课后反思在这节课中，作为课堂的组织者，我设定‛利用斑羚飞渡文与诺曼底号遇难记对照探究生命这人类哲学命题‛作为对话资料与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解但是，作为课堂和对话的好处，恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成，建构他个体的言语精神他个人的阅读好处，所以我又提出了个‛临时性共识‛的概念，使得不同的观点有个对话的基础，有个基本的共识如在此课上，这个‛临时性共识‛能够理解为对‛生命个体‛的珍惜与对‛牺牲精神‛的感激而非传统好处上的赞美在合作探究，领会主题这环节中，我设计了个问题，你认为这是个的故事填形容词，用‛‛划出你认为文章写得精彩的地方说明理由，你最敬佩‛谁‛为什么上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改善，提高斑羚飞渡教案篇教学目标以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。

有感情的朗读课文，在教学过程中努力激发学生的珍视生活关爱动物的情感。

引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

教学重点培养学生朗读及口头表达能力。

引导学生理解文章生动的故事情节。

教学难点体会真切细腻的描写中蕴含的强烈的感情。

课时安排课时教学过程导课由韩红的天亮了导入学生初步感受，引发学生经验，初步体验。

速度课文，限每分钟字字分钟。

学生畅谈感受要求不拘泥于某种看法站在猎人角度的感受站在斑羚角度的感受镰刀头羊老斑羚斑羚群体等站在个人的角度站在个人和动物关系的角度概要复述故事找名学生复述。

课件显示叙述的要素是情节及因果关系。

身陷绝境老羚试渡主动分列斑羚飞渡头羊牺牲师小结好的概述，在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期待着对故事更深透更真切的了解。

有感情的详细复述故事即在复述课文内容时，尽量用原文的关键性词语进行具体描述。

出示要求全班分部分进行复述。

第组承担段第组承担段第组承担段第组承担段先细读课文，找出复述中必须出现的关键词，关键句以及段落，并分析原因。

复述的同学不看书，同学们可以看书。

如果复述中出现阻隔中断，必须有本组同学立即接上，直到完成本组的任务。

各组同学讨论重点词语。

指导学会用词逼对峙进退维谷骚动动词及感情色彩较浓的词语的使用。

善用比喻对用喻何不用喻的比较。

抒情议论必要的抒情议论对感情表达的重要。

师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。

有感情的详细复述。

创造性复述师指导‚我‚从猎人身上反思什么

‚我‛从斑羚的种群意识中获得的启示。

‚我‛对头羊的镇定果敢牺牲精神的景仰。

‚我‛的生命意识以及对生命的善待于敬畏。

对人与动物关系认识的升华师参与创造性复述，强化对生命的认识。

善待生命敬畏生命本节小结。

布臵作业。

把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。

教学反思人教版义务教育课程语文年级下册斑羚飞渡，我第次读它，就给我了种从未有过的强烈的震撼。

这也是我们备课指导思想中个纬度所要求达到的。

个维度讲知识和计能，将过程和方法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写能力外，但就这篇课文我觉得就是思考练习中提到的复述。

为此我对复述进行了思考，把复述作为教学过程和方法，作为这堂课的主要目的。

以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。

于是最后明确了以下几点复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力复述表达的过程是学用词语修辞句式等的过程，复述的过程也是对课文感知体味消化理解筛选概括归纳表达的过程。

对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。

语文的复述就是语感的培养，这也是语文教学的核心，要在字词理解课文理解中复述，让复述真正生动起来。

对复述应有逐步提高的要求。

复述不是平面的，复述要有次层，有梯级，我把斑羚飞渡的复述理解为个层次第层次概要复述；第层次有感情的详细复述‚有感情的‛，是与这篇课文情感性强的特点相结合的，尽可能进入斑羚的情感世界，真切的体验斑羚的心理；第层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。

以复述的个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性丰富性和立体感来。

不过，这次教学，我对学生的实际情况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。

斑羚飞渡教案篇教学目标默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物珍视生命的情感。

教学重点整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

教学难点初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物珍视生命的情感。

课时安排课时教学过程图片导入，揭示课题。

师同学们，图片上的动物你们认识吗

它就是斑羚，今天，老师将带你们去学习篇有关斑羚的感人故事。

师板书课题斑羚飞渡师对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢

师出示有关斑羚的资料，指名读。

默读课文，整体感知。

检查文中部分词语的掌握情况。

师课文同学们课前都预习了吧！老师这里有些词语要请同学们帮我认认。

课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。

学生快速默读课文，整体感知课文内容。

师请同学们打开书本，快速默读课文。

然后思考下面的问题课件出示问题边读边思考，本文主要讲了个什么故事

文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面

学生小组内交流，集体汇报。

《斑羚飞渡》教案 9-（17篇）。

生彩虹在羚羊们走投无路是出现，它也许促使镰刀头羊想到了飞度的办法，对情节的发展起推动的作用。

第次彩虹的描写生彩虹象征着希望的桥，这座桥正是老斑羚为小斑羚假设的生命之桥。

生我觉得这个环境描写的景象很美，两座桥远近，以彩虹彩斑斓的桥为背景，羚羊们架起了另座生命的桥梁。

生的确，作者为我们表现的画面很美，而且是种悲壮的没，应为老斑羚用自己的生命做桥墩。

生应该说，画面是美的，斑羚群的精神在作者的心中更美，是斑羚的精神令这幅画面变美的。

第次彩虹的描写。

生弯弯的彩虹代表了镰刀头羊的心理，它是羚羊得以生存的桥。

生镰刀头羊的精神感动了作者，它的形象在作者的心中‚灿烂‛无比。

生彩虹的描写十分的巧妙，是镰刀头羊整个羚羊群美的精神的表露。

教师总结文中次彩虹的出现，是作者精心安排的结果，这个环境描写不仅推动了情节的发展，还使斑羚飞度显得更加壮美，同时代表了斑羚们美好的心灵高尚的品格，我们应该在作文中学习这中写法。

教师过度下来大家说说学完本文的体会。

生要想生存有时就要做出必要牺牲，我们现在的美好生活，不真是老辈抛头颅撒热血换来的吗

我们也要有这种精神。

如果羚羊群个个想生存，就个也活不了。

生遇到危险，要保持头脑的清醒，不能慌张恐惧。

只要有勇气，定会有解决问题的办法。

生我们要学习斑羚群的集体主意精神。

切利益从集体出发。

生我们写作要注意环境描写，好的环境描写，可以对文章起到画龙点睛的作用。

生为了在强敌面前赢得生存的机会，斑羚们选择了牺牲半拯救另半，必要的舍弃是获得的前提。

生其实斑羚们是无法自己选择生与死的，在那个危急的时刻，只能牺牲老的存活小的，他们顺应了自己的命运。

斑羚飞渡教案篇教学课时课时教学目标学习本文生动形象的语言描述。

感知课文，深入理解课文资料。

树立保护动物的意识。

体会斑羚在绝境中从容镇定舍己为人的高尚品质。

教学难点‚彩虹‛在文中出现的好处。

教学重点理解文章的中心，作为人类的员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

培养学生‚珍视生命，关爱动物‛的观念。

教学突破透过朗读，感受斑羚举动的震撼，再联系生活，对人类社会及人类进行反思，从而深入理解课文主旨。

教具准备相关课件教学过程〈〉创设情景，导入新课。

故事导入。

展示课题。

〈〉初读课文，整体感知。

学生自读课文，了解本文主要讲了个什么故事

表达怎样的感情

〈〉再读课文，深入理解。

教师范读课文，学生思考问题。

引导学生理解探究课文资料。

〈〉美读课文，寻找体验。

个人朗读课文，其他同学评价。

学生齐读课文，寻找体验。

〈〉深华主题，收束全文。

斑羚飞渡教案篇课题斑羚飞渡总第课时教学目标读文，复述斑羚飞渡的过程，体会斑羚飞渡的悲壮美。

通过分析镰刀头羊‚次‛叫声意义，感受镰刀头羊高大的形象。

分析环境描写的作用。

重点难点关键复述斑羚飞渡的过程，体会斑羚飞渡的悲壮美。

分析镰刀头羊‚次‛叫声的含义，感受镰刀头羊高大的形象。

程序与内容师生活动计划时间辅助环节创设情境，导入新课课件出示标题及作者，播放斑羚飞渡的视频。

学习目标复述斑羚飞渡的过程。

分析镰刀头羊‚次‛叫声的含义。

分析环境描写的作用。

教师播放斑羚飞渡的视频，导入新课。

秒钟，默记本课的学习目标。

斑羚飞渡教案篇浙江省苍南县民族中学陈丽雅教学目标了解课文内容，学习有条理地描写场面的特点。

课后反思在这节课中，作为课堂的组织者，我设定‛利用斑羚飞渡文与诺曼底号遇难记对照探究生命这人类哲学命题‛作为对话资料与方向，在教学中也有明确的价值引导，但在大多数具体问题上却不仅仅老师没有给出答复，而且还引导学生尊重各种不同的理解但是，作为课堂和对话的好处，恰恰在于透过必须的价值引导来帮忙学习者生成，建构他个体的言语精神他个人的阅读好处，所以我又提出了个‛临时性共识‛的概念，使得不同的观点有个对话的基础，有个基本的共识如在此课上，这个‛临时性共识‛能够理解为对‛生命个体‛的珍惜与对‛牺牲精神‛的感激而非传统好处上的赞美在合作探究，领会主题这环节中，我设计了个问题，你认为这是个的故事填形容词，用‛‛划出你认为文章写得精彩的地方说明理由，你最敬佩‛谁‛为什么上完课后，发现问题的设计欠科学性，更主要的是未能及时的追问，错过了出彩的地方，课也就缺少应有的深度总之，锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改善，提高斑羚飞渡教案篇教学目标以复述为教学主线，体会课文详略得当的叙述与具体生动地描写。

有感情的朗读课文，在教学过程中努力激发学生的珍视生活关爱动物的情感。

引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

教学重点培养学生朗读及口头表达能力。

引导学生理解文章生动的故事情节。

教学难点体会真切细腻的描写中蕴含的强烈的感情。

课时安排课时教学过程导课由韩红的天亮了导入学生初步感受，引发学生经验，初步体验。

速度课文，限每分钟字字分钟。

学生畅谈感受要求不拘泥于某种看法站在猎人角度的感受站在斑羚角度的感受镰刀头羊老斑羚斑羚群体等站在个人的角度站在个人和动物关系的角度概要复述故事找名学生复述。

课件显示叙述的要素是情节及因果关系。

身陷绝境老羚试渡主动分列斑羚飞渡头羊牺牲师小结好的概述，在于能把故事的情节用最精炼的语言表达出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期待着对故事更深透更真切的了解。

有感情的详细复述故事即在复述课文内容时，尽量用原文的关键性词语进行具体描述。

出示要求全班分部分进行复述。

第组承担段第组承担段第组承担段第组承担段先细读课文，找出复述中必须出现的关键词，关键句以及段落，并分析原因。

复述的同学不看书，同学们可以看书。

如果复述中出现阻隔中断，必须有本组同学立即接上，直到完成本组的任务。

各组同学讨论重点词语。

指导学会用词逼对峙进退维谷骚动动词及感情色彩较浓的词语的使用。

善用比喻对用喻何不用喻的比较。

抒情议论必要的抒情议论对感情表达的重要。

师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。

有感情的详细复述。

创造性复述师指导‚我‚从猎人身上反思什么

‚我‛从斑羚的种群意识中获得的启示。

‚我‛对头羊的镇定果敢牺牲精神的景仰。

‚我‛的生命意识以及对生命的善待于敬畏。

对人与动物关系认识的升华师参与创造性复述，强化对生命的认识。

善待生命敬畏生命本节小结。

布臵作业。

把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。

教学反思人教版义务教育课程语文年级下册斑羚飞渡，我第次读它，就给我了种从未有过的强烈的震撼。

这也是我们备课指导思想中个纬度所要求达到的。

个维度讲知识和计能，将过程和方法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写能力外，但就这篇课文我觉得就是思考练习中提到的复述。

为此我对复述进行了思考，把复述作为教学过程和方法，作为这堂课的主要目的。

以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。

于是最后明确了以下几点复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力复述表达的过程是学用词语修辞句式等的过程，复述的过程也是对课文感知体味消化理解筛选概括归纳表达的过程。

对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。

语文的复述就是语感的培养，这也是语文教学的核心，要在字词理解课文理解中复述，让复述真正生动起来。

对复述应有逐步提高的要求。

复述不是平面的，复述要有次层，有梯级，我把斑羚飞渡的复述理解为个层次第层次概要复述；第层次有感情的详细复述‚有感情的‛，是与这篇课文情感性强的特点相结合的，尽可能进入斑羚的情感世界，真切的体验斑羚的心理；第层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。

以复述的个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性丰富性和立体感来。

不过，这次教学，我对学生的实际情况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。

斑羚飞渡教案篇教学目标默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物珍视生命的情感。

教学重点整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的精神。

教学难点初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物珍视生命的情感。

课时安排课时教学过程图片导入，揭示课题。

师同学们，图片上的动物你们认识吗

它就是斑羚，今天，老师将带你们去学习篇有关斑羚的感人故事。

师板书课题斑羚飞渡师对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢

师出示有关斑羚的资料，指名读。

默读课文，整体感知。

检查文中部分词语的掌握情况。

师课文同学们课前都预习了吧！老师这里有些词语要请同学们帮我认认。

课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。

学生快速默读课文，整体感知课文内容。

师请同学们打开书本，快速默读课文。

然后思考下面的问题课件出示问题边读边思考，本文主要讲了个什么故事

文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面

学生小组内交流，集体汇报。

《斑羚飞渡》教案 9-（17篇）。

明确本文描写的是群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲半挽救另半的方法摆脱困境的故事。

文中第两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

重点感悟，研读赏析重点研读‚试跳成功‛这部分，即文中的第自然段。

师群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了片生的希望。

我想，大家定非常想知道斑羚飞渡是种怎样的情景

下面，请自由读第自然段，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

指名汇报，课件出示动词语段。

全班同学齐读屏幕上动词语段。

指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

师那位同学来试着用上面的动词把这老少两只斑羚飞渡的过程复述遍。

指名复述。

明确半大斑羚朝前飞奔，同时，老年斑羚也快速起跑，到悬崖边缘，半大斑羚纵身跃，朝山涧对面跳去，老年斑羚紧跟在后面，头勾，也从悬崖上蹿跃出去，老少，前后，高低。

半大斑羚在老斑羚背上猛蹬下，在空中再度起跳，下坠的身体也再度升高，轻巧地落在对面山峰上，而老斑羚则笔直坠落山崖。

赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

师下面，老师请同学们看段动画，看看你复述的内容与课件演示的是否致。

指名学生朗读第自然段。

指导朗读的方法。

师同学们，这部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从容赴死的壮举。

公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每个人的心。

下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这部分。

秋日的私语的乐曲，作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。

展开想象，口语表达。

师此时此刻，假设你就是其中只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚或新生的斑羚们说些什么呢

a我想对老斑羚说b我想对新生斑羚说引导学生体会镰刀头羊的形象。

师在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者

对，镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声

谈谈你对镰刀头羊的印象。

生小组内自由交流，汇报明确文中重点写了镰刀头羊的次叫声第次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第次，在头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出‚咩‛的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。

这叫声既是声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。

勇于自我牺牲，视死如归。

拓展延伸深入思考。

引导学生初步分析人与自然的关系。

师斑羚们所表现出来的那种智慧勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问伤心崖上惨烈的幕幕，是谁造成的呢

他们为什么要这样做呢

学生小组讨论，发言。

教师总结归纳师总结在这篇文章中，人类充当的是个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。

这篇文章恰恰给了我们个反思人类所作所为摆正人类在自然界中的位臵的机会。

课文学到这里，我们还应该思考人类和动物之间究竟该是种怎样的关系

地球上人类和动物将如何和谐相处

人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐呢

同学们举例讨论交流课堂小结同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。

请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧‚所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

‛布臵作业动物是人类的朋友。

试给狩猎队写封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

积累文中有表现力的词语句子或段落。

板书设计斑羚飞渡珍爱生命爱护动物斑羚飞渡教案篇教学目的并注意指导学生积累字词知识。

整体感知了课文内容，描绘群斑羚飞渡悬崖的场面，。

了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

教学重点目标目标教学难点目标教学步骤课前分钟分钟按学号说近来的见闻。

抽学生从内容仪态和技巧方面评价。

目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。

备学生如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

创设情景，导入新课。

分钟本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。

学生齐读\\\‛自读提示\\\‛，整体把握文章的基本内容。

指导学生自读课文。

，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。

注意以下重点字词目标对峙山与山相对而立。

进退维谷维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。

进退都陷于困难的境地。

尘不染形容非常清净纯洁。

有时比喻人的思想没有沾上点坏影响。

通然不同迎然，距离很远的样子。

形容差别很大。

娴熟熟练。

眼花缭乱眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

，生动地复述这个故事。

复述指导复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

阅读课文时，把难记的内容和其他些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

复述时要突出重点，把握关键之处。

教师注意引导。

，结合复述的内容划分课文结构层次。

目标明确根据故事的发展过程，可以分为部分。

第部分门叶段写班羚身陷进退两难的绝境。

第部分－－段彩虹出现，斑羚准备飞渡。

第部分段写斑羚飞渡，重点写试跳成功。

第部分－段写头羊从容走向深渊。

今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的幕。

作者简介沈石溪原名沈鸣。

上海人，生于年月，汉族人。

曾荣膺全国优秀儿童文学奖‚连冠‛殊荣的云南军旅作家，以创作动物小说饮誉文坛，被称为‚中国动物小说大王‛。

已出版多万字的儿童文学作品。

现为中国儿童文学委员会委员专业作家。

十年的创作实践，我有个深切的体会‚动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳礼仪的粉饰道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于体的原生态的生命。

随着时代的变迁，文化会盛衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。

因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。

‛作者语整体感知配乐朗诵，要求学生勾画出好词佳句，并结合课文解词。

检查预习，重点检查生词词语的整理学生的读书卡片用实物投影展示，或教师在屏幕上打出些词语对学生进行检测。

浏览复述学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

研读与探究理清故事情节师问从刚才的复述中我们不难看出本文的主要故事情节有哪些

斑羚们的表现是怎么样的

同学之间简单的交换下看法。

幻灯展示生答后，幻灯展示个主要的故事情节及斑羚们的表现。

分析斑羚飞渡的情景。

教师有感情的朗读课文片段，要求学生抓住关键动词并想想有什么样的表达效果

小组内整理