1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师范唱加上动作表情和情绪师‚听着你们唱,老师也想唱了,你们想听吗‛师唱歌曲。设计意图用老师正确的范唱来引领学生找出老师的优点。师‚你们觉得老师唱得怎样‛生答‚有动作。‛师‚是啊,我就是根据歌词的内容来演唱的。‛生答‚唱得很优美。‛师‚老师是根据摇篮曲的音乐特点来演唱的。‛生学唱,并歌表演。师‚其实,我相信,同学们定比老师唱得还好,敢来挑战勾老师吗‛生‚敢。‛师‚那我们同座的两个孩子个来扮演妈妈,个扮演女儿,起来边唱边表演,好吗‛生表演唱。设计意图学生找到老师好的方法并学习,如加上动作来处理歌曲多种形式演唱歌曲。师‚孩子们,刚才我们大家起来唱的这首歌,那这种演唱形式叫什么‛生答‚齐唱。‛师‚现在我们再来换种演唱形式,只唱第段。我请个孩子来唱第句,全体女生唱第句,所有孩子接着唱完。‛生实践唱。师‚刚才的演唱形式孩子们知道叫什么吗‛生答。师‚叫领唱。老师再告诉大家种演唱形式女生唱句,男生唱句......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....放歌曲范唱,学生静听摇篮曲。师听了这首摇篮曲你有什么感受提示学生谈对歌曲情绪速度力度的感受。师小结摇篮曲,又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象般都具有温存亲切安宁的气氛。曲调平静徐缓优美,充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。学生再次聆听,跟琴用‚恩‛轻唱歌谱。听唱法学唱歌曲整体随琴听唱师要让小宝宝入睡声音应该怎么样力度是强还是柔速度呢演唱时妈妈的心情怎样重点练唱带附点与装饰音的乐句对比演唱带附点和不带附点的不同,感受摇篮‚摇荡的的感觉‛,引导唱好附点节奏。学生可模仿妈妈哄孩子睡觉的情形,随音乐摇晃身体或作拍宝宝的动作,进步感受歌曲摇荡的感觉。装饰音的演唱‚快‛字的演唱,启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样装饰音演唱自然轻声带而过的感觉。启发学生边演边唱,边体验。表现出妈妈无限的温柔与慈爱。闭上眼睛聆听音乐摇篮曲......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我们要像舒伯特那样不怕困难坚持到底。学习歌曲,感受体验教师讲述舒伯特创作摇篮曲的故事舒柏特被世界人民称为‚歌曲‛。他是位多产的作曲家,他把许多歌曲送到出版商那里去,又多又快,而每首歌曲却只值两毛钱。因此,虽然不朽的作品连连问世,舒伯特却连温饱问题也无法解决。天,大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑,但他身无分文。他试着走进了维也纳的家饭馆。进去后,他处张望,希望能看见个朋友,他的眼光无意中落到桌子卜的张报纸上,那上面有首小诗。他看了看,在饭馆里来回走了几趟,为那首小诗谱上了乐曲,他把乐曲交给了饭馆老板,换了份土豆烧牛肉。十年以后,巴黎的家商行将这份手稿以万法郎的高价售了出去,这就是后来有名的舒伯特摇篮曲。学习歌词师生起有感情地朗读歌词。听范唱,感受歌曲情绪师读起这首小诗,我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝,夜幕降临的时候,深兰色的天空中,星星眨着眼睛......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....完整有感情地演唱师让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿,或想想自己的母亲,感受体会下,用柔和甜美声音,恬静舒缓地演唱这首摇篮曲。学生表演学生上台表演,生生评价,师生评价。品味亲情,回报感恩师听了同学们演唱,我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。为了我们的成长,妈妈付出了许多。妈妈的恩情象温暖的阳光,无时无刻不照耀着我们,我们要感谢妈妈。在平时的生活中,你是怎样表达对妈妈感谢的学生用简短的话讲述自己与妈妈之间的故事。摇篮曲教案篇范文。了解摇篮曲的音乐特点。‚在这歌声中,你是怎样做的‛师请生示范并回答。生‚轻轻拍。‛师‚哦,你是在轻轻的拍,用了轻柔的力度。板书轻柔我还看到有的同学是这样的说明他的速度是对,很缓慢。板书缓慢那这首歌曲给你带来了怎样的感受‛生听歌曲做动作表现自己的感受。生答‚很美优雅优美。‛板书优美设计意图生用肢体动作表现出对歌曲的感受......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....‛‚他把桌子当成摇篮来摇。‛听歌曲旋律,用手画旋律线并哼鸣。师‚夜空中,繁星点点,连星星也想用唱歌的方式来表达我们对妈妈的爱,来,我们用跟着星星起唱出我们的感动吧。‛生边唱边画旋律线。小声跟唱。师‚孩子们的声音真美,让我们起再用优美的歌声让妈妈进入甜美的梦乡吧。‛老师引唱,学生起轻声连贯的演唱歌曲。处理歌曲。设计意图从老师身上学会处理歌曲的方法通过提问来分段解决处理情绪。师‚夜,多么宁静多么安详,连小虫子低声的吟唱也听得清清楚楚,来,让我们起轻声演唱第段吧,‛教师带领学生演唱第段。心里充满对妈妈的爱来学习第段。师问‚这么美的夜里小女孩为妈妈想了些什么‛生‚她想把桌子当成摇篮来摇。‛师‚因为她爱妈妈,那让我们带着对妈妈的爱来唱唱第段。‛内心带着心疼的感觉来学习第段。师问‚小女孩又为妈妈做了些什么呢‛生答‚那她定非常心疼他的妈妈,你能唱出这种感觉吗来,唱给老师听听。‛生演唱......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。‛由王晓初老师在秀城区音乐展示课中执教的摇篮曲是浙江省义务教材小学年级上册第课的教学内容,改由年级学生学习,采用了情景教学法。本案例的情景教学正是触及了长期被忽略的儿童的情绪领域,形成了它独特的个性,把情境教育法引进音乐课堂教学,从而成为个出色的以模拟情境与想象情境相结合下实际运用情境教学手法的课堂教学案例。案例片断教室内片寂静,在黑暗中多媒体投影出了夏夜星空的画面,并从音响中悄然传来阵阵蛙鸣声。教师用娓娓动听的语调叙述着‚夜深人静入睡‛等等语言,在这情与景的提示下,同学们在那催人入梦的气氛中渐渐地都有了睡意。忽然传来了阵强烈的音乐,使人振奋。学生们在惊诧中时,教师把两种不同效果与情绪的乐曲与学生起作了比较......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....听摇篮曲第遍。师带学生律动并启发‚让我们继续来体会歌曲的优美。‛生听歌曲。‚刚才我们听到的歌曲是作曲家舒伯特写的摇篮曲。摇篮曲是夜晚时妈妈哄小宝宝睡觉的歌曲,它的音乐特点就是生读优美,缓慢,轻柔。‛师同时用动作和姿态来引导。设计意图了解摇篮曲的音乐特点让孩子想象唱给妈妈的摇篮曲的音乐风格。‚孩子们,小时侯妈妈的摇篮曲伴随我们长大,我们今天也为妈妈唱首摇篮曲,你会用怎样的情绪唱给妈妈听呢‛生猜‚那请你带着这样的音乐特点来读读歌名。‛设计意图运用刚才所学知识来读课题新课学习歌曲设计意图通过步来熟悉并学习好歌曲初步感受歌曲。师‚真优美,来,让我们起听听这首歌曲是不是和我们的猜想样。‛生初听音乐。听歌曲内容。师‚歌曲优美缓慢轻柔,给我们展示了我们对妈妈的爱,随着音乐让我们起走进歌曲中个又个感人的瞬间。‛生复听音乐......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....起来试试第段吧。‛生实践唱。师‚我们再来用种高难度的形式唱唱吧,左边的孩子先来唱,右边的孩子后来唱,这叫轮唱,敢来试试吗‛生实践。设计意图让学生了解多种演唱形式出示课件照片。师‚在你们的歌声中老师听出了你们对妈妈的爱,当然妈妈也爱着你们,真是幸福的家,来,让我们起走进这个个幸福的家庭。‛师出示课件照片,生欣赏。设计意图激发爱心为歌曲加打击乐器。师伴奏歌曲第段。师‚夜深了,当劳累的妈妈趴在桌上睡着了,这时,你最想对妈妈说什么‛生‚妈妈你辛苦了。‛师‚你们真是孝顺的孩子,为了使歌曲更加好听,老师想了个小办法,孩子们想听吗‛放伴奏,师加入打击乐设计意图师为生示范打击乐器的演奏方法及伴奏型学生演奏第段第段。学习拍击节奏型。师‚你注意听了吗刚才老师是怎样伴奏的‛生用手拍击‚孩子们听得真仔细,老师是用这种节奏型来伴奏的,来,我们起来试试。‛师哼唱歌曲......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师‚孩子们,你能准确喊出这两种小乐器的名字吗‛生‚碰钟角铁‛师‚真不错,我们人能唱歌,这些小乐器也能唱歌,说说这些小乐器唱歌时音色有什么特点‛生‚轻柔。‛师‚非常好,这两种乐器的音色正符合了这首歌曲的意境,所以老师选择了这两种乐器来进行伴奏。‛拓展。设计意图再次深化母爱,从小脚丫这部公益广告中对学生进行情感教育观看公益片小脚丫。师‚老师知道我们班的同学们都是非常爱妈妈的好孩子,而且每个小朋友都用不同的方式爱着妈妈。下面我们来看看这个小朋友是怎么样爱他的妈妈的。‛生欣赏小脚丫的视频。生用说的形式来表达对妈妈的爱。师‚广告中的小男孩是个肯用心懂事的好孩子,我相信在座的每位孩子也和他样。老师想听听,你又是怎样爱妈妈的‛生畅所欲言,师放背景音乐感恩的心。‚我们的音乐课就要结束了,但我们对妈妈的爱却是无止境的,让我们用颗感恩之心去回报我们的妈妈吧......”。