韵同律诗样,只是不定对仗。中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败。什么叫意境？意,即情感意绪,即诗人主观的思想感情；境是境况境界,即诗中所描绘的客观生活图景,它是广意的,不单指景,还指诗人所见所历之事。意与境交融在起而形成的艺术境界就是意境。意境由意象组成,意象包括在意境中。意象着眼于某种物象中的主观意向,而意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界。读者运用想象和联想,进入诗的意境,就能在思想感情上与作品产生共鸣。重点难点的学习与目标完成过程导入新课,简介作者杜甫～,字子美,生于河南巩县今河南省巩县,是名诗人杜审言的孙子。唐玄宗开元中,他南游吴越,北游齐赵,过着裘马清狂的生活。天宝年,他到长安,进取无门,困顿了十年,才获得右卫率府胄曹参军的小官。安史乱起,他流亡颠沛,竟为叛军所俘；脱险后,授官左拾遗,不久又贬为华州司功参军。乾元年,他弃官西行,度关陇,客秦州,寓同谷,最后到川,定居成都浣花溪畔。曾在西川节度使严武幕中任职,官参谋检校工部员外郎。永泰元年,他打算离蜀东去......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从山的北面来看,那照临下土的阳光就像被把硕大无朋的刀切断了样,突出了泰山遮天蔽日的形象。‚会当凌绝顶,览众山小。‛这是化用孔子的名言‚登泰山而小天下‛。写出了他心底的愿望但用在这里却有深刻含义它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言,也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了种敢于进取积极向上的人生态度,极富哲理性。‚国破山河在,城春草木深。‛国都在沦陷后已经变得残破不堪,然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城,然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！座繁华似锦的城市,曾几何时,竟被毁坏到了‚无余物‛‚无人‛的地步,是何等可悲啊！这联虽是写景,却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。〖设计选题,课外探究〗‚感时花溅泪,恨别鸟惊心。‛这联般有两种解释。种解释认为这是拟人写法,意思是由于战乱,都城破败,仿佛话花也像人样因感叹时事而落泪,鸟也因世间的离别而惊心。还有种通行的解释是花鸟在春景中是有代表性的事物,能使人赏心悦目,但诗人因为感伤时事,所以看到花开反而黯然泪下；因为久别家乡,所以听鸟鸣反而倍觉心惊。你赞成哪种解释?理由是什么?反衬是诗歌常使用的手法,即以甲物之是来衬乙物之非。春望开头两句就使用了这手法。请分析。研究方法搜集关于春望的资料,包括不同版本的注释选讲赏析评论背景资料等。搜集关于作者的资料,包括生平年谱思想背景资料等。仔细研读这首诗,获得自己的感悟。参阅各方面的资料,说出自己的观点。推荐书目唐诗鉴赏词典,上海辞书出版社,年月第版；陈伯海主编唐诗汇评,浙江教育出版社,年月第版；孙育华主编唐诗鉴赏词典,北京燕山出版社,年月第版；贺新辉主编全唐诗鉴赏词典,中国妇女出版社,年月第版。陶道恕主编杜甫诗歌鉴赏集,巴蜀书社,年月第次第版。第课时〖创设情境,课堂导入〗多媒体课件展示蒋兆和先生的名画流民图中西望长安,胡名曲江河水缓缓响起。〖朗读课文,整体感知〗用各种形式反复朗读,将诗歌读熟。教师要特别强调要有感情地朗读,读出诗中人物的感情和诗人的思想感情,体会场面的气氛和诗歌的意境。理解词语,复述课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我对文中老妇人的儿媳妇‚出入无完裙‛,感受特别深刻。裙古谓下裳,上古时代,男女服装差别不大,区分也不严格。唐代以后,妇女穿裙之风大盛,男以穿袍为常服,女以裙为常服,后泛指衣服。为什么连件会客的衣服都没有？生活贫困为什么会如此贫困呢？战争这是场怎样的战争？同学们学过历史,请结合课下注释,谈谈这场战争。公元年,为平息安禄山史思明之乱,郭子仪李光弼等位节度使,率兵万围攻安庆绪安禄山的儿子所占的邺yè郡现在河南安阳,胜利在望。但在第年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生逆转。在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳现在河南孟州市,并处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州当时诗人任华州司功参军,管理地方祭祀礼乐学校选举考课等文教工作,途经新安石壕潼关等地,他目睹了战乱中人民的苦难。是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？子战死沙场子苟且偷生孀妻弱子无依老妇自请应役在了解这个家庭的命运的同时,进步在语境中落实字词。戍防守。新最近。偷生苟且活着。已停止,这里引申为完结。请,请让我。应应征。犹得还能够。‚古者有兄弟始遣人从军‛,可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭,可见当时战争的激烈残酷。有唐史为证陈陶之战,余万唐军日内为国捐躯。潼关战役,十万唐军全军覆没。邺城失利,郭子仪等率领的唐军,战马万匹,只剩千。甲杖十万,几乎全部丧尽。这时唐王朝急需补充兵力,重整旗鼓,诗中哪句话可以看出这点？有吏夜捉人为什么不说‚征兵‛‚招兵‛‚点兵‛而说‚捉人‛？‚捉‛字颇具春秋笔法,说明这绝不是正常的征召,而是胡乱搜捕。这的确称得上‚字之贬,严于斧钺‛。‚捉人‛也与‚捉壮丁‛的内涵大有不同。‚人‛是般的概念,‚丁‛的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定‚制十为中男,十为丁‛旧唐书食货志,十岁才是壮丁年龄,而现在驱尽壮丁,及于老弱。夜为什么夜间出动？则表明官府‚捉人‛之事时常发生,人民白天躲藏或者反抗,无法‚捉‛到；则表明县吏手段狠毒,在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击......”。